统编语文五年级下册第20课《金字塔》 李鑫 全国赛课二等奖

五年级下册第20课《金字塔》教学目标.阅读本课两篇文章，认识“译、愧”等10个生字.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受.运用本课学到的阅读方法，整合两篇文章中的信息介绍金字塔教学重点.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受教学难点运用本课学到的阅读方法，整合两篇文章中的信息，介绍金字塔教学准备多媒体教学课件教学时间一课时教学过程

一、复习导入.直接导入，板书课题.检查预习1出示本课部分生词，指名学生认读雄浑黄澄澄译名不愧熠熠发光黏着物泛滥淤泥2交流在预习的过程中，你发现本课有什么特别之处？预设一本课由两篇课文组成预设二第二篇课文的文本形式比较特别，属于非连续性文本

二、自读交流.出示自读提示，引导学生明确自读任务默读下面两篇课文，说说你对金字塔有了哪些了解两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由.学生根据自读提示，勾画批注.交流问题一结合相关语段，交流自己了解到的金字塔的特点教师根据学生的发言随机引导概括金字塔的特点或补充相关信息.交流问题二:预设一喜欢《金字塔夕照》，因为这一课语言优美，表达了作者对金字塔的喜爱与赞美

（1）指名请学生在《金字塔夕照》中挑选自己喜欢的句子，读出金字塔的美，读出作者的赞美

（2）教师出示课文第二自然段，配乐朗读交流在朗读过程中，自己仿佛看到了怎样的画面？预设二喜欢《不可思议的金字塔》，因为这一课有图又有文字，让介绍更加的清晰

（1）教师出示课本中的图文，引导学生交流你获得了哪些信息？你是从哪里获得的？

（2）引导学生交流并板书阅读方法（图文结合、图文互补）预设三喜欢《不可思议的金字塔》，因为这一课作者在文章旁边加上了批注，可以帮助我们更好地理解

（1）师生合作读文本内容和批注交流文本内容和批注有怎样的关系？

（2）选择六个批注问题中的第二个当时的人们是怎么修建金字塔的呢？小组合作在文章中寻找信息，推测问题的答案

（3）交流小组推测的结果，引导总结阅读方法整合信息

三、实践运用.如果我们要把金字塔介绍给别人，这两篇文章的形式哪篇更好呢？.运用信息整合的方式，同桌两人练习介绍埃及金字塔.全班展示

四、作业布置根据本单元口语交际的要求，查找资料，运用本课学到的阅读方法，整合信息，为下节课的口语交际做好充分的准备板书设计20*金字塔金字塔夕照不可思议的金字塔抒情散文非连续性文本图文结合图文互补信息整合教学反思:上课教师简介李鑫，男，

1982.

11.12兰州市城关区水车园教育集团民勤街分校，一级教师，国家二级心理咨询师自工作以来先后荣获兰州市骨干教师、兰州市教学新秀、兰州市优秀班主任、城关区最美教师、城关区优秀教师等荣誉称号曾多次获得甘肃省小语会组织的课堂教学比赛一等奖，并在2020年获得“南北名师”第二届全国小学语文青年教师统编教材课堂教学大赛一等奖、“云・创新杯”全国优秀青年教师教学艺术大赛特等奖等。