第10课《唐雎不辱使命》教学实录部编版语文九年级下册

《唐雎不辱使命》教学实录【课标内容】.阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解文本内容.学生在诵读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用.欣赏文言文，学生有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，受到高雅情操与趣味的熏陶【设计理念】.本文故事情节生动，富于戏剧性，学生乐于接受教学时，以朗读和分析、讨论文中内容为主，通过反复诵读和研讨，引导学生自己理解文章主要内容引导学生把握人物语气让学生表演唐雎和秦王的对话，以便加深理解.引导学生分析唐雎和秦王的形象，由此加深学生对文言词语等的理解.引导学生分析唐雎的说话技巧，认识到学好语文的重要性组织学生采用目标——七步教学法、合作探究等教学方法自主学习，培养学生能力努力创建民主开放，和谐愉悦的语文课堂氛围【教材分析】这个单元的课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励培养良好的文言语感《唐雎不辱使命》这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵国能够在外交上战胜强秦的原因【学情分析】.九年级学生虽然对文言常用词语有一定的了解，但缺乏整理和归纳能力生印象深刻

（三）课后效果明显在本节课教学中由于课前准备充分，课堂上学生的积极性很高，我充分发挥学生的主体地位，淡化自己的角色，尽情地让他们展示自己当学生回答的问题偏离主线时，我适时加以引导，取得了不错的效果作为教师，我一直认为教师在课堂教学中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教师的语言不一定要很多但一定要起关键的作用在本文的教学中，由于对重难点的引导到位、深入，因此学生对本文的学习目标要求掌握较好本文课堂教学“设置疑问”环节上我精心设计了5问题，涵盖了本文所要求的重点，课堂时间把握较好但由于个人水平有限，讲课中还存在这样或那样的问题，因此在今后的教学中，我将继续努力，力争让课堂教学设计更加的合理例如“其、之、故、是”等词语；.学生对于身处旋涡中心的唐雎颇感兴趣，因此有着浓厚的学习热情但对系统的学习尚不够成熟，因此学习方法的指导、学习过程中的帮扶至关重要【教学目标】.了解故事背景.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词.学习刻画人物的方法，体会人物语言的独特魅力，了解两个重要人物的性格特征以及唐雎的说话技巧并指导和培养学生这种说话技巧等.学习唐雎那种不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的布衣精神【教学重点】结合文本，学习唐雎和秦王的性格特点，要辨证地从历史发展的角度去看【教学难点】学习唐雎高超的说话技巧【教学策略（方法）】.诵读法指导学生反复诵读，在诵读中体会人物的思想性格，对话特色.目标——七步教学模式【教学准备】多媒体课件【教学过程】引课导入师同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧？生听说过（学生齐答）师荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象（课件出示）师今天我要讲的则是另一个故事作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命今天我们就学习有关他的故事！板书唐雎不辱使命课件出示师下面我们看一下本节课的学习目标出示学习目标课件出示了解故事背景了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词3学习刻画人物的方法，体会人物语言的独特魅力，了解两个重要人物的性格特征以及唐雎的说话技巧并指导和培养学生这种说话技巧等4学习唐雎那种不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的布衣精神师下面我找一个学生读一下学习目标生朗读师这个学生朗读非常好！师下面我来学习本文的作品和背景介绍，大家齐读一下！生齐声朗读《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编，又名《国策〉〉、《国事加西汉刘向编订为33卷，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌《唐雎不辱使命》是一篇历来为人们所称道的佳作它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，直接可当作文学散文甚或小说来读公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下安陵国是魏国的附庸小国安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判师大家读的非常好！