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文本内容:
老人与海教学设计【教学目标】
1、了解海明威其人其文以及他的写作风格
2、把握人物圣地亚哥硬汉形象，体会内心独白对人物形象塑造的作用
3、学习老人勇于拼搏的精神，树立乐观、乐观向上的人生观【教学重点】从内心独白揣摩人物心理活动，进而把握人物形象特点，感悟并能学习老人勇于拼搏的精神，树立乐观、乐观向上的人生观【教学难点】同学海明威简约风格的理解【课时】一课时教学过程
一、课堂导入一本书，就是一个智者的灵魂；一本书，就是一种文化的沉积读一本名著，让人受益匪浅，而能够深化地研读赏析一本名著，会让人获益终生今日老师和大家一起学习研读的是备受人们青睐的名著作品老人与海？的节选文章
二、课前预习检查老人与鲨鱼的五次搏斗过程
1、同学展现填写的表格内容，同学之间做沟通
2、引导同学对表格内容做比拟问题横向比、纵向看，你有什么发觉？同学自由答复，老师留意引导同学思索分析
3、给同学总结，对于表格内容作比拟，既要留意表象规律，又要考虑其内含方面
三、文本探究环节一设计问题让同学思索原文是如何塑造这样一个硬汉形象的？同学自由答复老师预备答案环境描写衬托老人心境比照、衬托原文对鲨鱼特点的描写，衬托老人的坚韧和英勇行动描写、细节描写描述了搏斗过程心理描写和语言描写刻画了老人的心理活动内心独白包括有声和无声两种语言形式环节二赏析内心独白
1、设计小组活动朗读并揣摩描写老人内心活动的语句；选择你感受最深的语句和组内同学沟通，谈谈这些语句揭示了老人怎样的心理活动〔时间8分钟，选代表先朗读，再展现沟通结果）〔同学沟通后展现沟通结果，当堂发言，老师要在沟通过程中留意通过引导、追问、质疑、评价的方式，促进同学之间的思维碰撞、沟通与开展〕
2、老师展现案例，并鼓舞同学质疑，找出不恰当的地方[12段）“但人不是为失败而生的〃他说，“一个人可以被消灭，但不能被战胜〃身体可以被战胜，但精神不能战胜，连续作战，凸显老人永不言败的精神[92段）“没有什么把我打垮，〃他大声说，“都是由于我出海太远了〃我不算失败，精神没被打垮，只是客观条件缺乏，写老人的自我反思和意志力（13段〕“别想啦，老家伙，〃他大声说，“顺着这条航线走吧，事到临头再应付吧〃写老人有些畏惧，然后自我抚慰，坦然接受眼前的事实，突出老人的自我鼓舞
3、老师作总结老人和一般人一样，面对凶狠的鲨鱼，也曾畏惧过，也曾挣扎过，但他最终打算要英勇地去面对，并且坚持维护职业尊严，不屈不挠，永不放弃，向我们呈现了一个硬汉形象环节三补充“冰山理论〃，把握简约、朴实的作品风格环节四拓展同学思维明确研讨任务联系你读过的书目，给大家共享你所喜爱的硬汉形象同学自由答复，一方面老师留意提示同学用标准〔硬汉形象共同的特点顽强、刚毅、英勇正直，无畏地面对挫折、苦痛和绝境）去做出精确的推断；另一方面老师留意引导同学之间产生碰撞，进行沟通
四、经典共赏，含英咀华〔发散同学思维，联系本单元所学篇目，感受名著作品魅力〕
1、通过填写表格，让同学回忆所学篇目经典共赏含英咀华
2、感悟升华问题设计和书中的人物一样，每个人在学习、生活中，都可能会遇到巨大的挫折或一些困扰，学习了本单元的经典名篇，你有怎样的启悟？
五、布置课下作业（任选其一）
1、压缩老人与海？〔节选）情节内容，改写为一篇小小说（重点选用一种表现技巧，突出人物某种典型特征）
2、阅读海明威的其他一部作品写一篇不少于800字的感悟文章板书设计鲨鱼〔困难阻碍）＞马林鱼［追求盼望）次数—四五攻击者灰鳍鲨加拉诺鲨加拉诺鲨加拉诺鲨加拉诺鲨数量1212一群作战工具渔叉绑上刀子的船桨绑上刀子的船桨棍子（桨柄）棍子、舵柄结局杀死灰靖鲨，咬掉了约四十磅肉，带走了渔叉和绳子杀死鲨鱼，鱼肉咬掉了四分之一杀死鲨鱼，刀刃断了鲨鱼受重伤，一半的肉都给毁了老人被打败大鱼只剩残骸。
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