高一新教材第二单元学习目标和学法指导

高一新教材其次单元学习目标和学法指导课题其次单元学习目标和学法指导目的

1.单元教学方法

2.指导学生进行单元预习方法重点单元教学法重点探讨探讨，深化领悟难点学生整体把握单元教学目标教学过程一.学习目标.对不懂的地方质疑问难，有所理解.对好懂之处，深化探讨，产生新的领悟.探讨中心思想，理解文句含义；.培育学生在阅读过程中的主动探讨精神二.学法指导.在阅读过程中要养成主动探究获得学问的习惯阅读时间一问写了什么，怎样写的，为什么要这样写，表现了什么思想，怎样表现的，为什么要这样表现，以便从整体上理解一篇文章.养成深化思索、反复探究的习惯对可疑之处问一问是什么，对易于理解之处想一想为什么，并擅长利用工具书和结合背景学问深化质疑探讨.将质疑问难的方法运用于学习和生活中去三.实力要求和学习方法.整体把握，质疑解难，须要做到以下几点A、要有怀疑精神B、要有钻研精神C、要擅长运用所学的语文学问质疑解难.怎样深化研读，学会质疑解难？A.从把握文意方面去质疑解难B.从揣摩深邃的语句外质疑C.从分析易混的语词中质疑.重点提示质疑，可以分为两类一类是遇到不懂、理解不透的地方，把疑问提出来语言文字，有浅有深，无论浅层深层，有疑而问，都是质疑这一类质疑，就是钻研精神只有质疑解难，才能达到深化透彻的理解朱熹说“读书元疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里方是进步”陈献章说“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进疑者，觉悟之机也一番觉悟，一番进步”另一类质疑，是不同意作者的说法，提出不同的看法这一类质疑，则是怀疑精神没有怀疑精神，只能墨守成规只有勇于怀疑，才能不致盲从，把相识推向前进李四光说，“不怀疑不能见真理”，怀疑，经常是获得真理的先导质疑解难的过程往往是“无疑一有疑一无疑”的过程解决问题的门径和方法怎样联系上下文，达到融会贯穿；怎样联系实例，达到化难为易；可参考有关资料，到文章外面去找寻答案；可以与同学探讨，往往能受到启发，启开茅塞.学生预习本单元课文课后小结。