西师大版小学六年级下册《天窗》语文教案及原文

西师大版小学六年级下册《天窗》语文教案及原文为同学制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径是老师作为同学学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种学问的预设下面是由我给大家带来的西师大版学校六班级下册《天窗》语文教案，一起来看看吧！《天窗》课文原文乡下的房子只有前面一排木板窗温和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞里似的于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗夏天阵雨来了时，孩子们顶喜爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀!〃孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了;这时候，小小的天窗是唯一的安慰（淞）从那小小的玻璃，你会观察雨脚在那里卜落卜落跳，你会观察带子似的闪电一划;你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍小小的天窗会使你的想象活跃起来晚上，当你被逼着上床去〃休息〃的时候，或许你还忘不了月光下下两段话有什么不同，哪段话写得更好，为什么沟通时，同学们都说黑板上的句子写得简洁，喜爱原文中的句子，但表达不好理由于是，我就引导同学回答了下面的问题问奇幻的云彩是什么样的云彩答奇形怪状的云彩变化多端的云彩五颜六色的云彩……问:奇形怪状和五颜六色两个词，一个是说外形，一个是说颜色那这里的奇幻究竟是说外形还是颜色呢读一读黑板上的这段话，看看有没有告知我们（没有）再读书中的原文，知道了吗（知道了）他怎么写得我们就知道了呢答书中写山似的、马似的、巨人似的，这些都是写它的外形师嗯，加上了这几个词就详细明确了，不会让人有争议了大家一起把这句话读一读，再次感受一下它的详细明确（同学读，我将缺少的词添在了黑板上）在这一段中还有没有类似的句子答很多闪闪耀烁可爱的星，这一句加上了闪闪耀烁这个词，就写出了星星可爱的地方是什么（同学一起读，我板书”闪闪耀烁〃）问还有没有答还有后面写得蝙蝠、夜莺、猫头鹰，也都加上了修饰的词，让我们似乎看到了这些动物一样，很形象师真会读书，大家一起把这句话也读一读（同学读，我板书补充）最终我总结道在写文章的时候，适当的举例子，或者使用一些修饰的词语，可以使文章更形象生动、真实详细我们写作文的时候，也要学习这样的写法你的文章就会更精彩了这样的引导体会过程中，同学切实的体验到了文中语言的生动详细，也深刻体会到了这种写法的好处在经受了这样一个理解过程之后得出的结论，更让同学信服，由于，这是他们亲身感受到的优点而不是老师灌输的结果不知老师这样引导的做法，算不算将教学目标落到了实处西师大版学校六班级下册《天窗》语文教案的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰！你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到很多闪闪耀烁可爱的星，很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是恶霸%似的猫头鹰一一总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开啊晴同口育!这小小一方的空白是奇妙的!它会使你观察了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐秘;它会使你想到了，若不是有了它你就永久不会联想到的种种大事！创造这“天窗〃的大人们，是应当被感谢的由于活泼会想的孩子们，会知道怎样从无〃中看出“有〃，从虚〃中看出“实〃，比任何他看到的更真实，更阔达，更简单，更的确！《天窗》语文教案教学目标

1、学习课文中消失的生字，理解课文中的新词

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分

3、理解课文中的重点语句，体会对天窗的特别感情，激发同学通过“天窗〃看世界的情趣教学重点理解课文内容，感悟小小的天窗是‘孩子们的慰籍〃，唤起同学与课文共鸣教学难点理解第

八、九自然段中难懂的句子，体会〃这小小一方的空白是奇妙的!〃教学过程第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、齐读课题（老师板书课题）

2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？过渡天窗究竟是什么呢请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？

3、指名读课文第一到第三自然段说说你读懂了什么？（乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗）引导同学看课文中的插图，加深对天窗的理解齐读课文第一到三小节今日我们所学习的课文《天窗》是作家茅盾所写的

二、自读课文，学习生字、新词

1、自同学字词藉、霸、宙

2、理解词语（说说通过自学，你理解了哪些词语？老师引导同学通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语你还有哪些不懂的词语，和同学一起沟通一下）

3、自由读课文，把课文读正确

三、默读课文，理清课文层次（默读课文后，老师引导全班沟通，理清课文层次）第一段（1一3）乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗其次段（4一7）夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们的安慰第三段（8—9）天窗是奇妙的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想

四、布置作业

1、抄写字词

2、朗读课文，把课文读流利其次课时

一、扫瞄课文，整体感知这节课，我们连续学习茅盾的名篇《天窗》请同学们快速扫瞄课文说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？（同学读课文后简洁沟通自己已经读懂的内容）二，默读课文，质疑问难

1、默读课文，提出你不懂的问题

2、沟通汇报估量同学提出的问题有

（1）为什么说天窗是奇妙的呢？⑵〃天窗〃、〃有〃、〃无人〃虚〃、〃实〃、为什么要加引号？⑶为什么说“活泼会想的孩子会从‘无中看出有‘，从虚中看出，实？〃4为什么说比他所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确5为什么说〃小小的天窗是孩子们的安慰〃？老师小结同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就简单理解了

