第14课《行路难（其一）》一等奖创新教学设计

第14课《行路难（其一）》一等奖创新教学设计九年级上册语文《行路难（其一）》教学设计【教学目标】.背诵全诗.能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法.学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀【教学重点】学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀【教学难点】能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法教学过程提起唐朝，不得不提唐诗，提起唐诗，不得不提起李白李白是一位洒脱、浪漫的诗人，他在42岁的时候得到了做官的机会，但是在两年之后，他却连连感慨“行路难，行路难”，这是怎么回事呢？今天让我们一起来学习《行路难》（其一）

一、作者作品

（一）作者简介李白（701年一762年），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙，放纵享乐的消极思想他是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人李白的浪漫主义特点.强烈的主观色彩与浪漫主义情调.运用丰富奇特的想象，抒发情感.巧妙地运用修辞抒写炽热的情感.语言通俗直白，直抒胸臆

（二）背景资料《行路难》天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业但是此时朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣因此，两年后李白被玄宗找了个借口逐出长安，在朋友的送别宴上写下这首《行路难》“行路难”是乐府旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境李白的《行路难》组诗共三首，本文是第一首

二、朗读指导

（一）学生齐读，纠正字音

（二）音频范读，强调朗读节奏请同学们思考，本诗应该用什么样的朗读节奏来读？不少同学用二二三拍朗读，“金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱”这种节奏和作者表达的心情的节奏不太吻合，作者此时的心情是比较郁闷的、茫然的、急切的，所以读这首诗时主要用四三节奏来读行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海

（三）学生有感情地齐读课文

（四）文言字词积累樽盛酒的器具清酒名贵的酒同“像”，美味的佳肴同“值”，价值筷子渡过

三、研读赏析活动一畅读诗歌，读出韵味请同学们用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏重点强调如下读音一一樽（zun）羞（xiU同“保”）直（zhi同“值”）塞（sG阻塞）

