高二语文教学设计

高二语文教学设计第1篇高二语文虞美人教学设计学习目标

1、认知目标通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美

2、实力目标学习李煜“把抽象的感情形象化〃的艺术手法

3、情感目标感受李煜词中的亡国之恨，故国之思学习思路整首词的学习以“读〃、“感〃为主，老师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深化探寻的内心世界，更好地把握词的感情学习过程

一、品尝鉴赏1读诗悟情（是什么）把握诗歌的情感基调，朗读语调概括全文的情感2追寻愁因（为什么）了解李煜3愁情表达（怎么样/方法技巧）1）品尝意象2）赏析名句问君能有几多愁？恰似一江春水向东流4小结

二、联想比较毕业后留校任语文老师在职期间先后于中国人大新闻系旁听和北京电大中文系就读至六十年头，其中《序曲》被认为是其成名作新时期以来，创作以散文为主，兼及报告文学和小说曾获得首届和其次届全国优秀报告文学奖以及散文，讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖作品集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧波悠悠》等其有些作品已被选入国家正式教材，介绍到海外华人读书界，并译为英、法、日等国家

（三）分析结构

（1）第一部分什么是遗忘，众说纷纭，这是否说明〃〃、“忘去r的是非曲直没有客观标准？原委怎样说明最好？

（2）其次部分的4个排比句该如何理解？

（3）第三部分连续运用比方句，选取灰烬〃流水〃落花〃三个意象是要表述与有关的什么道理？有何好处？

（四）艺术特色

（1）形散神聚，表达迂回曲折

（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰

（3）多用排比、比方，美丽的语言和意象，生动的问答形式，使文章生动活泼，又有高雅气象

（五）小结:文章到结尾也没有回答什么是，只是把当作了文章线索，为我们论述了生命的意义和价值这就是文章隐含的意图，言在此而已在彼这就是的特殊之处文章不是解答“〃的概念，而是在揭示所蕴含的哲理最终用一句名言来表达学习的感想奥斯特洛夫斯基曾说过人的一生应当这样度过………

（六）仿写训练⑴仿写提炼“是灰烬、是流水、是落花……〃段消极者说乐观者说

（2）20xx年高考第26题在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同

①悲观者说，希望是地平线，就算望见，也恒久走不到了；乐观者说，希望是，

②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到成功的彼岸；悲观者说，风是，o

（七）布置作业课外找一篇散文诗，做读书笔记第5篇项链高二语文教学设计［举荐］［教学目标］

1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主子公带来的巨大打击，记取小说供应的超时空的现实警戒意义

2、引导学生学习借鉴小说主子公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚毅、负责、英勇的精神

3、通过对小说的鉴赏，让学生领悟本文别出心裁的结构艺术

4、培育学生联想和想象实力、发散思维实力［教学重点］

1、本文奇妙的构思和结局的空白艺术

2、人物形象的分析与概括［教学难点］引导学生探讨本文多元化的主题［教学方法］质疑、启发、探讨相结合［教学时数］2课时第一课时［教学目标］

1、熟识小说的情节

2、领悟本文精妙的构思和布局［教学重点］体会本文结局“意料之外，情理之中〃的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术〃，让学生知道什么是“空白〃，并在写作中尝试这种技法［教学步骤及内容］

一、导入新课有这样一个故事长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长文章到此戛然而止，意味悠长这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今日我们要学的《项链》一文结局也是如此（板书题目）

二、概括文章结构（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟识情节，了解状况）提问.文章的最终结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？明确得请柬借项链丢项链还项链发觉真相提问

2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外〃，可我们还说它是“情理之中〃，这在文中有哪些依据？请同学们找出来并加以分析明确文中有三处示意项链是假的玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下珠宝店的老板说只卖出过盒子老师小结文章贵曲忌直，波澜起伏的情节确定比平铺直叙更能吸引人但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值文学作品无论长短都须遵循四个字合情合理

三、分析、鉴赏结局的空白本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点空白文章的结局是“实在〃的，但同时又是“空白〃的，“实在〃是说指明白项链是假的；“空白〃则指我们不知道玛蒂尔德究竟想什么提问

1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊羡后，会有什么样的想法？故事将会怎样进展？请谈一下自己的看法好吗？（学生自由沟通，然后发表看法确定不会有统一的看法）提问

2.运用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？明确可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等提问

3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？提示中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多这就是空白艺术的魅力参考例子.要画一座寺庙但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好……〃，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的困难心情，也成了人们谈论不休的话题.雨晴（王驾）雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家由蜂蝶过墙产生无限遐想邻家春光究竟如何明媚？.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主子公相认后的状况作出种种猜想.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声〃的遐想；绘画中有〃十里蛙声出山泉〃的美丽意境老师小结:文章接受了空白的艺术手法这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，制造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界假如写出了结局，就不会有我们现在的争辩，就会缩小读者思索的空间，作品的余味也会降低一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再制造，这不是很好吗？值得留意的是运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解四.作业布置.完成课后第四题，写到作业本上.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上附板书项链

