认识分米和毫米

认识分米和毫米认识分米和毫米篇1教学内容义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第27-29页教学目标

1、在实践活动中感知用分米和亳米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象

2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用

3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略教学重点在活动中认识分米和毫米建立表象教学难点理解分米和亳米的意义课前准备一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺教学过程

一、复习旧知，导入新课师:小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？生用米做单位师谁了估计一下，这门大约有多高？生大约高2米师那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）师去年我们还学了一个长度单位是一一生厘米（板书厘米（cm）教给学生读法）师厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段师1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？（100个）为什么？（因为1米=100厘米）师小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）师小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米（板书课题认识分米）

二、实践操作，主动探究

1、认识分米

（1）画一画师按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段（板书分米（dm）教给学生读法）

（2）沟通分米与厘米间的关系师我们已经画出了1分米的线段那1分米究竟是多长呢？（板书1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从刻度画到10刻度）

（3）找一找师你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个1分米吗？仔细样？（板书1米=10分米）学生齐读

6、实践操作〃想想做做〃第4题（示课件）和你的同桌合作量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米先让学生目测一下几分米，再测量［评析学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力］

（二）认识毫米

1、师我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位一一毫米（接着板书课题和毫米）

2、小组学习

（1）师:在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识示学习步骤

①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1亳米，请你在尺上找出来

②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米

③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量

（2）学生4人小组学习［评析学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义］

（3）汇报你知道了什么？总结

①直尺上1小格的长度就是1亳米

②1厘米中数出多少亳米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少亳米？（板书1厘米=10亳米）学生齐读

③（示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米问还有别的物体吗？

3、师现在请你用手指比划出1毫米大约有多长（教师演示）同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对

4、（示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说师比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长（教师适当解释）

三、总结

1、问我们今天学习了什么？（分米和毫米）师加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是米、分米、厘米、毫米今天我们还知道了这些单位之间的一些关系（学生齐读1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）［评析在教学中己经通过对直尺的观察沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念］

2、师那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位［评析联系导入的故事复习，前后呼应］

四、巩固练习

1、“想想做做〃第2题同桌相互说长度，并说说是怎样想的指名回答

2、〃想想做做〃第3题小组讨论、交流，然后请1-2组汇报

3、“想想做做〃第5题学生回答，说说怎样想的

4、“想想做做〃第6题

（1）学生判断，集体反馈

（2）学生用尺量

5、量自己的拇指宽大约是多少毫米［总评本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养］认识分米和毫米篇4认识分米和毫米教学目标.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1亳米、1分米的长度概念知道1米=10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力.组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力教学重难点重点建立1亳米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度难点亳米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用教学资源米尺、直尺、硬币、橡皮教学过程

一、创设情境故事引入森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？狮子大王是这样选拔的请你说出这些测量的结果？一棵大树高8一片树叶长8一个铅笔盒长2前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了小兔说这个铅笔盒长2厘米〃小狗说这个铅笔盒长2米〃小猴说这个铅笔盒长2分米〃到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论

二、引导探索一认识分米L先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米〃这个词？.教师强调1分米就是10厘米那么长并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下.体会1分米的长度教师请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来告诉学生，这是自制的分米卡先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下教师现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？.教学1米=10分米教师现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果.多层训练，加深对分米的认识

（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米教师同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量

（2）完成“想想做做〃第4题

（3）教师请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？

（二）认识毫米.让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果引导学生认识到当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位亳米.组织学生交流，自己对1毫米的认识理解然后组织学生观察直尺1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米用手指比划出1毫米的长度.体验毫米的用处你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论.想一想1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？.引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系.多层练习，巩固新知

（1）完成“想想做做〃第2题说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？

（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米

7.小结今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位

三、综合练习教师小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？.完成“想想做做〃第3题.完成“想想做做〃第5题.完成〃想想做做〃第6题

四、课堂总结教师今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？总结提炼是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位用亳米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用板书设计认识分米和毫米1分米=10座米1厘米=10毫米简单的单位换算教学目标.使学生在测量活动中了解长度单位间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估测，提高估测能力.组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略教学重难点重点使学生学会简单的单位换算，学会估测，提高估测能力难点引导学生选用适合自己的思考方法进行简单的单位换算教学资源笔芯、米尺、直尺教学过程

一、创设情境，引出问题.故事引入小兔和小猫在比赛跳远小兔说“我跳了9分米〃小猫说〃我跳了80厘米〃两个小动物都说自己跳得远，因而争论不休教师小兔和小猫谁跳得远呢？（让学生自由说一说，教师不作评价）教师到底谁跳得远？谁说得正确呢？学了〃简单的换算〃，你们就能找到答案

