高中语文教育教学反思

中学语文教化教学反思篇一中学语文教化＞教学反思转瞬间一个学期又结束了，反思这一学期的〉语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来针对班级中后等学生较多基础较薄弱以与班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，常常进行语言文字训练我认为只有语文的基础夯实了才有实力进行更高层次的追求“授人以鱼，不如授人以渔”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的语文教学亦然语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读实力对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的实力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文实力中学语文不在深，而在广学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸，而现在中学生学习惊慌，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合实力差的缘由之一鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上当然，语文教学的精华全在课堂上一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够按部就班，由浅入深学以致用，这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象老师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟实力要求越来越高，这就须要老师的教学方法相应的做出变更我发觉在我的课堂教学行为中，存在以下两个问题

1、重分析，轻感悟“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟对课文中的精妙的语言，假如老师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟比如教学《长亭送别》时，我将大量的时间用在了对这本文主题和离别情感的分析讲解上，结果整堂课上得索然无味，假如下次再教此课，我会将重点放在学生的频度感悟上，让学生通过学问迁移，联想到所学的有关别离的诗文进行对比学习，尽量把时间留给学生

2、重应用，轻精神语文是鉴赏的，也是人文的语文课堂教学也应以培育学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本适量地进行专题训练与辅导是不行少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学更要重视学生人文素养的提高比如在教学《促织》篇时，我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生补充了《捕蛇者说》，两篇课文进行对比教学，让学生相识到封建社会的黑暗和残暴，同时赐予广阔劳苦大众怜悯，甚至发动学生用现代观念来谛视课本的内容另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视学问的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习

3、他山之石，可以攻玉作为新老师，我觉得听课特别重要，有助于老师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的学问和财宝，其中感受最深的一点就是听课让我通过相识他人，谛视自己，得到了变更和提高学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量确定了一个老师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣学生才是教学工作的生命线针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未变更，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着爱好学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，学问面太窄，基础学问相当匮乏，出现很多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就手足无措，作文写作立意不新奇，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习看法不端正作为老师应负肯定的责任，要教给学生学习方法，要变更学生的学习观念和看法，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以与教学艺术，先把学生的学习爱好培育起来总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都须要在教学中不断探究，不断相识，与时总结反思，再到实践中去完善提高篇二中学语文教化教学反思

1.抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境“爱好是最好的老师”采纳学生感爱好的，熟识的形式奇妙的引入课堂可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的奇妙之处起先，引起学生的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，学生学习的效果便很好这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的爱好“教化的艺术是使学生喜爱你教的东西”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动

2、必需充分发挥学生主体作用，变被动为主动挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分探讨，共同解决这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的主动性，使课堂充溢着活跃的气氛，个个踊跃探讨，主动发言但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生驾驭分析解决问题的方法，驾驭阅读分析的方法要领，变更旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的学问，而是主动地驾驭和运用学问

3.培育学生的几个小习惯其一，记的习惯驾驭科学的记忆习惯科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在肯定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？肯定把学习任务和时间联系起来，而且要与时复习，语文不是短时间能出成果的，但是不要以为一次的好成果，就忘乎所以其二，爱读书的习惯读中外名着或伟人传记，不要以为名着就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之培育健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教化力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教化尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益从应试来说，也有其现实意义其三，动手的习惯就是写的习惯很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，则平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题不要以为大作家都了不得，其实还不是都写出来的其四，向别人学习的习惯擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退其五，怀疑，好问的习惯改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的

4、注意语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生胜利的喜悦信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素信念对于中学学生更为重要中学考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，帮助他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特别有必要的从简洁问题起先，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简洁得分，甚至简洁得满分，使学生的自信念得到极大的增加再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上使大部分学生解除了畏惧心理，从而，提高成果这样学生在阶段学习中有了〉收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”学生只要驾驭了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学学生语文素养的基础篇三中学语文教化教学反思今日是3月8日，很值得纪念的日子我正在劳碌而有序地思索我的教学，并有充分的思想准备去迎接探究实践前行带给我的心路颠簸假如让我重新带高三，在文言文教学方面，我会这样做首先让学生准备一个厚一点的，纸质稍好点的本子，告知同学们这个本子将记录我们备考文言文的全部基础学问，以与我们透过文章背后挖掘出的内涵与其对我们思想的影响其次我在备课方面要加强力度，平常的教学扎扎实实，从学问到实力，从过程到方法，从情感看法到价值观，都要落实在每一篇文章的教学中，最重要的一点是，要熟识高考的考点，做好高考和日常教学的连接最终，是等到离高考还有三个月，基础学问也讲完了，要带领着学生做一个总结，一个很重要的总结，除了学问以外，还有一点就是学生学习学问过程中的习惯、方法、品质的不断规范和强化，然后在一个较高的层次上提出要求，师生共同去追求学问和实力的一个较高的融合境界反思这一年的文言文教学，总体来讲是失败的基础学问的积累没有一以贯之，到最终就是随意讲讲了之了由于自己水平有限，阅读面窄，对文章内容与艺术的把握也很牵强还好的一点是，平常领着学生做的题比较多，学生虽然对古文畏惧一些，可拿着题还是能应付一二的可真要面对高考了，师生心里还是没底的过去了的不说了，问题是现在，还剩下三个月的时间，如何让学生在这块学问方面有信念呢？老师应当给学生什么钥匙呢？这些又如何该用最少的时间实现呢有一个基本的思路是，必需通过做题把学问和实力贯穿进去问题的关键就是选题，要选高质量的题（做历年的高考题是个不错的选择）；其次就是备课的力度，让学生在训练过程中，心里踏实下来识记的内容，必须要求学生驾驭利用早读的时间加强记忆学生已没有时间去总结，老师就先列一个框架出来，让学生把日常的基础学问补充进去下午有一节课，先把我的教学思想告知学生，取得学生的支持接下来就是具体准备材料了初步准备是以高考题为纲，把学问系统化，把古文熟识化下午第一节课，我照实地向同学们阐释了我的文言文教学困惑以与构思同学们缄默了，我知道他们也有同感，我马上给他们打气，让他们信任师生努力肯定可以渡过难关我提出了一个问题，就是在上考场之前，提起文言文或者想起文言文，同学们心里会有底有数，不能立刻要上战场了，有同学苦恼地问老师，文言文怎么做啊？那是多让人心惊的事呀那个数那个底来源于平常老师和学生一起积累的学问以与技巧这样的话，离考试越近越不会慌，只要反复地巩固积累的学问就行了还有三个月，我们如何选题？如何巩固学问？同学们动了起来，看来他们看到了希望我提出建议，高考题质量高，可以主攻，可是19套太多了，时间不够用须要选作同学们探讨了起来，我激励单独站起来表达一个同学站起来说，既然质量都很高，可以选作双号或单号，可是我们可以做完，老师要想牵一发而动全身的评讲，唯恐时间来不与我当时真的很感动，一是说明学生听懂了我的讲话，二是说明学生站到了我的角度上考虑问题，这让我很骄傲我想这不是问题，挑战自己的备考力度是老师的天职师生达成了共识，夜里有夜自习，就要进入正式演练了我得在夜自习之前把课备好以下将会具体记录9套高考题中文言文部分的讲解过程要学习苏霍姆林斯基的教学思想，并能在教学中主动运用基础学问的积累要明确具体概括，涉与到具体的课本内容督促学生做笔记，还有就是与时的巩固复习识记。