一、结局的空白艺术效果想象空间大让人回味无穷运用因情而设因境而设其次课时［教学目标］分析人物形象，探讨文章主题［教学重点］分析人物形象［教学难点］引导学生多角度地分析本文多元化的主题［教学步骤及内容］

一、导入新课上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题

二、分析人物形象提问

1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，对她持怎样的看法？（要求学生尝试概括性的总结）明确她对豪华奢侈生活的幻想；她对现实境况苦痛无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的沉醉；她在舞会后的逃走看法讽刺提问

2、玛蒂尔德的性格仅仅是“宠爱虚荣、追求享乐〃吗？对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认她们毫无独立价值、社会地位可言把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、宠爱虚荣的风气充溢于整个法国社会在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈）提示现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？例如

（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以躲避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做表明她勇于负责、诚信的一面

（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务她曾憧憬着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与爱好此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债而且可以享受她所憧憬的生活这样的例子在当时的法国，在今日的中国都是屡见不鲜的可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活可见，她对自己的人格与尊严是很疼惜的

（3）她“确定得去告知佛莱思节夫人〃的心态十年贫困生活的磨练，不仅变更了她的容貌，更重要的是变更了她的精神此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自由从容多么的达观，多么的平和由此我们这样来总结（可让学生自己概括总结）玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经验了一个变更进展的过程，假如说前半部分表现其“宠爱虚荣、追求享乐〃的性格，那么，后半部分这侧重于表现其勇于负责、诚信、维护人格尊严〃这一侧面，对她的看法也由讽刺进而变得怜悯、赞美

二、探讨小说的主题小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争辩，目前尚无权威定论，传统的看法是小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想O这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），绽开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受《天堂与地狱》一一得与失、祸与福《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》一一玛蒂尔德的忏悔《我虚荣，我之过？》一一虚荣心的背后《人生无常，我心有主》一一无悔的选择《想说爱你不简洁》一一面对项链诉心曲（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受）老师总结多元化的主题须要我们多样性地解读同学们从中读到了不行过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要英勇接受等等我想，在读了这篇文章后假如你觉得对你“在以后的人生路上怎么走〃有所启迪，那我们学习此文就有收获同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论

三、作业布置从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔A、说说路瓦栽B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求〃？C、说说我们身边的“玛蒂尔德〃附板书项链

一、人物形象

二、文章主题玛蒂尔德宠爱虚荣多元化主题维护人格尊严多样性解读诚信负责英勇高二语文《陈情表》教学设计高二语文《咬文嚼字》教案设计高二下语文教学支配中学语文教学设计二班级语文教学设计1）都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的请君试问东流水，别意与之谁短长〃的表情达意有什么不同2）都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同

三、“愁〃句集锦

1、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般味道在心头

2、只恐双溪昨牖舟，载不动很多愁

3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨（贺铸）

4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（李煜）

四、迁移运用1仿按例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子运用夸张、比方和拟人的修辞方法这满山遍野的桃花，开得热火朝天，震天动地，是一一幅立体的画一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致2片段练习以“李煜，我想对你说〃为题附页

一、关于李煜1李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词著名前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对从前生活的怀念，表现出深厚的感伤心情，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词

二、关于词的学问1词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体、2词有定格，句有定数，字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌可分为上下两段，叫片〃或阙〃2词牌名虞美人相传虞美人花与美人虞姬有关楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听八面受敌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作虞美人〃后人敬佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人〃三字作为曲名，诉一缕衷肠“虞美人〃因以渐渐成为词牌名

三、前人评价工前人凭吊李后主诗云作个才人真绝代，可怜薄命作君主〃的确，作为“好声色而不恤国政〃的亡国之君，李后主的确可悲可叹，但他给我们留下了很多惊天地泣鬼神的血泪诗章的确难寻其右……2唐圭璋《李后主评传》指出”他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲伤也到了极点正因为他一人经过这种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成，也特别光荣而宏大在快乐的词里，我们望见一朵朵漂亮之花；在悲伤的词里，我们望见一缕缕的血痕泪痕3王国维《人间词话》“尼采谓一切文学，余爱以血书者后主之词，真所谓以血书者也

四、相关连接1）垓下歌力拨山兮气盖世时不利兮雅不逝雅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何!2）大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归家乡安得猛土兮守四方!3）金陵酒肆留别（李白）风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞请君试问东流水，别意与之谁短长第2篇高二语文《祝愿》教学设计

一、学习内容概述《祝愿》是鲁迅的经典作品之一全篇充溢了沉重的气息不仅有祥林嫂的穷、祥林嫂的苦和意外灾祸的沉重描述，更有封建的礼教制造的压抑的精神氛围文中故事是较易读的，但要理解故事中的深层次含义并非易事

