文本内容:
威尼斯的小艇台州市椒江区教育教学发展中心黄吉鸿
一、学习目标.认识6个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语.有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它和人们的密切关系.领悟作者抓住事物特点和把事物同人的活动、景色结合起来，层层推进描写的表达方法教学重、难点体会作者巧妙安排“艇、艇+人、艇+人+景”的写作结构以及如何表达的方法
二、教学过程
（一）导入新课.齐读课题.简要介绍威尼斯
（二）整体感知.这是介绍威尼斯小艇的一篇文章，说说预习时你已经知道作者都介绍了“威尼斯小艇”的哪些方面？（预设地位、特点以及小艇和人们的关系密切）
（三）感悟写法.发现作者介绍“艇”的方法
（1）自由读读第2自然段，思考介绍了艇的什么特点？（引导学生抓关键词）
（2）汇报（预设船舱又窄又深，船头、船艄向上翘起，行动轻快灵活，随机学习“船舱、船艄”）
（3）让学生谈谈两句中写得精彩的地方（预设有点像独木舟，像挂在天边的新月，仿佛田沟里的水蛇）指导学生明白作者分别采用了联想、比喻的手法，这样句子表达更加生动、形象
（4）比较句子A.威尼斯的小艇有二二十英尺长，又窄又深船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活B.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇.体会第3自然段的并列结构
（1）齐读3个句子，思考这3个句子其实都围绕着一个方面来写？（艇给游客带来的乐趣）
（2）圈出关键词句“皮垫子软软的像沙发一般”，“穿过一座座形式不同的石桥”，“望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼”.学生自主学习，发现第
3、4自然段的写法预设
（1）第4自然段的总分结构，围绕“船夫的驾驶技术特别好”一句，从四个方面展开描写
（2）第5自然段的并列结构，围绕小艇给人们生活带来的方便来写引导学生圈出各句的关键词匆匆、高声谈笑、呼吸新鲜空气、庄严.回读
3、
4、5自然段，让学生发现这三个自然段在写法上有什么共同点，又有什么不同点？
（1）共同点，写的都是小艇和人的关系密切（写的都是白天的事）
（2）预设不同点A.人物不同，分别是游客、船夫和当地居民；B.结构不同，第4自然段采用了总分结构，
3、5则是并列句式；C.详略不同，第3自然段稍详，第4自然段最详，第5自然段略写
5.自学第6自然段
（1）学生读第6自然段，自由发现文章的写法
（2）汇报主要发现第6自然段融合进了“景”的描写
（3）体会作者融景于人、艇之中的意图（暗示着威尼斯人生活的安逸、温馨和幸福）
（四）整体回顾
1.引导学生发现文章的整体布局第1自然段总起第2自然段艇第3自然段艇和人（游客）第4自然段艇和人（船夫）第5自然段艇和人（居民）第6自然段艇、人（看戏的人）和景板书威尼斯的小艇艇艇、人艇、人、景。
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