观课报告--环环相扣推进系列探究循序渐进提升能力素养

环环相扣推进系列探究循序渐进提升能力素养环环相扣推进系列探究循序渐进提升能力素养今天听了《长方体和正方体的认识》一课，感觉收获特别大杰老师这节课以富有亲和力的语言与教态，严谨的数学语言，中肯有激励性的评价，让学习过程如潺潺流水，顺畅自然，师生和谐充分互动，更充满了浓浓的探究性，体现了学科特点充分落实的是以人为本的理念，切实打造了信息技术下的生活化、问题化、活动化（富有探究性）的数学课堂，充分的自主、合作探究与研究成果的交流中思维碰撞与共鸣，切实引领学生在经历数学学习的过程中获得知识的同时获得数学活动经验和数学思想方法，教学环节这节课是成功的，更是精彩的！接下来，具体谈一下对这节课的体会-.信息技术有效辅助支持，探究过程完整、深入、有效导课杰老师利用多媒体课件以动画的形式展示点以同一个方向运动变成线;线以同一个方向运动变成面；面以同一个方向运动变成体（这里是一个长方体）直观的动画展示在学生充分的想象交流之后，这样的〃学生在前〃的理念整节课体现尤为突出同时极大地调动了学生的学习下积极性和求知欲在学生借助学具找、摸、指点、线、面的体验活动中借助课件进一步明确，继而以直观引领学生提出研究问题；出示合作探究明确要求；在交流探究结论后利用课件演示平移的方法得出相对的棱长度相等；相对的面完全相同，殊途同归获得长方体的特征在至少保留多少条棱还能想像出长方体原来的形状和大小的合作操作交流后利用课件动画演示验证想像和明确结论，从而明确长方体长、宽、高的定义给学生以有力的思考、想象的引领，增进了对长、宽、高三条特殊棱的认知，进一步培养了学生空间观念练习环节直观呈现长、宽、高引发思考与想像进一步体会长方体特征的同时，逐步体会长方体逐步变成特殊长方体、正方体的变化，拓展中进一步培养学生的空间观念最后以直观的思维导图引导学生回顾学习过程及获得知识经验与学习方法的小结呈现二探究过程扎实，循序渐进本次探究引导学生经历了一次自主活动，三次有效推进的合作探究活动-自主活动体验在面动成体的想象与观察中导入长方体，杰老师应到学生借助手中的生活实物体现生活数学的理念学具找一找、摸一摸、指一指，学生们投入感知体验活动初步建立长方体的表象及特征的初步体会；交流中明确了长方体中蕴含点、线、面，从而揭示点叫长方体的顶点；线叫长方体的棱，面叫长方体的面明确了长方体各部分的名称为接下来的合作探究活动做好了铺垫—合作探究富有成效

1.明确了面、棱、顶点杰老师接着抛出问题你能提出关于顶点、棱面知识的问题吗？学生们各抒己见提出了关于面棱顶点数量的问题:长方体有几个顶点、几条棱、几个面？关于棱与棱，面与面之间的关系两个很有研究价值的问题继而出示合作探究要求借助手中学具用数一数、量一量、比一比等方法研究面、棱、顶点的特征师出示导学表格很有指导性学生充分合作探究，小组汇报、交流时按表格提示顺序，以人汇报，一人比划操作，如对有序成对数面的再演示与方法指导；相对的面完全相同的不同方法的交流一种是画面重合；另一种方法是量出长与宽计算交流相对的棱长度相等的方法一种是量出来；一种是用长方形对边相等，相对的长方形对边也相等从而得出相对的四条棱长度都相等有了这样充分的思维碰撞加之课件直观演示水到渠成得出长方体的特征

2、合作操作拼搭长方体框架实践活动中进一步增进对长方体特征的认识，进一步增强空间观念，合作能力；展示交流中教师引导学生说拼搭方法及观察发现中碰撞共鸣，进一步增强学生对长方体特征的掌握、长方体形状的感知空间观念增强及提升了表达能力

3、合作探究拆一拆，至少保留几条棱还能想象出长方体的形状和大小在合作讨论、拆一拆的活动中增强学生思维、合作、操作及想像能力交流中发现不一样的思考，借助直观课件引领学生观察、闭眼想像，从而得出至少保留三条棱（相交于一个顶点），从而顺势出示长、宽、高的定义三.巧设问题，引领学生多次想像中逐步建立空间观念1）开课点向同一方向运动成？线向同一方向运动？面向同一方向运动？让学生们想像说出，随即动画演示知识点的衔接与发展中自然引出新知充分锻炼学生的想像能力2）在顺势引领学生研究相对的棱长度和面完全相同时，借助学生的长方体框架，指一指，引导思考相对的棱长度相等由1组想像类推另2组也如此动画演示平移上下面得出完全相同，引导类推想像左右、前后两个面完全相同3）拼搭完成长方体框架后，抛出问题如果去掉一条，两条，三条？引导学生思考想像去掉木棒后的图形的样子小组拆拆看，交流出示答案要保留相较于一个顶点的三条棱，让学生闭眼想像一下长方体的样子！想像的过程中进一步建立长方形的形状表象，有效培养了空间观念）如果长方体缩成一张纸，若高变成了0就变成了？如果长二宽二高时，就变成了什么？类似于平时玩的？逐步深入的问题引领学生思考、想像从而引出正方体及特征的学习）巩固练习中出示长、宽、高，让学生想像每个面大小并选择，充分锻炼学生们的想象能力，进一步体会6个面及其长和宽，增进空间观念的建立进一步引导想像让长9厘米变短为7厘米，如果都变成4厘米再选择相应的面，巧妙的将所学知识串联拓展，知识学习的循序渐进及联系有效体现

四、教师评价中肯及时富有激励性对于学生们提出的问题大家提出的两个问题都很有研究价值如对于学生代表找棱的方法，杰老师他找棱方法是有序的，请你再指一遍并对学生的发现交流及时肯定四.严谨数学语言，明确思考、操作要求；因势利导，注重指导动手操作，系列操作活动调动学生多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，丰富学生数学活动经验，不断积累形成空间观念总之杰老师执教的《长方体和正方体的认识》一课，教学效果是理想的，达到了预期的教学目标，学生对于长方体和正方体的特征掌握很好；操作实践能力的训练，学生的想象、思维、表达能力，空间观念，类比、集合思想的渗透，对于长方体和正方体的空间观念有效建立方面都得到了较好的教学效果，。