2.“诗言志，歌咏言”诗歌一字一句总关情请同学们结合注释再读诗歌，你能从中感受到诗人怎样的情感起伏？明确感受到诗人“苦闷一希望一迷茫一信心”的情感交织，情绪在低回中走向高亢，境界由沉郁渐趋阔远点拨诗歌前四句，诗人面对朋友为其践行的美酒佳肴却食不下咽，内心充满了苦闷和抑郁；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，以冰塞黄河、雪拥太行为喻，更显世路之艰、无奈之痛；“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人在心境苦闷茫然之中，忽然想到两位初始怀才不遇而最后终有作为的人物吕尚、伊尹又给自己增加了信心与希望；“行路难，行路难，多歧路，今安在？”，然而当回到现实，遥望前路却“歧路”重重，一颗温热的心再度陷入了迷惘与彷徨；“天生我材必有用，坚定信念，百折不挠，才是诗人李白之秉性与执著，他终于一扫心头的迷雾，唱出了充满信心与展望的强音“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”教师指导朗诵诗歌前六句要读出绵延不尽的低回、沉郁、愤懑之感；“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”带着憧憬和向往读出迷雾中几许明丽和温暖；“行路难！行路难！多歧路，今安在？”两个断句都宜用升调，第一个“行路难”语速要快，第二个“行路难”是重复和强调，语速稍慢，语气要比前句高扬，表达无路可走的感慨和痛苦（朗读时甚至可以在后句加一个语气词“啊”）；“多歧路，今安在？”其中“会”“直”两字读得坚定有力，“济沧海”读出信心与力量活动二紧扣诗眼，体会诗情诗题为《行路难》，一个“难”字，道尽诗人千千心结请同学们反复品读，说说哪些诗句体现了诗人处境和心境之艰难？停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然“停杯”“投箸”“拔剑”“四顾”四个动词引发想象联想，以白描手法描摹出诗人食不甘味、失魂落魄的情状，无论朋友为之践行的酒宴何等华美丰盛，已不足以排遣潮水般的悲情，“哀莫大于心死”一颗“茫然”之心多么苦楚，多么悲慨，已非美酒佳肴可消解欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山“黄河”“太行”自古为通衢大道、正道，是诗人远大抱负之所寄，而充塞大河、大道的冰雪无情地阻挡了前行的脚步，也喻指追求理想道路上遭遇的奸佞之徒或艰难困苦“冰塞川”、“雪满山”极言行路之艰难，一“塞”、一“满”让人顿生彻骨之寒、窒息之痛、无奈之感行路难！行路难！多歧路，今安在？四个短句字字千钧，短促、跳跃、低回、压抑，凸显诗人内心的激荡冲突，冰与火的冲突、去与留的抉择、进与退的取舍，所有的痛苦挣扎变成“行路难！行路难”的反复咏叹，标点符号两叹、一逗、一问号，情感跌宕而强烈明确抓住富有表现力的词句反复涵泳品味，体悟诗情，是诗歌教学的重点本环节紧扣诗题“行路难”设置主问题，引导学生披文入情，重点品析饱含浓情的重点诗句，体悟诗人苦闷迷惘的心境，让学生在语言品味中读懂诗意，感悟诗情，领会诗歌赏析的基本方法活动三知人论世，体察人生结合课前所发助读资料，教师简述李白的人生经历（PPT）辞亲远游一一公主引荐一一御手调羹一一供奉翰林一一贵妃捧砚一一力士脱靴一一上疏遭谗一一赐金放还.结合诗人的人生经历再读诗歌，思考诗人有着怎样的心路历程明确由青年时代出蜀远游时的意气风发、满怀抱负，到入京求仕时不受重用、遭受嫉恨倾轧，诗人深感奸佞当道，世路维艰，壮志难酬，内心深处暗若浓雾，厚如坚冰，迷惘、惆怅、愤懑纵横交织，不由得发出了“行路难！行路难！”的嗟叹.对比品析身处困境的诗人，在去留、进退之间，又该如何抉择？与前辈陶渊明、鲍照等相比，他有着怎样的人生态度呢？（PPT）结庐在入境，而无车马喧采菊东篱下，悠然见南山一一陶渊明《饮酒・其五》弃置罢官去，还家自休息朝出与亲辞，暮还在亲侧一一鲍照《拟行路难・其六》明确他们有相同的境遇，却有不同的抉择东晋陶潜选择了避世归隐，不与世俗同流，南朝鲍照选择了弃官还家，享受天伦之乐诗人李白问天、问地、问岁月、问自己，在沉郁中振起，以先贤姜尚、伊尹、宗慰自况、自勉，灰暗凄凉的心境变得明丽温暖，儿女悲情一扫而去，吟咏出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样激荡人心的千古雄句，激励自己也激励后人面对困境乐观豁达，百折不挠，勇往直前，走向海阔天空活动四拓展延伸，读懂诗人.每一首诗歌背后，都站着一个诗人独一无二的灵魂阅读下面李白不同时期的诗作佳句，结合今天学习的《行路难•其一》，认识了一个怎样的李白？PPT他入京求官时仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人他面对权贵时安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜他身处困境时长风破浪会有时，直挂云帆济沧海他流放夜郎时凤歌笑孔丘，一生好入名山游他想念长安时狂风吹我心，西挂咸阳树学生自由发言，教师即时点拨明确从诗人最初辞亲远游时的意气风发，面对权贵时的清高自持，身处困境时的信念希冀，遭受流放时的洒脱豪放，遥想家国时的真挚细腻情怀中，我们感受到这是一个无论身处什么境地，永不降低身份，永不安于现状，永不停止追求的自信、狂傲、率真的诗仙、酒仙、谪仙李白，一个真实而高贵的灵魂，是中国古典文学史上一位伟大的浪漫主义诗人.带着对“诗仙”李白及诗歌的理解，再次诵读整首诗歌

四、小结人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花面对挫折我们应有李白的胸怀，请坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”!。