详细解读高效课堂与有效课堂有效课堂

《详细解读高效课堂与有效课堂有效课堂》详细解读高效课堂与有效课堂

1、从以知识传授为起点的教育走向问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命这场革命力图使教育从成人为学生设定的生活回到学生的真实生活，从作为认知结果的知识体系回到认识起点的问题解决，从过去与未来回到现在

2、教师只要在课堂教学的各个环节中做好铺垫，精心设计问题，力求问题设计有坡度，有层次感，面向不同水平的学生，使全体同学都能积极主动地投入到思考中，就一定能提高课堂效率

3、合作的价值是共享和互补，学生因共同目标而产生合作意识，因互补需要而强化合作意识，因合理分工和正确方法指导而使合作意识变为有效行动

4、合作需要流程，需要沟通和交流科学的学习流程是实现高效学习的路径和保障，这种科学合作学习的流程便是独学对学群学

5、从质疑入手，以问题为纽带，引导学生自主探究，让学生学会学习，成为学习的主人

6、自主探究到了一定阶段，学生对问题有了很强的求知欲和好奇心，并积累了一定的解决问题的知识和方法后，就要适时转入合作学习、合作探究环节，毕竟学生不可能通过自学、探究解决所有问题

7、课堂流程各有不同，思维主线却惊人一致动态学习情境交流自由表达智慧引领课堂追求也殊途同归先学后教，以学定教

8、要形成多元化的教学评价观，关注学生的性格差异、生活经验和认知水平，让评价更有针对性

9、新课堂的导入，提倡学生来主持，老师的作用就是控制点火的时机、点火的方式、点燃的部位、燃烧的程度，要让学生自己去烧

10、要关注知识的变化，当知识发生质变时就需要交换情境，这就需要导入活动帮助学生理解，因为质的变化是个抽象的过程，导入活动必须从学生出发，从学生的学习行为出发

11、课堂结尾要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面达到余音绕梁、回味无穷之境界

12、作业可从三维进行评价对基础知识和基本技能掌握情况的评价，对学生作业的思考过程、解题策略的评价，对学生作业态度的评价

13、教师在对学生评价时，要坚持说你行，你就行，不行也行的积极心理暗示原则;用描述式表扬取代评价式表扬;用努力取向的表扬取代能力取向的表扬

14、从教具主要以教师准备、教师使用为主到教具与学具师生共同准备、学生使用为主的转变，是以学定教，教为学服务理念的体现

15、生动有趣的学具能使学生对知识的记忆更加牢固和准确，逼真直观的学具能使学生产生兴趣和良好的情绪，从而改善学习气氛，促成课堂别样的精彩

16、新课堂有三个关键词差异、展示、合作新课堂有三性主动性、生动性、生成性自主学习、合作探究、交流展示、达标测评是新课堂倡导的教学流程

17、展示过程的价值在于，教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性，调动学生的思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜

18、质疑方法训练的切入点，需要从明显的疑问点向寻找隐性的疑问点深入，这样才能更好地促进学生质疑能力和水平的提高

19、新课程理念下的自主、合作、探究并不缺乏理念的深入，我们更需要锁定实践暴露出来的问题，以问题解决的方式加以消解，需要追问自主学习与自主管理的关联，需要建构一种科学的合作流程，最终辅助学生形成富有自主性、主动性和创造性的能力

20、自主学习一般是指个体自觉自动地确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力

21、大凡在促进学生自主能力方面做得比较好的学校，在管理上基本围绕能力上自信，学习上自主，行为上自觉，生活上自理这一整体目标进行的

22、教是为了不需要教，从需要教到不需要教，这里有一个逐步放手的过程凡是学生自己能够学习掌握的内容，教师都不要越俎代庖，要让学生自己掌握

23、评价新课堂学生的学习效率有三点参照学生的自主程度、合作效度与探究深度

24、教师在课堂合作上应哪好导向、导趣、导思、导法、导疑、导问的作用

25、分组的原则除了组间同质，组内异质以外，最关键的是要做到小组内部人人有事做，WW有人做，人人能做事，事事能做好

26、学习小组只有在学习过程中充分发挥其主动性、带动性，才能推动整个课堂在合作探究中实现知识获得的广度和深度，成为课堂的重要资源

27、独学的效果直接影响到对学、群学的质量，因为带入合作学习的问题是否有价值，是否能够引起共鸣是合作学习的关键

28、只有那些在学生解决问题的过程中新发现、新生成的问题，才是他最感兴趣、最想解决的问题，也只有这样的问题，才能使其始终保持强烈的探究欲望

29、面对新课程、新课堂，集体备课也要突破传统定式，以打造高效课堂为指向，改变集体备课的观念，创新集体备课的方式，提高集体备课的实效

30、课堂文化应该是对生命的理解和尊重，对智慧的激发和启迪，对能力的培养和提升

31、教师应变换角色，蹲下身来跟学生交流，营造一种民主、和谐、开放的氛围

32、课堂导入必须遵循的原则有鲜明的针对性，巧妙的预设性，较强的启发性，一致的连贯性，扼要的简明性，机智的灵活性，生动的趣味性

33、好的课堂结尾，不仅能巩固知识、拓展视野、挖掘潜能、升华I1青感，还能让学生学会归纳，留恋课堂，产生悭续深挖的欲望

34、应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊能力，我们要抓分数，但只要不片面抓分数就不为过

35、教育，往往是变革年代社会关注的热点;而课堂，则承载着这个课改年代最丰富的表情，是课改的晴雨表。