二、组织活动，引导探究L教师小朋友，你们都有自动铅，那你们知道自动铅的笔芯有多长吗？让我们来量一量好吗？请小朋友每人拿一枝笔芯，用直尺量一量，有多长/教师同样的笔芯，有的人量出来是6厘米，有的人量出来是60毫米，这是怎么回事呢？小结许多小朋友都说6厘米和60亳米是一样长的，6厘米就等于60亳米那么，为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说说你的想法（小组讨论，交流，全班交流）教师是啊，1厘米=10亳米，6厘米就是6个10亳米，也就是60亳米.教师我们测量了笔芯的长度，知道6座米=60亳米，我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量（学生活动，全班交流）教师小朋友们量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流）小结1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米.练习50毫米二（）厘米0分米;（）米

三、想想做做，内化新知教师结合测量，许多小朋友已经能用自己的方法进行简单的单位换算了接下来，就要看看谁能灵活运用学到的新知识了.做〃想想做做〃第1题先量量每个图形中各条边的长度是几厘米，再说说用毫米作单位是多少毫米.做〃想想做做〃第2题学生独立完成，后交流.做〃想想做做〃第3题先独立完成，在小组里说说自己的想法，相互评一评.做〃想想做做〃第4题先估计一下两条线段的长度各是几厘米，再量一量，看看对不对最后同桌交流用毫米作单位是多少毫米（学生活动，反馈交流）

四、总结评价.教师今天我们学习了什么？你有什么收获？你跟你小组的同学合作得怎么样？.教师下面，请大家参加一个有意义的实践活动，你们愿意吗？请每个同学回家后拿一个蒜头，放在盛有少量水的盘子里先看看它几天后发芽，再记录一周内蒜叶的生长情况完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间再交流板书设计简单的单位换算6厘米=60毫米80厘米=8分米认识分米和毫米篇5教学目标.使学生在实践活动中认识分米和亳米，建立1分米和1亳米的表象，.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率提高估测能力

3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略教学重、难点建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量教学准备自制课件、钉子（1个）、大米（1粒）、黄瓜（1条）、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰学生准备直尺、米尺、卷尺、纸条（3分米长）、橡皮、铅笔教学过程

一、情境导入同学们春天来了，小动物们都来参加体检，它们高兴地看到自己长高了课件出示小狮子自豪的说“我长高了！〃小猴子也不甘示弱的说我也长高了！〃学生看电脑课件，小狮子高1（）25（）小猴子高98（）o学生填上合适的长度单位请学生用手比划出1米、1厘米的长度可是小猪身高1（）、小鸡身高10（）该怎么填呢？小猪的身高是1米、小鸡的身高是10厘米，他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示（板书课题分米）［评析借助动物量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识从小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位一一分米、自然贴切］

二、探索新知-认识分米.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长介绍10厘米学生在自己的尺子上看一看1分米有多长.说一说1分米等于几厘米画出一条长是1分米的线段组织学生说出长大约是一分米的物体，并拿出尺子量一量帮助学生建立1分米的表象.1猜一猜拿出3分米的纸条，估一体纸条的长度组织学生验证自己的想法2再拿出1米的绳子，让学生估测大概有多长组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米让学生直观感受到1米=10分米.出示电脑课件小猪高1米，小鸡高10厘米你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来学生把小猪的身高转换成10分米，小鸡的身高转换成1分米［评析通过学生用手比划，看直尺、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识］二认认毫米.引入毫米找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度1到刻度

11、从刻度2到刻度12等都是1分米）

（4）比一比师你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准

（5）举例与测量，体会1分米的实际长度师好，知道了1分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一量

（6）沟通米与分米间的关系师同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？嘘一一请把你的想法悄悄地告诉你的同桌（板书1米=10分米）

2、认识毫米

（1）认识新的长度单位毫米师刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度（测量结果估计有以下四种情况大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6亳米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识）（师板书毫米（mm）并教给学生读法）师到你的尺上找一找1毫米让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米

（2）沟通亳米与厘米之间的关系师请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米板书1厘米=10毫米

（3）举例与测量，体会1毫米的实际长度师知道了1毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如1分硬币、电话卡等）师在书上数出8张纸，先用手捏一捏，再量一量这8张纸的厚度大约是多少

（4）比一比师伸出大拇指和食指，比划出1毫米大约有多长，同桌合作，一人比划，一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁准

（5）想一想师哪些东西的长度或厚度可以用亳米做单位（四人小组讨论，集体汇报，师总结补充）

三、巩固练习，加深认识

1、〃想想做做〃第2题指名答，并说说自己是怎么看的说明刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了

