幼儿园英语教学计划

幼儿园英语教学计划篇一幼儿园大班英语教学计划

一、明确幼儿英语教学活动目标首先，明确幼儿英语学习的目标，不是为了习得高水平的英语专业知识，体现庞大的词汇量，而是通过英语这一语言教学一方面培养幼儿学习的兴趣及对英语语音的敏感性，为以后的英语学习打好扎实的基础；而另一方面则通过语言发展幼儿的交往能力及培养科学的语言习得技巧，初步形成对多元文化的理解和尊重其次，幼儿英语教学活动目标要明确，便于理解和操作当英语活动游戏化时，目标的明确一定是以要实现的教学目的为依据，不可宽泛、概括、难操作如培养英语口语能力等等最后，为了使幼儿能在教学中更多的体验到游戏的乐趣，目标对于幼儿应是隐蔽的，但在教师心中却是清晰的当游戏与教学相结合时，游戏与教学的目标要一致游戏作为教学的辅助手段必须为教学服务，二者相匹配

二、选择的教学内容应是幼儿感兴趣的幼儿阶段的认识往往是无意识多于故意识，幼儿所获得的知识经验不少是在日常生活和游戏活动中无意识地、自然而然地记住的英语教学内容应根据幼儿年龄及身心发展特点，在不超出或者接受能力范围内进行，选择他们所熟悉的基本内容学前班的孩子应能达到的课程目的要求为对英语有好奇心，喜欢听他人说英语能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）能做简单的角色扮演能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣能在图片的匡助下听懂和读懂简单的小故事能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉能对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣

四、教学措施

1、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识

2、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动巩固所学内容培养学生对英语学习的兴趣让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来

3、实行开放式教学方式，让每一个学生在参预交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力

4、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流

五、教学模式根据我班幼儿的特点，创建以游戏活动为主的教学模式，组织生动活泼的英语游戏活动，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在不知不觉中快乐的学习英语

六、教学进度（略）第10页共23页篇

四一、情况分析我班幼儿学习英语的兴趣较大，，还有一部份幼儿有了一定的英语基础，能用英语问早、掌握小部份的英语单词由于我班大部份幼儿都属于“好动型”，故幼儿学习的活动气氛比较活跃

二、教学模式根据我班幼儿的特点，创建以游戏活动为主的教学模式，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语树立以孩子为主体的教学观和欣赏教育观采取“热身/复习情景呈现交际性游戏唱歌/歌谣”的教学模式，即在上课前先调动幼儿的情绪、兴趣和积极性，复习所学过的内容，以旧带新；在情景中介绍新单词、句型和对话；引导幼儿进行摹拟性交际游戏或者交际性游戏活动，在活动中学习英语；学唱英语歌曲和歌谣，边唱边跳，通过歌曲和歌谣巩固所学的句型，培养幼儿自主学习英语的良好习惯

三、学期目标

1、让幼儿对英语产生学习兴趣，愿意参加英语活动

2、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令，并能用动作做出反应

3、能记住自己的英文名字，能说出同伴的英文名字第11页共23页

4、准确地学会一些简单单词和短语的发音

5、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌，提高幼儿听说兴趣

6、锻炼幼儿能在日常生活中斗胆地用英语进行简单交流

四、教学内容教材《阳光幼儿英语》是结合幼儿园整合课程，精选幼儿喜爱的单词、对话、歌曲、游戏及句型，作为教学内容，采用TPR和快乐教学法，通过丰富的肢体语言和充满激情的教学，让幼儿在快乐有节奏的爵士音乐声中动静结合，培养幼儿听力、语感、口语表达能力以及自信心篇五幼儿园英语特色教学计划本班是双语特色班级，幼儿皆已经过一年多的英语学习，实践证明让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处根据本班幼儿特点，我们制定了如下的专题计划、以达到专题实施的最佳效果

一、选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣俗话说兴趣是最好的老师幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣

1、故事教学法第12页共23页故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事中，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将ComeinpleaseGoout穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，居然全部掌握，且印象极深又如在教单词turnip时，我在引入时先说ImarabbitImveryhungryIwantsomethingtoeat在这个情节弓I入后幼儿复习各种已学过的食物单词，教师还是很饿，Imstillhungrynow时，巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip的学习，在老师的引导下引出《拔萝卜》，使幼儿与老师共同参预，自然学习新的知识

2、情景教学法幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种故意义真正的情景，使他们想说、会说、喜欢说语言的习得与周围环境息息相关英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言还有医院、餐厅、发廊等，通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习第13页共23页长此以往，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病

3、游戏教学法曾经有一位教育家说过这样一句话话小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识也在不知不觉中掌握了知识更重要是感受到学习英语的乐趣因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语如户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的于是，我把游戏改为Wolfwolfwhatcanyoudo是请一位幼儿当老狼其它是小羊小羊问Wolfwolfwhatcanyoudo老狼回答，Icaneat、然后开始追逐小羊幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型WhatcanyoudoIcanjump/run＞、、锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础

4、引入竞争机制，激发幼儿参预活动的热情任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解竞第14页共23页争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励有时是几句鼓励的话语-Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!＞、、、、有时是一朵小红花、一颗小星星孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓固然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还不少，如谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵便运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事

二、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节首先，要坚持不懈的运用日常用语，将日常生活与教学内容密切联系起来如早上幼儿入园时，对幼儿说在幼儿课间歇息时，说Gotothewashroomplease第15页共23页DidyouwashyouhandDrinksomewaterplease在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等如Theseareplates/bowls...Wehavenoodles/milk...forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Standup、RaiseyourhandsPutdownyourhands等等在生活中，将双语生活情境贯通幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料在观察、操作中引起他们对英语的反应和使用如墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或者是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言一气氛中

三、家园配合，匡助幼儿学好英语第16页共23页孩子们在幼儿园学习的英语需要在家庭中不断强化，才干使他们彻底掌握，家园配合匡助幼儿学习英语有着非常重要的作用幼儿不仅仅要在幼儿园多听、多说、多联习，在家也应该坚持天天听、天天说惟独家园配合得好，孩子掌握英语，运用英语的能力才干不断提高

一、指导思想❷g2班主任工作是幼儿园工作管理的一部份，为了切实地搞好班级工作，本学期我继续以《幼儿园教育指导纲要》的基本精神为指导，结合本园具体的工作要求与指示，本着以幼儿为本，服务家长的目标开展班级管理工作，促进全班幼儿身心全面和谐地发展

二、班级情况分析本班共有幼儿41人，其中男21人，女20人其中小年龄幼儿占全班幼儿的30%由于幼儿年龄小、体质弱，易患病，故上学期本班幼儿的出勤率较低因本班大部份家长从事个私工作，家庭环境较复杂，对孩子的家庭教育相对不够重视其中有一小部分的幼儿由爷爷奶奶、外公外婆直接抚养所以造成这些幼儿语言表达能力弱，自理能力差，个性自私、娇宠但是通过上学期半年的幼儿园小班生活，大多数幼儿都喜欢上幼儿园，并逐步能够适应幼儿园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，会独立进餐，生活自理能力有了一定的提第17页共23页高，爱慕参加户外体育运动和各种区域活动，许多内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜欢与同伴交往，并在交往中愿意用普通话进行交谈本班的薄弱环节是生活活动指导方面有所欠缺；幼儿自我服务能力普遍较低，穿衣、系裤、整理床上用品较为艰难；饭前洗手、饭后擦嘴和漱口的常规仍要老师不断提醒；整理玩具的常规有所欠缺；户外游戏活动时间不够充足，在游戏中，自我保护意识不强，安全意识淡薄；语言能力方面不能够斗胆地表达自己的意思，自信心有所欠缺幼儿社会交往中，喜欢以自我为中心，活动中表现出任性、自私的一面，针对以上情况，本学期我班将重点进行区域活动的指导，提高幼儿的社会交往能力和语言表达能力；在日常生活中加强安全教育班内三位老师将齐心协力从薄弱环节着手，加强对幼儿的指导和教育促进幼儿全面和谐健康快乐地成长

