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文本内容:
8.《木兰诗》教案教学目标.反复朗读诗歌，理解重点词语的意思.体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力第1课时教学过程
一、导入新课播放《代父从军》花木兰是中国家喻户晓的女英雄，她凭借什么魅力打动国人的心，今天我们一起在《木兰诗》中寻找答案吧
二、教学新课目标导学一整体感知疏通文意.朗读课文，读准字音、节奏，读出感情唧唧/复唧唧，木兰/当户织不闻/机杼声，惟闻/女叹息问女/何所/思，问女/何所/忆女亦/无所思，女亦/无所忆昨夜/见军帖，可汗/大点兵军书/十二卷，卷卷/有/爷名阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征东市/买/骏马，西市/买/鞍鞫，南市/买/辔头，北市/买/长鞭旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边不闻，爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水鸣溅溅旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻，爷娘/唤女声但闻/燕山胡骑/鸣啾啾万里/赴戎机，关山/度若飞朔气/传金柝，寒光/照铁衣将军/百战死，壮士/十年归归来/见天子，天子/坐明堂策勋/十二转，赏赐/百千强可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足，送儿/还故乡爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳，当窗/理云鬓，对镜/帖花黄出门/看火伴，火伴/皆惊忙同行/十二年，不知/木兰是/女郎雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？.再读课文，结合注释翻译
（1）疏通文意“唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，唯闻女叹息问女何所思，问女何所忆女亦无所思，女亦无所忆昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷4-1o明确重点词句
①唧唧（叹息声）
②当户织（对着门织布）
③机杼声（织布机发出的声音）
④唯（只）
⑤何所思（想什么）
⑥忆（思念）
⑦军帖（军中的文告）
⑧可汗大点兵（可汗大规模地征兵）
⑨军书十二卷（征兵的名册很多卷）⑩爷（指父亲）译文叹息声一声接着一声传出，木兰对着门织布听不见织布机发出的声音，只听见木兰在叹息问木兰在想什么？问木兰在思念什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在思念什么昨天晚上看见军中的文告，知道可汗在大规模征兵，征兵的名册很多卷，每一卷上都有父亲的名字
（2）疏通文意“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征J明确重点词句
①为（介词，为了）
②市（买）译文父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为（此）到集市上去买鞍马，就开始替代父亲去征战
（3）疏通文意“东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾J明确重点词句
①鞫（马鞍下的垫子）
②辔头（驾驭牲口用的嚼子和缰绳）
③旦（早晨）
④溅溅（水流声）
⑤黑山（当时北方的山名）
⑥胡骑（胡人的战马）
⑦啾啾（马叫的声音）译文明确在集市各处购买马具第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人战马的鸣叫声
（4）疏通文意“万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归J明确重点词句
①戎机（战事）
②度（越过）
③朔（北方）
④金柝（古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具）
⑤铁衣（铠甲，古代军人穿的护身服装）“将军百战死，壮士十年归理解时采用互文的修辞互文指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事）如秦时明月汉时关（《出塞》）应理解为依然是秦汉时期的明月和边关主人下马客在船（《琵琶行》应理解为主人和客人都下了马，然后上船译文明确远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭北方的寒气传送着打更的声音，月光映照着战士们的铠甲将士们身经百战，有的牺牲了，有的多年胜利归来
（5）疏通文意“归来见天子，天子坐明堂策勋十二转，赏赐百千强可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”明确重点词句
①天子（指上文的“可汗”）
②明堂（古代帝王举行大典的朝堂）
③策勋（记功）
④强（有余）
⑤问所欲［问（木兰）想要什么）］
⑥尚书郎（尚书省的官）
⑦愿驰千里足（希望驰骋千里马）译文明确胜利归来朝见天子，天子坐在朝堂（论功行赏）给木兰记最大的功，赏赐很多的财物天子问（木兰）想要什么，木兰说不愿做尚书省的官，希望驰骋千里马，回到故乡
（6）疏通文意“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊开我东阁门，坐我西阁床”明确重点词句
①郭（外城）
②扶将（扶持）
③红妆（指女子的艳丽装束）