2、选择合适的单位

（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度（估计情况对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分米，也可能用厘米作单位，可使学生通过讨论明确，铅笔有长有短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的

（1）请同学们观察数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满1厘米），也有学生已对毫米的有了初步的认知

（2）那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）其实你们的愿望就藏在尺子里［评析激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师引导学生观察讨论，学生意见不一，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此激起探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望.组织交流

（1）观察尺子，说说你看到了什么（组织学生交流）直尺上1厘注中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1亳米

（2）请你画出1亳米的线段说说你对1亳米的感受用手势来比划一下

（3）请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数学生交流从同学生们刚才的交流中你发现了什么或得出一个什么规律？出示1厘米=10亳米［评析这一环节教学时放手让学生自己去数、画亳米在交流中归纳新知学生充分感受1亳米的特征这样，把学习的主动权交给学生，让学生体会学习的轻松和快乐］.体验毫米的作用你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？组织学生讨论.说一说，排一排

（1）请4名学生戴上分米、毫米、米、厘米的头饰进行角色扮演，介绍自己如我是分米，我在学过的长度单位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有这么长（用手势表示）

（2）介绍完之后，请4个长度单位按顺序排一排请下面的小朋友说说它们之间的进率关系［评析角色扮演是小朋友喜闻乐见的活动，通过角色扮演介绍4个长度单位，使抽象的知识生动化，加深学生对4个长度单位的认识和它们的大小关系.利用资源，课外延伸

（1）量一量1元硬币的厚是多少毫米如果有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些引导对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果，你们是否乂会产生一个新的愿望呢？介绍其实比毫米更小的长度单位确实还有，比如微米、纳米，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识［评析为学生创设情境，引发学生指出新的问题，激发他们探寻课本以外的新知的欲望，让他们知道知识无止境为学生走出课本，走向自生探索创造了机会

三、实践应用L看一看（〃想想做做〃第2题）交流时让学生说说自己是怎么看出来的，加深巩固对1厘米=10毫米的理解.量一量（“想想做做〃第

3、4题）学生在活动时，教师注意观察学生是否选用了合适的长度单位.填一填（想想做做第5题）先帮助学生回忆每个长度单位的实际长短，放手让学生填哪个单位比较合适再拿出实物交流整合.比一比（想想做做第6题）先猜一猜，再比一比，最一量，交流评议

四、课堂总结围绕今天的学习内容，你能提出那些问题考考你的同学？还有什么疑惑想提出来？认识分米和毫米篇6教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第27〜28页例题，第28〜29页〃想想做做〃的习题教学目标.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率.在合作交流的过程中，培养学生的探索精神教学过程

一、铺垫练习.提问你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？.拿出直尺，指出直尺的刻度线、1厘米、2厘米、3厘米从哪里到哪里是3厘［评析通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础］

二、进行新课.教学分米

（1）出示一个文具盒（长20cm、宽10cm）提问猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？

（2）谈话要准确地说出物体的长度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它们的长让学生动手量

（3）讲述10厘米是1分米，20厘米是2分米在直尺上找一找1分米有多长？（板书1分米=10厘米）

（4）谈话你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？

（5）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？（板书1米=10分米）

（6）谈话量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米［评析由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象］.教学亳米1认识毫米谈话猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下讲述这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位“亳米〃投影演示刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1亳米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？谈话1分硬币的厚度是1亳米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米你知道哪些物体厚度大约是1毫米？电话卡、银行卡、10张纸的厚度等2理解1厘米=10毫米谈话猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？板书1厘米=10毫米你是怎么想的？数数看1枚1分硬币的厚度是1毫米多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？3认识几十毫米、几十几毫米提问从刻度开始1毫米在哪里？10毫米、20毫米......80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？多媒体演示你能画一条26毫米长的线段吗你知道哪些物体的长度或厚度可以用空米作单位［评析让学生猜测、想像、讨论、观察，可以深化学生对毫米的认识解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学］

3.系统地认识学过的长度单位及符号

（1）提问我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？

（2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率

（3）讲述这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看笫27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？指名读后，再一起读一读、写一写

三、巩固练习.想想做做〃第2题提问橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？同桌交流后指名回答.量下列物体的长，你认为用什么单位合适语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长指名回答.想想做做〃第5题写在书上，同桌相互检查.游戏“找朋友〃大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢？（边唱《找朋友》边做游戏）一棵大树高5（一根筷子长20课桌宽3小蚂蚁身长

