高二新教材《再别康桥》教学设计

高二新教材《再别康桥》教学设计教学目标

1.基础学问目标了解新文人诗内涵.思想教化目标志摩感情方式与个人的体验.实力培育目标新诗的观赏方法教学重点新诗的鉴赏教学难点诗的观赏方法教学方法诵读观赏课时支配1课时教具运用相关录像课堂教学设计

一、作者及背景简介徐志摩1896—1931浙江海宁人，富商家庭笔名云中鹤、南湖、诗哲中学与郁达夫同班1916年考入北京高校，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异同年8月辞别剑桥启程回国历任北京高校、清华高校教授，常常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲同年相识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华高校任教授，1929年兼任中华书局编辑1930年秋应胡适之邀，到北京高校任教授在此期间，徐志摩为了生计，来回于北平与上海之间疲于奔命，然而照旧难以满意早已移情别凉风”的水莲花的比方也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温顺之中

八、作业

1.朗诵、背诵该诗；

2.谈谈你对该诗的独特体验附板书形式四行一节错落排列字数相近回环呼应——建筑美语言节奏感旋律美弹跳性——音乐美意境金柳新娘招摇彩虹似的梦——绘画美恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异他已陷于深深的苦痛中1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁作为中国现代文学史上闻名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品行也同样受到同人、挚友、学生的赞许与爱戴他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多缺憾，但他那天真烂漫，崇尚自由、同等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼“天才横死，损失的是中国文学！”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表;一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句干脆构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个潇洒不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字一个是爱，一■个是自由，一■个是美的确是一■语中的他的作品就是这种精神的融合与体现今日我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作《再别康桥》出于他自编的最终诗集《猛虎集》这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上康桥即Cambuidge（今译剑桥），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是非常深切的究其缘由，一方面康桥充溢了这位浪漫诗人所需的古老、安静，充盈梦幻色调的氛围，另一方面是康桥是诗人一生真开心时间的所在

二、

1、老师范读或放配乐录音带

2、指名学生朗读

三、整体构思与思路

1、提示自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟识的还记得有哪些诗词？明确骆宾王的《于易水送人一绝》“此地别燕丹，壮士发冲冠昔时人已没，今日水犹寒”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意，同是宦游人海内存知己，天际若比邻”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶”李白的《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”启发假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告辞对象由人间向天空转移，跳出了寒喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感（老师板书离别的对象特殊）接着启发大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相看泪眼竟无语凝噎”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边”都是两眼泪汪汪的离情别绪但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“静静的”“缄默”造成一种寂然无声的安静环境，解除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分（板书营造的气氛轻松）再启发设想一下，假如是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般状况设想，诗人告辞康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青若”“青草，，“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就似乎作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清爽之感（意象的选择新奇）

2、全诗共七节第一节最引逗我们情思的是那三个轻轻，使我们体会到，康桥是漂亮，而这美的最集中的表现在一个静字三个轻轻是诗人对康桥之美的观照，即使作别一刻还要把这种安静之美藏于内心，不忍打破这种安静之美的惜爱之情得以呈现，并为全诗确定了情感基调其次节至第六节则是作者情感，思绪发展改变的一个全过程的典型概括夕阳中幻成的金柳，是这种安静之美的详细体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激烈担心的安静、娇美的新娘那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光低头却见到柔波之下招摇自由的青若那水草温顺的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自由此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢？一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望一一那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！原来就充溢梦幻色调的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌离别在即，不能；静美于心，不忍唯有静静才是诗人所愿而此时的康桥，也缄默，似乎也不愿离别最终一节，与第一节呼应，又有深化，轻轻变成了静静，物我两眷溢于诗表诗人以美丽的意象，安静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情

四、观赏点提示

①全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗？

②诗的构思很有特点，你能说出一二吗？

③从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的特性特点吗？鉴赏正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点？诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩？（学生自由谈论）老师总结

1、形式四行一节错落排列字数相近回环呼应——建筑美明确首句连用三个轻轻的，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了西天的云彩最终一节以三个静静的与首阙回环对应潇洒地来，又潇洒地走挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美

2、语言节奏感旋律美弹跳性——音乐美明确如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔软，带着微小的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的快乐的曲子；韵式上严守

二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口这美丽的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的建音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些长袍白面，郊寒岛瘦的诗人气度可以说，正体现了徐志摩的诗美主见

3、意境金柳新娘招摇彩虹似的梦绘画美明确八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受画面表现之一是，诗人运用了色调较为绚丽的词语，创建了一系列显明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青若，树荫下的水潭，一一映入眼底两个暗喻用得颇为精到第一个将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；其次个是将澄澈的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟变了彩虹似的梦正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得波光里的艳影/在我的心头荡漾，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第

5、6节，诗人翻出了一层新的意境借用梦/寻梦，满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌，放歌，/但我不能放歌，夏虫也为我缄默/缄默是今晚的康桥四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的缄默而无言，又赛过多少情语啊！诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，温顺的叹息般的旋律与依依别情离绪完备地统一在一起画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感

五、练词以造缘像而披诗——释《再别康桥》之招摇徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗其中，我又独独喜爱第三节，缘由在于一个招摇勿庸置疑，这个词是诗人细心锤炼的结果，它用得如此生动营造了奇妙的诗境，与整首诗的情调合谐统一，对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用一说招摇，现今常含贬义则必常与过市相连其实，它还有逍遥一义，而要用逍遥来写水草，则逍遥自由，逍遥自由的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安闲，是一种自由，自由逍遥本是写人之词，用来写水草，岂不是生动形象？再看招摇之前的油油二字何谓油油？光润的样子，水流的样子和悦的样子用它来修饰招摇不但增加了水草的自由感，而且还使我们想见了水草得以招摇的河之水微风轻拂水波轻涌，水质澄澈，那像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自由安闲这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的招摇提问据此，我们能不能理解作者后面这句诗深刻的含义？“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”作者为什么会这么说？这表现了诗人怎么样的情感体验？明确《文心雕龙情采》说情者，文之经徐志摩选择这样的词语，创建这样的境象，全是为情驱使，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自由、正是诗人心憧憬之的境界，由此而生出在康河的柔波里，我甘心做一条水草！的心情就是很自然的事情了徐志摩是大自然的崇拜者，他主见人类接近自然，回来自然，融合自然他发觉的康桥世界是人类心灵共同的自然爱护区在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如我与西天的云彩的感情沟通，感觉到金柳具有新娘的题力，我想化人康河柔波之中，作一条水草的体验等初到康桥，它安静，闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自由的心情，在其《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在其次次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达的更为清楚、显明我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是肯定单纯的机会说也惊奇，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤给诗人留下如此印象，使诗人产生如此心情的康桥，那桥下柔波中的水草怎会不招摇？诗人怎会不甘心做一条水草（逍遥的）？诗人又怎忍心打破这安闲自由，打破这康桥留给自己最深刻的东西？所以起先的轻轻和最终的静静才是最恰当的抒情之语，才觉得这样的语言在整首诗里是这样的和谐好一个招摇，且是油油的招摇，使《再到康桥》境显情出

六、学生诵读，并试着背诵

七、迁移练习试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温顺像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一■声珍重，道■一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙场娜拉!提示这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作诗人捕获到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温顺”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”精确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜。