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附件2统编教材六年级下册第11课《十六年前的回忆》【设计理念】本课选自统编教材六下第四单元第11课本单元课文均为革命历史文化题材单元学习目标为“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”、“查阅相关资料，加深对课文的理解”本课设计着力于“借助文本，体会人物品质”这一能力的提升本课所叙事件距离今天年代久远，其中涉及到的历史对学生的理解课文造成一定困难因此，教学时应特别关注学情，鼓励事先预习，查找资料在课堂中，我会根据文本内容适当补充一些课外资料，深入文本的细节，帮助学生了解一段特殊历史，认识李大钊其人的革命情怀和父亲形象，受到他精神与思想的洗礼同时，基于文体是回忆录的独特性，教学时，可以让学生了解文体特点，为真实参与回忆录文体阅读做准备【教学目标】.自学生字词，会写“稚、避”等15个生字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语.有感情地朗读课文，能根据作者回忆的内容，说出自己印象最深的事.关注人物的言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概.查找相关资料，了解先辈的革命事迹，加深对课文内容的理解.如果其它两个时间，作者也写下准确的日子，你读起来会有什么感觉？小结回忆需要有重要的证据，不准确的时间也能体现回忆的真实.补充李大钊被害的其它资料，感受李大钊坚贞不屈的革命气节（板书气节），质疑如此有气节的史实，李星华为什么不写？.再次回顾回忆录的创作条件，不是作者亲闻、亲见、亲历的事写进去会影响回忆的真实性板块三运用欣赏回忆录的标准，拓展阅读，进一步感受李大钊的精神品质.课外阅读《索薪斗争》，选自作者的整本书回忆录《回忆我的父亲李大钊》运用本课学到的方法，批注阅读这篇回忆，看是否达到细节清晰、情节完整、内容真实，可以表现父亲的气节.学生默读后自由交流汇报，感受作者通过回忆录表现出李大钊的气节精神.播放视频《觉醒年代》里李大钊的影视形象.总结本课名人会写自己的回忆录，重大的历史事件也会有相应的回忆录，这些都会构成历史的一部分，你在书上读过的几句话，也许就是别人的一生让我们通过本课，学会——尊重历史【板书设计】十六年前的回忆李星华细节情节气节.了解课文首尾呼应的表达方法【教学重点】关注人物的言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志作为革命者和父亲的形象【教学难点】借助相关资料，加深对课文内容的理解【教学准备】.查阅了解李大钊的事迹和当时的背景年代资料.多媒体课件、视频、音频资料【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.自学生字词，能正确理解“含糊、魔鬼、残暴、严峻、乱蓬蓬”等词语的意思.有感情地朗读课文，能根据作者回忆的内容，梳理出回忆的线索和细节.关注人物的言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概.查找相关资料，了解先辈的革命事迹，加深对课文内容的理解【教学过程】板块一借助资料，初识李大钊
一、读课题，了解“回忆”的人.齐读课题，提问课文回忆的是谁？（作者的父亲李大钊先生）.继续追问借助资料，用一两句话说说你了解的李大钊先生.学生介绍李大钊，点评时注重学生对资料的理解和查阅资料的范围