5.选择题1哪个物体长度最接近1分米

①1根火柴

②1枝粉笔

③1枝毛笔2哪个物体的厚度最接近1毫米？

①一本《新华字典》

②一本语文书

③一张ic电话卡在小组内说给同伴听.〃想想做做〃第6题同桌先猜再量，看谁猜得对［评析练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性］总评小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇〃的事物因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和亳米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间又运用了“猜测一一验证〃的学习方法再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握知识，又学会学习单位）小结让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长你能把这些单位按一定的顺序排一排吗？

（2）完成〃想想做做〃第5题a.比划一下图中几个物体的实际长度师把所带的实物展示出来便于学生比划b.填上合适的单位

3、游戏比比谁的眼力好！让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短用尺量出它们的长度，来验证结果

4、日记改错明明的日记2005年3月10日星期四天气晴今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记师你们笑什么？明明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要和他一样闹出同样的笑话

四、小结评价，回归生活

1、今天你乂学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？学了这些知识有什么用？

2、课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果认识分米和毫米篇2教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第26〜28页的内容教学目标.使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率.培养学生的动手操作能力和简单的推理能力.结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力教学重点帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念教具、学具准备课件、米尺、一分硬币等教学过程

一、创设情境，导入新课谈话请同学们猜一猜，沈老师的身高是多少？学生猜完后，教师说明自己的身高并板书谈话米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？要求明天就是三八节了，老师制作了一张贺卡，你知道这张贺卡的长和宽各是多长吗？请同学们拿出这样的一张贺卡，用尺量一量（长20厘米，宽10厘米）讲解10厘米就是1分米，20厘米就是2分米分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米（板书分米）

二、观察操作，探究新知

1.认识分米

（1）找一找1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是一一1分米，1分米就是一一10厘米（板书1分米=10厘米）请同学们仔细观察直尺，除了0〜10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？学生在直尺上找1分米，并组织交流注意引导学生体会只要是10厘米长就是1分米2画一画谈话你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段画好后，小组里的同学互相检查提问画长1分米的线段要注意什么？沿着直尺的边，从画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度谈话请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下看1分米有多长？学生活动后，组织交流3说一说提问你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？学生举例谈话我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书1米=10分米4量一量谈话用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是儿分米学生测量后，组织交流

2.认识亳米

（1）谈话我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量提问那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量提问在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位一一毫米下面我们就来认识亳米（板书亳米）

（2）谈话1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？指出直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米谈话那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了（师生共同从1数到10）谈话刚才我们数了从0〜1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？反馈谁来汇报一下自己数的结果也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米=10毫米（板书1厘米=10毫米）谈话再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）

（3）谈话请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）谈话那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米提问在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能想到银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度大约是1毫米）提问你知道哪些物体的长度或厚度可以用亳米作单位呢？

（4）出示“想想做做〃第2题谈话老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少亳米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法反馈你是怎样看出橡皮长35亳米的？结合学生回答，讲解5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线再问这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？小结今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系1米=10分米；1分米=10厘米;1厘米=10毫米为了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示

三、运用知识，解决问题

1.小明的日记谈话学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题一

（3）班小明写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？出示2005年3月7日晴明天是生日，我要为妈妈买些礼物一早，我从2（）的床上爬了起来，到卫生间，拿起1（）长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市超市离我家不远，大约有90（）o一走进超市，我就看到了滚着烤的肉肠，每根都长约1（）真馋人!逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是5（）o我付了款，高高兴兴回家了提问小明不知道括号里应该用哪个长度单位，你能帮助他解决这个问题吗？C口..口一乙星-*里谈话请每位小朋友拿出一支铅笔和一块橡皮，在小组里讨论一下，选哪个单位合适，然后量一量橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少？填在练习纸上

四、课堂总结（略）认识分米和毫米篇3教学内容义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册）教学目的

1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力

3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣教学准备

1、课件、尺、软盘；

2、学生准备彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡教学过程

一、故事导入师（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害红红说我觉得宝剑最厉害〃明明说“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、儿千米，还可以伸到天上去呢！〃问在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）师对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书米厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？［评析学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态］师（课件演示）然后，红红问了一个问题“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？〃所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识

二、探索实践

（一）认识分米

1、量一量师请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）师一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米（边说边板书10厘米）师（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度一一分米（板书课题分米）10厘米就是1分米（在10厘米”后板书是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读10厘米是1分米

2、认一认

（1）师请你拿出直尺，看看1分米到底有多长1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书1分米=10厘米）学生齐读问你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？

（2）体验

①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米比划给同桌看

②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对

③拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确［评析让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励］

3、画一画

（1）师你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上

（2）交流你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报

（3）师（边说边画）1分米我们可以从刻度画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？

（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？［评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段培养思维灵活性］师只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米

（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米

4、找一找4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米全班交流（插座边长、软盘边长、粉笔长.）

5、数一数师（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎。