统编语文五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》祝存兄 全国赛课三等奖

五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》教学设计教学目标【知识与技能】.以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯.进一步学习描写人物的方法【过程与方法】通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛主席是平凡的，更是伟大的【情感、态度与价值观】了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀教学重点进一步学习描写人物的方法教学难点了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸怀教学准备课件制作及相应的补充材料教学过程第一板块走进课文整体感知.课前谈话出示图片，认识国家领导人上课前，我们先来认识几位国家领导人毛泽东:你了解毛泽东吗？（出示资料）.出示课题孩子们，毛泽东很擅于用诗词来表达自己的情感和志向，今天我们学的这篇课文，也同样如此，齐读课题一一青山处处埋忠骨设计意图介绍历史背景资一料I…为深△理解课文内容做谨备2一引出诗句I…初步一理解诗句的意思I…为后文的理解.埋下伏笺第二板块抓关键词句感受常人情怀.梳理课文内容

（1）打开课本，读顺全文，思考文章写了一件什么事交流:读书如此认真，你肯定知道课文写了什么？还有什么补充？

（2）同学们，这几位同学的回答都包含了一封电报，这封电报的内容是说——（毛岸英因公殉职）同时又包含了2个来电，是说一一（运回国内；留在朝鲜）还包含了毛泽东的一个决定，是（青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还）也就是（留在朝鲜）请同学们仔细观察这篇课文发现这篇课文跟我们以往学的课本有什么不一样？他是有一二两个部分组成，而且两个部分相对独立

（3）交流提炼小标题设计意图此处节一进任对课文主要内容的概括…理清邂文层次，…并学会概括主要内.容的方法2一.读第一部分，走进毛主席的内心世界

（1）进毛主席的内心世界，这位年近花甲的老人心情是怎样的呢？你能用一个什么词来概括毛主席此时内心的感受呢？（悲痛万分、悲痛欲绝……）

（2）创设情境引读课文哪些句子描写毛泽东内心的悲痛的呢？交流:找出两个句子，课件出示（课件出示句一）“从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟桌子上的饭菜已经热了几次”资料展示，反复朗读感受主席悲痛的心情

（3）这位悲痛欲绝的老父亲轻轻地呼唤着爱子的名字（这课件出示）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着体会主席内心（引导学生关注对人物的动作、语言、神态描写，体会人物内心世界）设计意图引导学生抓住描写毛主席动作院造言神态的句子一，…体会毛主席丧子的悲痛—通过创设情境…采用多种朗读服式来使会情感二小结一的环节设让更能促进学.生对.学习.方法的总结提高学.习.能力？…丛而落.实本单元语•文要素葭第三板块艰难抉择感受伟人胸怀..两处矛盾的心理描写感受人物形象.再读课文，入情入境那到底送不送回儿子的遗体呢？让毛主席陷入了痛苦的抉择中，请大家默读第二部分，想想你是从哪些地方感受到主席抉择时的那份艰难与痛苦的.面对这种抉择，你又是从哪些地方看出毛主席的内心世界呢？（课件出示句三）主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋

（1）从“强忍”、“无限的眷恋”、“仰起头望”是什么描写？你体会到了什么？

（2）导朗读你来读一读我们学着他的样子读-读.作者运用动作、语言、神态等描写，目的仅仅是写出主席内心的悲痛吗（深爱孩子与不舍）？你读出了一个怎样的父亲？（板书:慈父情怀）.就在这个辗转反侧的不眠之夜，作为父亲的毛主席想“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”作为国家领袖的毛主席想“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧”师领读

（1）交流这是内心独白，也就是心理描写，这段话抓住毛主席的内心独白，表现了毛主席矛盾而艰难的抉择作为父亲，他想把儿子的遗体带回家乡来但作为主席他不想搞特殊从中你读出了一个怎样的父亲？（慈爱的父亲）

（2）对比交流，感受主席的伟人胸怀一位怎样的主席？（顾全大局、深明大义、通情达礼板书:伟人胸襟）感受对比的写法，在这里我们看到了一位慈爱的父亲，更看到了一位顾全大局的领袖小结同学们，就在这样的对比中通过人物的动作、心理活动、语言、神态等细节描写，体会了毛主席的凡人情怀和伟人胸怀今后我们在写作中也可以采用同样的方法来表达人物的情感（在对比中感悟主席伟人风采，同时也学习到这种写作方法的好处）.课堂练笔我们仿佛看到了什么？听到了什么？我让学生想像写一个片断，抓住主席的动作、神态等，把那一个难眠之夜的情景，具体描写出来（学生通过多种形式的朗读，结合体会到的情感，联想画面，运用文中的一些描写人物的方法，进行小练笔）设计意图运用刚才的学习方法，学生自主感悟描写毛主席动作、语言、神态的一语句…体会毛一主席既有常人一的情感2…又有一伟人的宽阔胸.怀a一安排工小一练笔L.在堂生揣摩语句后展开合理想象一把对动作一适言J-神态描写的品析变成合理再现2…提高了学生的一表达能力2一.拓展延伸，活化伟人形象毛主席在记录稿上签了字部分，配乐朗诵“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，感受伟人形象观看习爷爷说英雄的视频，结课.小结升华情感，给学生红色教育，让学生形成正确的价值观，并提出希望（总结全文…对空生进在情感教直」激发学生对二代伟人毛主席的崇一敬与爱一戴之情」增强学生一的爱国情怀）板书青山处处埋忠骨慈父情感伟人胸怀何须马革事尸还（这样一既值洁明了…又凝.聚着强烈的感情I…使学一生二目了然地.知道毛主席.是平凡的，更是伟大的！）。