二、班级工作管理目标

1、幼儿生活管理目标加强幼儿常规训练管理，形成良好的一日生活常规、养成良好的卫生习惯加强幼儿一日活动各个环节中的安全管理，增强幼儿的自我保护意识，力保班级无事故发生加强幼儿生活活动的指导与管理，培养幼儿基本的生活自理能力第18页共23页加强预防疾病的管理，降低幼儿发病率，提高出勤率做好幼儿的日常饮食管理，力争学期末的体检合格率达到95%以上

2、教学管理目标1在健康教育领域，注重用幼儿感兴趣的活动激发幼儿锻炼身体的兴趣，培养幼儿健康生活的态度和习惯2在社会教育领域，培养幼儿同情、责任等社会性情感，发展幼儿的交往、合作能力，养成孩子的规则、秩序意识3在语言教育领域，着重培养孩子语言交往的兴趣和能力4在科学教育领域，注重引起幼儿探索的兴趣，注重幼儿的探索过程和获得的经验，锻炼解决问题的能力5在艺术教育领域，注重培养幼儿对艺术活动的兴趣和大胆表现、创造的品质

3、家长工作管理目标催促教师与家长之间的沟通与交流，密切与家长的联系，及时将幼儿在园活动内容及发展情况向家长反馈树立全心全意为家长服务的意识，尽可能多地展示优秀的育儿经验，供家长借鉴与参考利用各种机会、组织各种活动，使家长与孩子共同参预到教育活动中去第19页共23页

三、注重游戏化的英语教学活动结构游戏化的幼儿英语教学活动的设计与组织是为实现教育目标，以游戏为幼儿的主要活动形式，对教育内容的具体展开和教育方式、方法的具体运用要根据幼儿的发展需要、生活经验、年龄特点和他们的兴趣爱好，组织设计生动活泼的活动，创造良好的语言环境和轻松愉快的学习气氛，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学游戏化的幼儿英语教学活动的基本结构普通分成3个层次，它是一个由感知一理解一运用一发展的认知过程这样的设计体现了斯金纳提倡的“小步递进程序”目的在于使学习者容易完成每完成一步都能得到积极的强化，并体验到自己是在向着一个特定的目标前进并享受着这种进步的快乐第一层次，创设语境，教师展示新授内容语言的使用离不开特定的语言情景创设语境是活动设计中极其重要的一环所谓语境，即语句的上下文心理语言学家的研究表明，幼儿的理解力在很大程度上依赖于环境，局限于此时此地的具体事务，幼儿的记忆也依赖于环境创设语境，既是匡助幼儿正确理解语言含义的重要依据，也是消除紧张，激发幼儿交际欲望，鼓励幼儿积极参预的有效方法，更是培养幼儿在语言环境中准确得体地使用英语进行焦急的必由之路因此，在设计组织时，应首先考虑创设尽可能真实有趣的情景第2页共23页与家长签订安全责任书，加强家长的安全防范意识，促进幼儿身心和谐、健康地发展

4、教师工作管理目标明确班内教师之间的具体分工与职责，促进教师认真完成自己份内的工作，负责好各自的教育教学工作并负责好幼儿日常生活起居，提高保教质量注重与教师之间的沟通，了解班内教师家庭生活及身体状况，遇艰难能及时给于匡助注重教师在幼儿心目中的形象，关注教师的言行举止对幼儿的影响，并作必要的提醒协调好教师、家长、幼儿三者之间的关系

三、具体组织与实施

1、做好园部与教师之间的传媒工作，及时了解幼儿园近期与远期的工作动态，及时传达工作精神，为班级、为园部的发展着手做好充分的准备同时，也要将班级的现状及发现的问

2、协调好班内教师与教师之间的关系，齐心协力搞好班内的各项事务遇日常工作中碰到的艰难，大家共同商议，合力解决开好一月一次的班务会议，认真做好记录根据《幼儿园工作规程》和幼儿园培养目标，结合本班幼儿特点，共同制订班务计划、学期教学计划，并组织实施，步步到位，并根据工作的完成情况实事求是地做好班级期末总结工作第20页共23页

