让课外阅读绽放异彩

让课外阅读绽放异彩《语文课程标准》对阅读提出的总目标是“具有独立阅读能力注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界九年课外阅读总量应在400万字以上”可实际情况是由于受种种因素的制约，学生的课外阅读，无论“质”还是”量“，都达不到以上要求古语云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”“腹有诗书气自华”……语文教学，如果不建立在大量阅读的基础上，便成了无本之末，无源之水，所学语文基础知识不能融会贯通理解运用便很快遗忘读书的好处自不必说，但读书有“三怕”:一怕学生没有时间读书，；二怕家长以为孩子读书会影响对其他科目的学习；三怕教师担心学生读书因此“浪费时间”而降低考试成绩若要全面提高学生在初中阶段的语文综合素养，教师必须变“怕”为“做

1、选择书目，制定读书计划初一第一学期开始，便和学生一起商议解决“不知道读哪些书，哪些书需要浏览，哪些书需要精读”的问题，制定“初中三年读书计划”《名人传》、《水浒传》、《福尔摩斯探案集》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、《假如给我三天光明》、《三国演义》、《林徽因传》、《生死疲劳》等大量经典成为学生在不同学段的必读书目在计划中，教师对每一次的阅读都有具体的要求、任务和目标要求学生多长时间彩段落完成多少字的读后感在每天早间的晨读课上，安排落实阶段任务先做什么，再做什么，最后做什么，要求学生在笔记本上做好记录，教师抽查万事开头难，一开始狠抓落实，慢慢地就会养成习惯当老师“逼迫”学生走进经典时，学生会欲罢不能，因为经典的魅力无法抗拒

2、营造氛围，重视精彩段落的诵读全班同学几天或一月之内齐读好书，这阵势何等壮观教师可以进一步营造阅读经典的良好氛围，让全班同学在经典的召唤下，自觉自愿，满心欢喜地去阅读可在每天早间的晨读课上，令学生大声诵读所勾画的精彩句段诵读是我国传统的语文教学方法，在阅读经典作品中同样适用诵读的形式可以灵活多样或某学生诵读，同学们倾听；或自由诵读自己勾画的认为精彩的句段；或在学习小组内展开交流在诵读中，学生会对作品中所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，同时，经典范文的语言组织形式也会影响学生的口语表达和书面表达在良好的阅读氛围中，全班学生都会加入到读好书，好读书，多读书的行列中来

3、启发引导，重视对经典的感悟思考以《摇着轮椅上大学》一书为例，老师可以乘热打铁，请同学们说说一一你能复述作品的主要内容吗？你为什么喜欢作品的主人公郭晖这个人物郭晖的生命当中遇到了哪些挫折面对人生路上一连串的打击，她做出的选择是什么？我们所拥有的可以和郭晖作比较吗？假如你的生活当中遇到了一个又一个的磨难，你的态度是什么？你还知道哪些人物，他的人生经历和郭晖的有相似之处？从郭晖的身上你收获了哪些精神食粮？学生思考之，下笔成文，便成了读后感其实老师在引导启发学生就经典作品进行思考时，已经教给了学生撰写读后感的方法一一原来没有那么难通过阅读面的扩展，量的递增以及引导学生有自己的心得，提出自己的看法，作出自己的评价，有自己的感悟，使学生置身与作品之中，领悟作品的内涵，获得情感体验，吸收文学作品的精华，这不仅是提高了学生的语文素养，同时也是提高了学生的人文素养

4、开展“百家讲坛”，提供展示交流的平台学生的读后感写得情真意切，异彩纷呈老师可以在班上组织进行“百家讲坛”，给学生提供展示交流读后感的平台，使同学们互相学习，互相借鉴，取长补短，以敦促自己阅读下一部书的时候，更加认真专注，更加读有所获我的学生写道“最近，老师要求我们必须读《假如给我三天光明》，作者是美国作家海伦•凯勒没错，她是一个残疾人，一个看不见、听不到的残疾作家真的很难想象，她在写这本书时，是抱着怎样的心态去写的，是沉浸在曾经拥有的美好回忆里，还是在抱怨上天对她的不公平？我想不会是第二种，她从未埋怨她是多么的不幸，她像正常人一样，积极面对着生活如果换作是我，我一定会消沉堕落的我总是不愿去接受挫折，不愿看到自己跌倒，我从未想过，如果有一天我跌倒了，会不会站起来再哭？我想，这本书应该是我的“心灵鸡汤”，是我的“精神食粮”，以后若遇到绊脚时就要想想，我受到的挫折，还不到海伦凯勒的一半，我没有资格去放弃！我一定以她为榜样，努力勇敢地面对生活，永不言败！”“爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形就总被我们忽略读了《爱的教育》中安利柯的故事，我认识到天下父母都有一颗深爱子女的心安利柯有一本与父母共同读写的日记，想想我们，厚厚的日记本上还带着一把锁最简单的东西反而最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱我想‘爱是什么不会有明确的答案，但是读这本书使我已经完成了对爱的思考一一爱是博大的、温暖的、无私的”“《钢铁是怎样炼成的》这本书的主旨，正好印证了孟子的名言:生于忧患、死于安乐逆境才能成才，只有经过磨难，才能培养出坚定不移的信念，才能成长为真正意义上的人才保尔的这种精神，深深感动了我”从这一篇篇洋溢着情感的读后感中，我们已经看到了学生爱上读书的影子，这种读书的习惯也已经为我和学生们的高效课堂储备了足够的精神食粮，因为学生们在课堂上有话说了，会“说话”了学生的内心日益丰盈，情感日益细腻，积累日益深厚，视野日益开阔，体验日益深刻，阅读习惯日益养成，正逐步提高语文阅读理解能力和写作能力总之，语文教师应该充分认识到阅读经典的强大作用，辅以多样化、个性化的教学，努力使《语文课程标准》中“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求落到实处。