高中语文必修上册1.《沁园春·长沙》一等奖创新教学设计

高中语文必修上册

1.《沁园春・长沙》一等奖创新教学设计高中语文必修上册《沁园春・长沙》教学设计作者简介毛泽东（1893年12月26日—1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任湖南湘潭人伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想被人们尊称为“毛主席二毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一教学设计

一、导入今天我们要学习《沁园春•长沙》，我认为这首词最大的价值是学习青年人该有的精神风貌和责任担当你们认为青年的风貌应该是什么样的呢？是这样的吗？展示废青图片总结导入对，肯定不是这样的，那今天让我走进毛泽东的词，学习青年该有的精神风貌和责任担当

二、教学目标.了解诗歌的创作背景；.把握何为意象，品味写景特色，明确诗人是如何借助意象表达情感的；.把握上阙写景手法；.感悟伟人情怀、伟人胸襟气概

三、复习旧知——词定义词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”特点每首词都有一个曲词名称，叫词牌词牌决定了这首词的字数、句数、平仄音韵词牌和词的标题的区别词牌是一首词词调的名称词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容词的分类词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）词的流派大体可分婉约派和豪放派

四、整体感知朗读形式一朗读要求一读后评价全班齐读一慢读、尝试品味感情一纠正字音，强调朗读节奏、轻重急缓应有变化全班再读一注意节奏、轻重的变化一思考自己为何这样处理

五、深入研读

（一）赏析上阙文章整体结构把握重游长沙时所作，上阙写景，下阙抒情上阙写景，这是作者重游长沙时所作我们都学过游记，有的先介绍时间、地点、人物，然后记录游历所见的景物，有的会先写景物，进而交代游历的时间、地点、人物比如柳宗元的《小石潭记》就是先写在小石潭游历的所见所闻，最后再写同行的人等我们现在人写游记一般会采用第一种，大家以后会有很多机会外出旅游，可以借鉴而本篇毛泽东前三句交代了什么？一一人物、时间、地点人物自己独立时间寒秋地点湘江边的橘子洲头同学们，请大家闭上眼睛想象一下诗人此时的处境秋风萧瑟，长江奔涌，怒涛滚滚，（洪波涌起）青年毛泽东孤身伫立于这寒秋的长江边，不禁感到寒气扑面这三句里哪几个字用的极妙？一个“独”字写出青年毛泽东此时处境之孤；一个“寒”写出了秋天的萧瑟，秋风秋水的萧瑟寂静冷清；一个“去”写出了滚滚长江东逝水的奔涌不返之状那我们想象一下在这样的处境之下，一般人会有什么样的感受呢孤独，悲戚，落寞……联系以往文人写秋的诗句，体会悲秋情结如曹操《观沧海》“秋风萧瑟，洪波涌起”（一代枭雄曹操看到秋也没有避开写秋的萧瑟）；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”（羁旅途中的张继在秋天感受到更是愁绪、孤独）；更有杜甫的《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”写尽秋的肃杀凋落；亦有马致远的《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯自古以来多悲秋之士，那让我们看看同样站在寒秋中的毛泽东同在路上孤身一人的毛泽东，同样面对江水东逝的毛泽东，他笔下的秋景又有何种风采呢？他又展露了怎样的情感呢？这些景物有什么特色呢？（要求首先描摹景物（画面），再进一步赏析写景特色，最后谈谈你从中体会到作者怎样的心态、情感）“万”山红“遍”，“层”林“尽”染，满目望去，满心想去，不仅我眼之所见秋山浸染，世上之秋山尽染，“万”写出了境界之大，视野之阔，“红遍”写出了色之艳丽，“层”林“尽”染则异曲同工之妙，“层”写出了程度之深，“尽”染和“红遍”都渲染出万山同艳的大气象；给人一副红艳艳，火辣辣的美丽秋景图，感受不到萧瑟、肃杀之感，反而尽是生机之感描写视野由大到小视角由上到下，由山上转到江面上，那我们看江面又是一副怎样的景观？“漫”江碧“透”，百舸“争流”，江水碧绿，碧字难以表现水之碧绿清澈，故作者用了一个“透”，百舸不是静止在江面的而是争相航行，一派生机勃勃之景给人无限生机活力之感抬头看到万山红遍，层林尽染，低头看到漫江碧透，百舸争流静动之间，尽是生机活力，毫无寒秋之感，这景是自然之景，更是青年毛泽东此时独立湘江边眼中的独特之景（是客观景，是眼中景，也有心中情）最后我们再来看这空中和水中的精灵是各种状态，是否为这寒秋所损伤？鹰“击”长空，鱼“翔”浅底，雄鹰搏击长空，尽显力量与雄姿，鱼儿欢游水中，尽显自由畅快之态一个“击”字尽显搏击、冲击之力量，一个“翔”字尽显滑翔、欢游之状态，天空的广阔，水的清澈尽显其中最后一句话概括出所有景物的特色万类霜天竞自由，万物在这寒秋依然生机勃勃，争相展现生命姿态，追逐自由之态这一切即是自然万类的相片，更是作者视角的万类相片，那我们说这万类还是单纯的景物吗？自然不是，在这里我们借用王国维先生的一句话“一切景语皆情语”，来说青年毛泽东独立于这寒秋的湘江边所见之景的特点，不再是客观的景物了，而是都寄托了作者的情感的，那这些景物我们有个专业名词叫“意象二对于我们要读懂无论是现代诗歌还是古典诗词，我们要抓的第一个凭借，便是意象，此物可透析作者情感思考“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这个句子在全词结构上起什么作用？作者为什么会有这样的疑问？明确结构作用一一承上启下；为何发问一一联系背景，知人论世这首词作于1925年当时革命运动蓬勃发展五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词那我们把上阙的写景理解为毛泽东把自己对革命的热情和希望对中国革命形势的生机勃勃的期望寄托其中而下阙则是对当时青年的激励，希望他们能够发挥才华，坚定意志，成为革命的中流砥柱那我们看看下阙做出了怎样的回答？