3、热爱幼儿，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚观察记录评估每一个幼儿各方面的发展情况，注意个别差异，做好个别特殊幼儿的教育工作，促使每一个幼儿在原有水平上的发展学期末认真写好幼儿学期小评

4、创设与教育相适应的能让幼儿主动活动的环境（区域环境），合理组织好活动，寓教于游戏中搭班老师互相沟通，取得教育一致性，进班前做好准备，带班时不擅自离岗，严格执行一日作息制度和幼儿园的规章制度

5、严格执行幼儿园安全卫生保健制度，指导并配合保育员做好本班幼儿生活保健工作，管理好本班幼儿的睡眠、饮食，努力做到使每位幼儿吃好睡好，力争学期末的体检合格率达到95%以上重视疾病预防，提高幼儿出勤率随时注意幼儿的健康安全情况，杜绝责任事故的发生

6、密切与家长的联系，做好期末的家访工作，及时了解家长的基本情况及家庭教育情况，做好记录定期召开家长会每学期开展x次有主题的家长参预的教学活动，组织家长撰写“育儿心得”文章

37、参加业务学习和幼儿教育研究活动，定期接受园长、业务园长、教研组长的检查和指导

8、学会一些意外事故的应急措施同时，凡遇任何大小事故均及时报保健室

四、月份工作安排第21页共23页二三月份工作安排

1、布置班级环境，开设活动区

2、讨论班级工作的内容，修改幼儿一日活动常规的内容

3、制订各种工作计划

4、加强常规的训练

5、进行期六“兴趣班”报名工作

6、召开期初家长会，与家长签订安全责任书

7、教师自制玩具评比

8、区域活动环境创设评比四月份工作安排

1、组织幼儿春游

2、小班段教师教研课评比

3、幼儿故事比赛选拔

4、幼儿迎“六一”画展选拔与准备五月份工作安排

1、筹备“六一”家庭才艺比赛选拔

2、班段幼儿叠被子比赛

3、举行亲子运动会

4、组织幼儿迎“六一”体检六七月份工作安排

1、开展“六一”家庭才艺比赛活动

2、测查幼儿发展的情况，填写幼儿学期小评第22页共23页

3、对班级一学年的工作情况作出总结

4、进行期末家访

5、进行“暑假班”招生第23页共23页第一层次的活动设计和组织的关键是通过情景创设，匡助幼儿在特定的语境中整体感知、理解语言材料，激发强烈的交际需要和参预欲望，为下一步的摹仿操练做好准备第二层次，摹拟操练，匡助幼儿消化所学内容英语教学主要是培养幼儿的语言实践能力不经反复的摹仿操练，幼儿不可能掌握语言，没有大量的听说实践，也不可能达到熟练的运用此时，普通侧重于机械训练，确保幼儿能有足够的语言实践量，使新知识的感知及理解鲜明、完整、深刻但是，游戏能让幼儿避免枯燥乏味的单纯训练，它可以使幼儿在富于变化、生动有趣的一系列游戏活动中逐步熟悉并习得单词如紧接上一层活动的小游戏”喜欢的花Fiketheredyellowink...flower听到教师指令，幼儿则躲藏到某种颜色的花朵后面，待幼儿熟悉规则后，可请幼儿发指令，用这样的游戏来巩固第三层次，运用扩展，引导幼儿巩固和发展已学知识让幼儿初步掌握的内容得到及时的巩固、整理和运用如Whatcolorisit这个活动到了此环节，可通过游戏“种花”Letsplan将幼儿分成三组，自由在花园图上种上自己喜欢的花，边种边说出花的颜色三个层次的游戏层层递进地匡助幼儿学习一巩固--整理单词让幼儿在游戏中学习和顽耍