师下面大家听一下这篇课文的范读录音，要求学生注意生字的读音并且知道哪一句录音中读错了又重复了一次（播放录音）师（录音放完后）大家说一下，哪一句录音中读错了又重复了一次？生（齐声答）“聂政之刺韩傀也”，“傀”字读错音了，又读了一遍师对！大家听的很仔细师（课件出示）全班齐读，然后正音正字弗fu雎ju怫fu跣xian抢qiang傀gui褛jin镐gao挠nao谕yu生（齐声读）师下面我们感知课文，学生朗读请同学分角色朗读课文（叙述者、唐雎、秦王、安陵君各由一人担任，要能读出人物应有的语气），现在开始！生（小组合作，课堂气氛活跃，小组中分角色朗读课文）（大约过了6分钟）师同学们，小组中分角色朗读完了吗？生朗读结束了师好，现在我找四个小组的学生，每组推出一名代表，分别担任叙述者、唐雎、秦王、安陵君的身份，并共同朗读完本文，看哪一组的学生更像所承担的角色！生（同学们纷纷举举手，老师随机找出四名学生）师好，下面由这四名学生进行朗读，开始！生（四名学生开始声情并茂的朗读）师（学生读完后）同学们哪个学生读的更好呢？生（纷纷答道）张驰以秦王身份朗读的更好！师好，大家给他鼓鼓掌！生（纷纷鼓掌）！师下面我检测一下上节课你们预习的情况怎么样？我提出问题，大家共同回答一下生好！师长跪而谢之中的“谢”是什么意思？生古道歉；今感谢师”虽然，受地于先王，愿终守之”中的“虽然”是什么意思？生虽然古即使这样；今虽然师“请广于君”中的“广”和“缩素”是什么意思？生广，扩充，形作动缩素，白色的丝织品，这里指穿丧服名作动师翻译重点句子，安陵君因使唐雎使于秦生安陵君于是派唐雎到秦国出使师以君为长者，故不错意也生把安陵君看作是忠厚的长者，所以不打他的主意师虽千里不敢易也，岂直五百里哉？生即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只用方圆五百里的土地呢？师太棒了！大家回答的非常好！看来大家在课后是认真的预习了师我们进入下一个环节，下面看大屏幕（课件上显示本课的“设置疑问一一分组研讨”环节）设置疑问——分组研讨师针对本课内容我设置了5个问题，大家齐读一下生（齐读）

1.秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？.秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？.唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？“若土必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？.秦王长跪而谢之，写出了秦王的什么心态？.分析唐雎和秦王的性格特征？师下面大家针对以上5个问题，分组研讨一下，时间6分钟，看哪一组讨论出地答案更为精准，现在开始！生（大家纷纷讨论，气氛热烈……）（6分钟后）小组展示——精讲点评师好，时间到，现在各组推出一名代表，我要针对上以5个问题，进行提问生好！师下面开始进行分组展示环节，哪一组愿意回答第一个问题？生（纷纷举手，师找出一组代表回答）秦王不是出于好心，其目的是直接吞并安陵小国安陵君的理由是“愿终守先王之地，弗敢易”师对！这位同学回答的很正确秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨师接下来，我们来看第二个问题，秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？哪一组的代表想回答？（生纷纷举手，师找出一组代表回答）生具体指“伏尸百万，流血千里”秦王用武力恐吓让唐雎服软师对！具体就是指——伏尸百万，流血千里，即进行残酷的战争以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服师下面我们看第三个问题，唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？“若土必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？针对这个问题，哪一组同学回答？生他的目的是自己跟他们这些勇士一样，不畏强暴，敢于献身，表现出他跟秦王拼命的坚定意志师这位同学回答的非常好！其目的就是用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的决心师下面我们看第四个问题，秦王长跪而谢之，写出了秦王的什么心态？