3、老师引导同学分析梳理问题1为什么说〃小小的天窗是孩子们的安慰〃？2为什么说天窗是奇妙的呢？

三、深化研读，理解课文

1、想一想要解决这些问题，我们应当重点学习课文的哪部分内容其次、三部分下面我们就来仔细读课文其次、三部分

2、默读课文

二、三部分，思索同学们提出的问题

四、沟通汇报，深化理解

1、找一找，“小小的天窗是孩子们的安慰〃这句话在文中消失了几次分别是在什么状况下消失的？1请两个同学分别朗读其次段中的两个事例2广安慰〃是什么意思安慰〃就是劝慰的意思⑶比较句子:小小的天窗是的安慰小小的天窗是安慰（读一读，你有什么不同的感受）（老师引读第

4、6节）

2、为什么说天窗是的安慰呢透过这扇天窗，文中的孩子看到什么又想到了什么请同学们默读课文，分别用〃一一〃和〜〜〃在文中找出⑴（沟通汇报明确孩子看到的和想到的内容）⑵老师引读我们把孩子的所看所想连起来读一读，留意老师的引读

3、依据这些内容，我们再来思索同学们刚才提出的问题为什么说〃活泼会想的孩子会从‘无冲看出，有从嘘中看出，实？比他们所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确？小组争论，沟通

4、出示它会使你观察了，若不是有了它你就想不起来宇宙的隐秘;它会使你想到了，若不是有了它你就永久不会联想到的种种事情现在这句话理解了吗说说自己的理解，齐读那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢？

5、有了想象，我们才能看到更真实，更宽阔，更简单，更准确的世界实际上，我们四周有很多机会，文章最终一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，乐观动脑，绽开想象

五、体会文章中的想象

1、怎样才能想象得好呢我们来看看文章中的孩子们是如何想象的？我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的？“雨脚〃是怎样形容的（卜落卜落跳）〃卜落卜落〃写出了什么？（声音）他怎么会写得那么详细（观看认真）还从哪些方可以看出观看得很认真？（带子似的、一瞥、拂过）现在我们知道了要想象得好，首先要认真观看

2、在认真观看的基础上，他又是怎样绽开想象的呢？孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢（由于两者有联系）他不仅想到了雷和风，还想到了什么？个别读，齐读他怎么会从一颗星〃、“一朵云〃想到〃很多星〃、“很多云〃（从数量上绽开想象）还有什么？（从“一朵云〃想象到千姿百态的云，从外形上绽开想象）齐读为什么从“拂过的一条黑影〃想象到“蝙蝠〃，夜莺〃，猫头鹰〃？（从黑色的颜色、大小、外形想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的）男女生竞赛读书.

3、通过学习，我们发觉文章依据看到的事物想象相关的事物，依据看到事物的大小、颜色、外形等绽开想象，这就告知我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富

4、大家要不要也像文中的孩子那样绽开想象老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力

5.同学读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠或许是会唱的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰一一总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开老师引导同学用或许……或许……或许……〃练习说话，写话

六、总结课文刚才同学们的想象力很丰富，会想的人肯定是个有制造力的人盼望大家能够抓住身边一切想象的机会绽开想象的翅膀，去熟悉更宽阔的世界

七、布置作业.有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分.拓展阅读《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》《天窗》拓展阅读学校语文课程标准中，在中班级学段的阅读教学目标里面提出，同学要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言其实这几点要求是在语文的工具性上面给我们确定了一个尺度，老师在教学中要留意引导同学体会文章中语言的生动形象，及由此而表达的思想感情止匕外，我认为，从提高同学的综合力量方面讲，还应在体会语言的美丽生动的同时，鼓舞同学仿照运用，从而真正实现语文阅读教学中的读写结合在我的阅读教学中，对如何引导同学体会课文中语言的生动形象这一点，总是落不到实处感觉自己的教学总是浮在表面，同学学得也有些牵强，说白了，许多时候都是我“灌〃给他们的在五班级上学期，这一力量的培育显得更加重要我于是开头在这上面动起了心思在教学其次课《天窗》时，我进行了第一次尝试这一课课后的〃词句积累〃中列出了五个带有修饰词的名词性短语，下面还有一句提示的话用上修饰性词语后，蝙蝠、夜莺……描写得更形象、更真实了在备课时，我发觉，课后的提示正好是该重点引导同学体会的内容，而那些短语也刚好消失在文章的重点段落中（原文如下你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到很多闪闪耀烁可爱的星，很多山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面拂过的一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是圆眼睛的猫头鹰……）于是，我打算要在这里好好做一做文章在教学中，我对这一环节作了如下处理出示了一段将原文进行删改之后的文字（如下你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到很多可爱的星，很多奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面拂过的一条黑影，想象到这或许是蝙蝠，或许是夜莺，或许是猫头鹰……）然后请了两名同学分别读了这段话及原文，让同学们边听边体会，比较一。