四、灵便掌握有效的教学游戏方法第3页共23页

1、字母字母好比构建“英语高楼的“砖瓦”，掌握了准确的发音和罗列顺序，就意味着为今后的学习打下了坚实的基础学习字母时可以运用以下游戏匡助幼儿掌握1外型摹仿游戏幼儿用手指在空中书写字母掌握字母的特征，在用身体动作摹仿字母的外型特征，然后在“拍照“和“我做动作你猜字母”的游戏中巩固2口型游戏在教授字母的发音时，教师的发音细节可以酌情夸张，做到字正腔‘‘洋看口型猜字母”这个游戏可以匡助幼儿复习字母的读音例如，教师作出字母A的口型，但不发音幼儿通过观察摹仿教师的口型就可以猜出是A这样，不仅匡助幼儿掌握了字母正确发音和口型，而且还培养了幼儿细致的观察能力以及快速反映能力3排序游戏匡助幼儿记忆字母顺序，除了教唱“字母歌”以外，还可以将字母的摹仿动作配上音标，按一定的节奏有规律地边读边做，编成一套“字母操如AAaeaeaeAaeAntAntAntallsosmallo止匕外，还可以玩“开火车”的音乐游戏给每一个孩子一张字母卡片，在“开火车”的歌曲伴奏下，请孩子们排队“开火车”在调整顺序的过程中，逐渐熟悉26个字母的罗列顺序

2、单词单词是构成句子的重要组成部份，它的学习和巩固尤其需要在有趣的游戏中进行第4页共23页

（1）多种感官反应游戏法多种感官反应游戏法就是发挥幼儿多种感官的作用，刺激幼儿的多种感官反应采用看一听--动”的模式，匡助幼儿有效的学习和巩固单词和句型所谓“看“，即看实物、看图片、看表演等教师呈现给幼儿的英语内容应当与直观的非语言手段同时浮现更重要的是，让幼儿看到“新鲜“、“有趣”的呈现例如，“爆米花”游戏教师将单词卡片以“闪卡”的形式浮现，即跳动、摇晃、快速闪过并藏于身后，请幼儿说出卡片上的单词，并在众多的单词卡片中夹1至3张不同的图卡（或者是别的同样大小的卡片），当翻阅单词卡片遇到这种图卡时，幼儿就”变成爆米花”开心的向上跳起或者落下嘴里念着Upanddown，看看谁的反应快这个游戏既匡助幼儿复习了单词，又训练了快速反应能力，同时使得“再认”单词这个原本枯燥乏味的过程，变得生动有趣所谓“听“实际上是与“看“同步进行的，主要是让幼儿注意听的语言内容，是幼儿集中注意力为之后“动”的反映作铺垫“看“和“听”是刺激过程，对幼儿来说是信息输入，而“动”则是“反应”过程，是幼儿的输出（动作表现和语言表达）过程是多种感官反应游戏法的核心，判断幼儿是否理解老师教授内容的惟一标准是他们是否做出正确的反应口令游戏”就是让幼儿听口令做出相应的动作包括指、摸、说、走、跑、跳、涂、画、剪、贴、表演等等例如，听老师的口第5页共23页令“PointthedoorTouchyourmouth0RuntothehereoJumpandroundoDrawanapple”等，幼儿做出相应的动作指门、摸嘴、跑到指定位置、跳和转圈在输入（理解）和输出（表达）之间有一段时间间隙，在这段时间内，幼儿可以通过内部加工、记忆，内化学习的内容，这是符合幼儿语言发展的规律的

（2）竞赛游戏到了中、大班幼儿的集体意识逐渐增加，并游乐竞争意识因此，竞争性游戏很受欢迎如爬梯夺星游戏将幼儿分为两组，在黑板上画个梯子，准备好两组各自的标志物，请幼儿快速看卡片抢读单词，抢答正确则该组的标志物向上爬一格，看谁先爬到顶格抢到金星为胜

（3）老游戏翻新我们可以变“击鼓传花”的老游戏为“Passcard”（传单词卡片），匡助幼儿在传递过程中，快乐的复习单词篇二小班下学期英语教学计划、情况分析我班幼儿学习英语的兴趣较大，有3个小朋友已参加过童遥音乐英语的学习，还有一不费部份幼儿有英语基础，能用英语问早、掌握小部份的英语单词由于我班男孩子较多，大部份幼儿都属于“好动型”，故幼儿学习的活动气氛比较活跃但由于小班幼儿的发音器官和听觉发饮并不分完善，还不能辨别差别较小的音，不善于协调使用发音方法，所以存在发音不清晰的情况第6页共23页如把“thankyou”读成ufankyou把here读成kere”等

二、教学模式根据我班幼儿的特点，创建以游戏活动为主的教学模式，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语树立以孩子为主体的教学观和欣赏教育观采取“热身/复习情景呈现交际性游戏唱歌/歌谣的教学模式，即在上课前先调动幼儿的情绪、兴趣和积极性，复习所学过的内容，以旧带新；在情景中介绍新单词、句型和对话；引导幼儿进行摹拟性交际游戏或者交际性游戏活动，在活动中学习英语；学唱英语歌曲和歌谣，边唱边跳，通过歌曲和歌谣巩固所学的句型，培养幼儿自主学习英语的良好习惯

三、学期目标

1、让幼儿对英语产生学习兴趣，愿意参加英语活动

2、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令，并能用动作做出反应

3、能记住自己的英文名字，能说出同伴的英文名字

4、准确地学会一些简单单词和短语的发音，如常见的动物和水果的英语名称

5、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌，提高幼儿听说兴趣

6、锻炼幼儿能在日常生活中斗胆地用英语进行简单交流第7页共23页

四、教学内容教材《现代儿童英语》是结合幼儿园整合课程，精选幼儿喜爱的单词、对话、歌曲、游戏及句型，作为教学内容，采用tpr和快乐教学法，通过丰富的肢体语言和充满激情的教学，让幼儿在快乐有节奏的爵士音乐声中动静结合，培养幼儿听力、语感、口语表达能力以及自信心除了本书的内容，我班还将根据本班幼儿特点，学习一些其他课外的英语歌曲和英语童谣篇三学前班共有学生人数29人这个阶段的孩子刚刚离开幼儿园比较松散的环境，对于学校生活还不彻底适应，学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中，且部份学生刚接触学习英语，对英语学习没有基础，因此教学难度很大

一、基本情况学前班共有学生人数29人这个阶段的孩子刚刚离开幼儿园比较松散的环境，对于学校生活还不彻底适应，学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中，且部份学生刚接触学习英语，对英语学习没有基础，因此教学难度很大少数学生在幼儿园学过一点，但大部份学生没有接触过英语，所以在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境第8页共23页

二、教材分析学前班英语教学以国家《幼儿园教育指导纲要》为根本，秉承了“赏识、创意、体验、火伴”的少年儿童社会教育理念教材充分考虑到幼儿身心发展的规律和学习特点，特殊设计了培养幼儿多元智能、关注幼儿生活经验的英语教学活动，不仅实现了幼儿阶段英语兴趣的培养和语感的启蒙，更实现了与小学英语教育的自然衔接和过渡以三个主人公的成长故事为主线，贯通幼儿情商教育和道德品质培养以快乐的小小派乐多游行队为主题形式，营造轻松有趣的学习氛围以培养多元智能的主题式情境教学为依托，实践体验与发现、创意与欣赏的教学理念以彻底互动的立体教育教学方案为载体，实现了家园共育和学习型家庭的构建以独具匠心的绘画和动画设计为表现形式，培养小朋友的想象力和初步的感受美、欣赏美的情趣与能力

三、教学目的要求教材从小朋友的学习兴趣、生活经验和认知规律出发，针对学习习惯与策略、思维技能与发展的培养，设计了以学生为中心、师生互动、亲子互动的开辟多元智能的主题式情境教学活动，使语言学习和小朋友的实际生活自然融合，既激发了小朋友学习英语的兴趣和热情，又培养了小朋友注意倾听、勇于表达的习惯，更为小朋友创造了用英语进行自我展示的空间与机会第9页共23页。