二、补充资料，建立对李大钊的初步印象.课件出示李大钊的两段资料（革命领袖形象和学者形象），造成反差，引导学生质疑李大钊既然拥有那么高的社会地位和经济收入，为什么还要从事危险的革命工作？.小结李大钊的形象看来李大钊先生是一位真正为国为民的革命者，请同学们怀着恭敬之意写下他的名字（板书李大钊）板块二从“十六年前”出发，理清“我的回忆”
一、聚焦“十六年前”，找出“我”回忆的时间线索.课文一共33段，1800余字，但“我”的回忆有清晰的顺序课件出示“十六年前”的时间轴，浏览课文找出“我”重点回忆的几个特殊时间.学生汇报“回忆”的时间，依次填于时间轴那年春天、4月6日、十几天过去了、4月28日
二、聚焦“我”的亲历、亲闻，理清“回忆”的内容.课文1800余字，记录了很多件事，但作为一篇回忆，它们都有一个特点，都是“我”亲历、亲闻的事，所以这篇回忆真实可信，可以当作重要历史资料请根据时间轴上的四个时间段，在课文中找出每个时间段里“我”都亲历、亲闻了什么事？.学生交流“我”亲历、亲闻的事件，课件总结“父亲坚持工作”、“父亲被捕”、“法庭提审”、“父亲被害”四个主体事件
三、聚焦“回忆”内容，找到清晰回忆的细节.课文回忆了十六年前的事，如此长久的时间跨度，很多细节却依然回忆得很清楚，请找出这样的细节.学生汇报交流清晰的细节，总结归纳这些细节都联系到了父亲的言行、外貌和神态，因此让“我”记得如此清楚，仿佛发生在昨天板块三品析父亲的言行、外貌、神态，感受父亲的形象
一、联系父亲和家人的对话，体会父亲对家人和革命的态度.课件出示父亲烧毁书籍文件时和“我”的对话，通过“！”指导朗读出不耐烦的语气
①父亲平日里对“我”是怎样的？为什么这个时候一改往日的慈祥，而是含糊地回答“我”的问题？
②学生联系上下文，推测父亲含糊回答的原因小结原来父亲这样做其实是为了保护“我”（板书保护）.课件出示父亲对母亲说的话，通过两个“？”指导学生读出坚决的语气
①联系课外查到的资料，推测一下平时情况下如果母亲劝父亲，父亲会怎么做
②学生联系查阅李大钊先生非常尊敬夫人的资料，推测平时母亲劝说的话父亲肯定会听继续质疑但这一次不但没有听，还非常坚决地对母亲说了这番话，是什么原因？
③小结看来在父亲心中，党的革命事业高于一切，父亲必须为了革命事业选择坚守在北京，哪怕付出生命（板书革命）.课件出示父亲在被捕前对我说的话，通过两句话中间的”体会父亲的沉稳、不慌不忙的语气
①依“枪”而思考，通过父亲的“枪”对比敌人的“枪”的句子体会父亲和“我”当时面临的危险，质疑这么危险的情况，父亲为何还会不慌不忙？
②学生联系课文体会父亲既要安慰“我”让我不要害怕，又准备决心牺牲自己的心理感受到父亲在危难时刻依然想着保护家人的父亲形象（补全板书保护家人）同时感受父亲为革命事业做好了牺牲自己的准备，因此显得非常镇定（补全板书为革命牺牲）
二、联系父亲的外貌，体会父亲的伟大和革命战士的形象.课件出示描写父亲外貌的句子，联系课文插图和李大钊先生平日的画像资料，可以看出父亲的外貌和往日相比有什么反常之处？推测父亲在狱中受到酷刑.补充李大钊在狱中遭受酷刑的资料质疑遭到了如此巨大的痛苦，换作常人根本无法忍受，而父亲为什么还要在我们面前表现出平静而慈祥脸？.学生交流感受父亲为了不让家人担心他，好继续镇定地在法庭上与敌人斗争升华评价这是一位多么坚强的革命战士！（板书:战士）
三、联系父亲的神态，体会父亲心中对于革命事业的信心.父亲直到在法庭上与敌人周旋时依然保持着那份平静，齐读他脸上的表情非常安定，非常沉着引导朗读原来父亲平静的背后支撑他的是一种伟大的力量，这个力量就是他平日对我们讲的一一（生读）他对于革命事业的信心.与学生交流课外资料1927年被称为中国革命史上流血牺牲最惨烈的一年，请学生举例继续质疑在革命形势如此危机的时候，父亲为什么还对革命抱有信心？学生交流想法.补充李大钊先生牺牲前说的话，师生共读，引导学生读好三个“！”的语气，感受话语的力量，让学生体会到父亲对革命事业的信心来源.补充几段革命成功时刻的文字、音频资料，证明父亲的信心是正确的，激发学生对于李大钊先生的敬佩之情