针对这个问题，哪一组同学愿意回答？生写出了秦王的害怕，欺软怕硬的心态师这位同学说的基本可以，从“色挠”“长跪而谢”可以看出秦王欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭的心态和性格师下面我们看最后一个问题，分析秦王和唐雎的性格特征？其实通过前面我们就可以看出来两人的性格了，哪一组同学愿意回答？生通过“安陵君不听寡人，何也？……而君逆寡人者，轻寡人与？布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳寡人以五百里之地易安陵……且秦灭韩亡魏而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”可以看出来秦王是一个骄横狡诈的人；通过“秦王色挠，长跪而谢之日“先生坐！何至于此”！可以看出来秦王是一个色厉内荏的人师（笑着）对对对！这位同学回答的非常好师下面我们唐雎是一个什么样的人？让我们共同回答一下吧？师唐雎的性格和秦王恰好相反师生唐雎是一个爱国忠君、机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、凛然正气的人师好，说的非常好！课堂总结师刚才这几组代表回答的都非常好，这篇记叙文，写了唐雎忠于使命不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就（课件出示）面对一心要吞并天下的强秦，唐雎这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，针锋相对，使安陵国避过了一劫唐雎确实不辱使命我们要学习唐雎不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神，在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！师同学们，让我们齐读一下课件出示的内容（用手指“课堂总结”）生好！（学生齐声朗读结束后）师接下来，我们看大屏幕，看本课我所设计的“拓展延伸”拓展延伸师从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？举出古今中外的另一些不辱使命的人（大屏幕显示）（各小组认真讨论，2分钟后结束）生我们组认为从三方面来体现他的说话技巧，第一是他言之有“节”，从“否，非若是也……而守之”可以看出；第二是他言之有“据”，从“土之怒”“而将四矣”可以看出；第三是他“言之有“力”，从“今日是也”“挺剑而起”可以看出来师好，这组说的很好，很全面第二个问题哪组回答？生古代，晏子——出使楚国；蔺相如——完璧归赵；诸葛亮——舌战群儒当代，周恩来、朱镭基等师好！通过今天的学习，我们不仅了解了秦王和唐雎的为人，同时也懂得一个道理——说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用，如今我们的外交部在针对以美国为首的西方国家对我国进行发难和污蔑时，我们经常都能做到有理有力有节既维护了国家利益，又不失大国气度赢得了世界大多数国家的赞誉作为中学生我们在平时中要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧好，今天我们这节课就讲到这里（下课）板书设计唐雎不辱使命《战国策》「秦王骄横狂妄色厉内荏对比］唐雎有胆有识不畏强暴【教/口熔

1、《新课程标准》针对文言文要求虽重在阅读，但是结合面临中考的九年级学生，我想在阅读的同时，也应让学生针对文言文内容进行深入的学习和理解针对这节课我主要有以下三个方面的体会-课前准备充分在本节课上课前我花费了较长时间制作幻灯片并备课，考虑着怎样用两课时完成教学任务按照课前预想第一节和学生共同翻译本文，然后让学生朗读本文并背读第二节课讲授本文，学习本文知识，并根据本文要求适当地拓展延伸，学习唐雎谈判成功的技巧二课堂设计合理.在设计《唐雎不辱使命》这篇文章的课堂教学中，我通过第一节课的学生预习和老师共同翻译的学习，学生对本文内容有了初步的了解在第二节课中我根据本文的内容要求，灵活的运用了“目标——七步教学模式”，在课堂教学“设置疑问”环节上，我设计了5个问题，针对这5个问题学生小组研讨热烈，在随后的“小组展示”中，各组争先恐后表现自己，老师在每一个问题的“精讲点评”环节中只是略微点拨一下，这几个环节环环相扣，如行云流水流畅，收到了良好的效果.在“拓展延伸”环节，我设计了让学生学习唐雎的说话技巧并让学生举出古今中外一些不辱使命的人此环节是为让中学生从古人身上学习到为人交往谈话技巧和方法，举出我国外交部的“有理有力有节”的事例，学生豁然开朗.我在课堂教学板书设计上把秦王和唐雎的性格加以对比，更加突出了秦王的骄横狂妄、色厉内荏的性格特征和唐雎有胆有识、不畏强暴的凛然正气，学。