（二）赏析下阙如果说下阙有一个字可以统领，你们认为是哪个字？忆，对也就是说下阙都是回忆的内容，那我们看毛泽东在回忆中对上阙最后提出的问题做出了怎样的答复回忆当年一起来长沙橘子洲游玩的青年，他们是什么样的青年？风华正茂（祖国的花朵，祖国的希望，祖国的未来）书生意气（意气风发，豪气奔放）挥斥方遒（强劲有力，有为青年）指点江山，激扬文字（关注国家发展，能写出评论好坏，能够抨击恶浊，褒扬清明），他们是一群有才气，有志气，有力量，关注国家大事，敢于发声，敢于去改变社会风气，时局的有为青年他们粪土当年万户侯，把当时的军阀官僚看得如此粪土一般“我们”该是主宰万类命运，他们该是主宰寥廓大地沉浮的人最后发问你们是否还记得，当年“我们”是敢于到江心水流最急的地方游泳的人，“我们”坚信激起的浪可以使快速行驶的舟“我们”当年的雄心壮志、豪情你们还记得吗？激励青年要铭记理想抱负那我们现在可能就能理解毛泽东为何会在寒秋展现这样一幅生机活力的秋景，下阙又为何要回忆当初青年一起意气风发、挥斥方遒的岁月了

六、拓展延伸一一对比阅读对比柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（柳宗元被贬永州之后看到冬天肃杀景物孤绝的意境一一洁身自好，不与世俗同流合污）VS（毛泽东在橘子洲头看到寒秋本应萧瑟的景物却反生出无限生机活力、朝气蓬勃的意境一一志向高远生机勃勃）伟人之所以为伟人，其境界必超于一般人，境界高远，心怀天下；贤人之所以成为贤人，其境界必不同于一般人洁身自好，凄寒孤绝亦自守

七、课堂小结再读课文，读出你心中的青年豪情鼓掌表扬，点明优点，委婉提建议；赞扬优点，提醒课下多读，背诵全词

八、作业设计天下兴亡，匹夫有责请以“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”为题，写一篇300字的短文

九、板书设计沁园春•长沙毛泽东上阙一一写景（俯仰、动静、远近）下阙一一抒情（借景抒情）意象青年担当、舍我其谁。