四、重现法庭对话，体会父亲为保护家人和为革命牺牲的决心.带着对革命事业的信心，带着这份安定和沉着，父亲最后的心愿就是让家人不要受到牵连，引导学生关注父亲与“我”在法庭上是如何默契地配合请学生分角色朗读法官、父亲和“我”的对话，读出各自的语气，其他同学注意听三人对话中有什么言外之意.三位学生读后分别提问，引导学生理解当时情境下父亲和我一起保护哥哥、保护家人的做法.小结回顾初识资料上的李大钊的印象，再看“我”的回忆，李大钊先生不光是一位伟大的革命者，更是一位伟大的父亲（板书:父亲）板块四走出“回忆”，体会“我”对父亲的感情.今天这节课，我们跟随作者的回忆，了解了父亲从被捕到遇难的过程，在作者心中，这是一段刻骨铭心的回忆，所以她在文中的第一段就发出了这样的心声——（学生有感情齐读）1927年4月28日，我永远忘不了那一天那是父亲的被难日，离现在已经十六年了.让我们也跟随作者一起，永远记住这个时间，也同时记住十六年前那段岁月，记住李大钊先生的光辉形象（板书1927年4月28日）.总结本课，引出下节课所学重点今天这节课，我们通过作者李星华女士的回忆，了解了父亲李大钊是个怎样的人下节课，我们继续研读课文，去感受细节清晰、情节完整、内容真实的表达方法【板书设计】十六年前的回忆李大钊1927年4月28日保护家人为革命牺牲父亲第二课时【教学目标】.能准确掌握“稚、避”等15个生字的写法，正确读写“抽屉、书籍”等词语.有感情地朗读课文，能根据作者回忆的内容，感受到细节清晰、情节完整、内容真实的表达方法.了解课文首尾呼应的表达方法【教学过程】板块一复习回顾字词，了解作者创作回忆录的原因
一、复习词语，感受李大钊的革命精神.课件出示三组词语，依次接力读词语.这些词语中，哪些词用来形容敌人，哪些词用来形容李大钊？
二、回顾作者，了解创作回忆的原因.了解作者李星华，出示作者单篇回忆录和整本书回忆录作品，猜测李大钊先生有5个子女，为什么都是由她来写下回忆录？.体会回忆录的文体特殊性1927年，16岁的李星华与父亲一起被捕唯有她，亲闻、亲见、亲历了事件全程.小结回忆录创作条件亲闻、亲见、亲历板块二根据回忆录的标准，品析回忆作品
一、回顾课文细节，体会回忆作品的清晰.出示欣赏回忆录的标准清晰、完整、真实.回顾上节课所学，感受到作品的清晰，都是联系到回忆人物的言行、外貌和神态，小结清晰的回忆，来源于对细节的清楚刻画（板书细节）
二、回顾课文情节，体会回忆作品的完整.课文回忆了很多件细碎的小事，联系上下文找一找
①我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去
②工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来两件事是否能找到对应？.学生汇报在下文找到的对应事件继续引导读文寻找课文中其它事的背后，是否还有对应？学生自由读文汇报.课件出示课文最后三个自然段，师生配合朗读，体会“4月28日”这个日子我是怎样记住的，感受这个日子在我心中非常重要.课件出示课文第一自然段，感受文章开头结尾反复出现“4月28日”的作用，小结表达方法首尾呼应体会本课回忆的情节完整（板书情节）
三、补充历史材料，感受李大钊的气节，体会回忆作品的真实.回顾课文时间线索，四个时间节点，有两次清楚地记住了准确时间，是什么帮助“我”记住了这两个日子？.学生再读课文发现都与“我”当时读报纸有关，总结特殊的时间节点可以运用一些特殊方法记忆拓展延伸我们生活中都有哪些时间用特殊方法记下来的？。
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