④霍霍（磨刀的声音）译文明确父母听说女儿回来了，互相扶持着到外城迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊（木兰）每间房都打开了门进去看看
（7）理解“脱我战时袍，著我旧时裳当窗理云鬓，对镜帖花黄出门看火伴，火伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎”明确重点词句
①著（穿）
②云鬓（像云那样的鬓发，形容好看的头发）
③帖（同“贴”）
④火伴（军中的同伴）
⑤花黄（古代妇女的一种面部装饰物）译文明确脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物走出去看同伍的士兵，士兵们很吃惊（都说我们）同行数年之久，竟然不知木兰是女孩
（8）疏通文意“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”明确重点词句
①扑朔（动弹）
②迷离（眯着眼）
③傍（靠近、临近）
④走（跑）译文明确（提着兔子耳朵悬在半空中时）雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着所以容易辨认雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？目标导学二重点积累明确:
1.通假字对镜帖花黄“帖”同“贴”
（3）但闻燕山胡骑鸣啾啾“骑”动词作名词，战马
5、特殊句式
（1）省略句例如愿为市鞍马
（2）倒装句例如问女何所思第2课时教学过程
一、教学新课目标导学一再读课文，细节探究.内容划分及诗歌情节概括明确第一部分是1・3自然段，写决定代父从军，做好准备，踏上征程第二部分是4自然段，写奔赴前线，数年征战第三部分是5-6自然段，写还朝辞官，亲人团聚第四部分是7自然段，写比喻赞美，讴歌英雄.在理解课文的基础上，说说文中哪些内容详写，哪些内容略写，并分析这样安排的好处明确:详写女儿情态，略写英雄气慨好处内容突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人结构详略得当，使全诗显得简洁紧凑.结合内容，谈谈你眼中的木兰是怎样的例如坚毅果断、英勇善战、机敏谨慎、不慕名利……女汉子热爱劳动、敏感多情、精明干练、爱美爱生活……普通女孩目标导学二写法探究明确.详略得当
（1）这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园；略写战场生活、百战情况重在表现木兰这个年轻女郎的深明大义、代父从军、性格纯真、品质宣史问贝O
（2）在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑这样根据人物特点、诗篇主题有详有略地处理题材，非常恰当同时也体现了作者厌恶战争、向往和平的思想倾向.浓郁的民歌特色全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材.，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味这就使作品具有强烈的艺术感染力课堂小结《木兰诗》记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、战胜回朝、建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩，塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不慕功利、热爱家乡的巾帼英雄形象目标导学三课后练习.千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱说说你知道的其他巾帼英雄，与同学们交流示例【穆桂英】原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物与杨家将一起征战卫国，屡建战功余太君（余赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜是中国古典文学巾帼英雄的典型形象【樊梨花】唐太宗贞观年间人，父樊洪为西凉国（西突厥）寒江关守将，后投唐，与薛丁山结为夫妇二人智勇双全，登坛挂帅在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅.听歌曲《谁说女子不如男》歌词刘大哥讲的话理太偏，谁说女子享清闲男子打仗到边关，女子纺织在家园；白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干，将士们才能有这吃和穿你要不相信哪，请往这身上看，咱们的鞋和袜，还有衣和衫，这千针万线都是她们连哪!许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌，是代代出英贤，这女子们，哪一点儿不如儿男！目标导学四拓展延伸.“同行十二年，不知木兰是女郎你认为是真的吗？说说你的理解.请你以花木兰的角度，抒写自己的从军经历与感受500字左右
二、板书设计木兰诗「决定代父从军代父从军，I准备出征，奔赴战场十年征战途中、战中、战后「还朝辞官战胜而归，I还乡与亲人团聚比喻作结赞美木兰教学反思家中（愿代父征）一一详写途中（辞家而去）详写战场（十年征战）一略写朝堂（建功受封）一略写家中（亲人团聚）一一详写可取之处教学中，突出学生主体地位，依照诗歌的特点，在反复诵读中将诗歌读准、读熟、读懂、读透，直至成诵不足之处运用自主、合作、探究教学方式进行教学，要注重培养学生独立思考的能力，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作的方式解决，教师做好引导。
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