二、课程标准和课题探讨中的相关内容重视培育发觉、探究、解决问题的实力，为终身学习打好基础初步学会鉴赏文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪能自主选择恰当地课题，运用探讨、查找资料、网上搜寻等方式进行研讨，形成成果，展示沟通建构在网络环境下学生自主学习的方式

三、学习者分析xx级自动化班学生，语文基础普遍较差，但对鲁迅的主要作品有确定的了解，部分学生比较活跃，具备确定的计算机操作技能，熟识word、ppt等信息处理工具，会利用bbs进行沟通，初步会上网搜寻资料

四、教学目的

1、学会分析典型环境中的典型人物能感受人物形象，品尝语言

2、学会利用网络进行简洁的文学探讨能体会作品的艺术表现力能有自己的体验和制造

3、能联系生活，感悟作品环境，激发酷爱生活的情感

五、教学过程设计

1、教学工具硬件多媒体网络教室，能对学生的作品进行广播软件接受《天空教室xp2》制作的网络教学平台

2.学习地点四楼微机室

3、设计课时3课时

4、教学过程设计及说明（见后表）

六、评价标准和方法包括自我评价、小组评价和老师评价个人评价包括:参与探讨、协作与沟通、作品创作小组评价包括协调合作、成果评价、创新实力

七、留意事项

1、给学生学习的过程，适应新的学习环境

2、网络为语文服务，本质是工具性，关键是老师对语文的教学，而非技术

3、给学生思索的时间，不搞浮浅的喧闹

4、最终以学生获得探讨方法、文学观赏方法和思索的方法为目的，以对课文的理解、信息处理、情感体验为重点

5、微机室学生思维不易集中，应加以留意第3篇高二语文教学反思高二语文教学反思高二语文教学反思-高二语文教学反思20xx-20xx学年第一学期高二语文教学反思

一、“咬文嚼字〃赏小说必修第一单元是小说单元，篇目有《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》以往教小说，我在设计教学问题时，主要从小说三要素〃动身设计三个方面问题如，概述故事情节，归纳人物形象，找出环境描写的语句等，基本上属于粗线条的教学方式这种方式最大的不足在于学生对文本语言得解读品尝不深化，走马观花，而且是被动式的回答问题，学生对小说中的人物形象、主题的了解，对语言文字所蕴含的情感就难以体会出来高二语文教学反思而“咬文嚼字〃教小说，同样是设计这些问题，但我重点在于引导学生从文本语言中找答案，从语言的细微环节描写中感受到人物内心情感与的描写目的例如，教学《林教头风雪山神》，第一课时教学，我基本上是处理与本节选有关的人物故事但我设计这样一个问题小说开头插入交代李小二与林冲的关系时，用了哪些词语来体现林冲有恩于李小二学生带着这一个问题读文本，他们就能很快找到几个词语“看顾〃、陪话〃等，明白了不厌其烦地描述，目的在于突出林冲曾有恩于李小二，为下文情节进展做铺垫讲到李小二店来了两个不速之客时，我从动词妙用角度设题一前一后的两个人进入酒店，都用了一个动词，请找出来并说一说运用这个动词的表达效果学生从文中找到闪〃字我要学生起来评析这个自得妙处学生说，这闪〃字不仅写出人物动作之灵敏，也让人看出他们的鬼头鬼脑与神奇的表现，也就自然地引起了李小二的特别关注与怀疑，促使李小二一面做出应承，一面静静要老婆亲密留意这两个来得不尴尬〃的人，于是有阁楼偷听密语的情节进展其次课时教学，我的重点在于处理环境描写、细微环节描写对表现人物形象与故事情节的作用假如只单纯要学生找出语句，仍无法深化体会小说语言的魅力与人物内心情感因此，我要求学生找到相应得句子的同时，再找出最有形象感〃的词语比如，描写雪景的句子”却早纷纷扬扬卷下一天大雪来〃中卷〃字的赏析；〃那雪正下得紧〃中的紧〃字的妙处一卷一紧，把学生的思路就引导到故事情节上来正是雪大，衬出天气的寒冷，寒冷让林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋压倒，林冲只好到山神庙暂宿，正好偷听到庙外人的密语学生联想到这里，不得不佩服写作艺术的超群雪，不紧推动故事情节的进展，而且雪还救了林冲一条命更重要的是，雪，让学生明白了的创作意图草屋被烧是人为的，林冲果真是被逼上梁山的，小说的主题到此也就明朗了因此，咬文嚼字〃教小说，尤其是名著的教学，无形中会让学生切实感受到名著语言的魅力，感受到汉语言得魅力，从而在潜移默化中激发他们主动阅读名著的热忱，提高他们观赏名著的实力，达到举一反三的目的

二、“文、言并重〃品文言对文言文的教学，我们大多只留意文言学问点的疏理与积累，这种教学其实是一种功利性的教学行为，也是对“文言〃资源的一种奢侈文言文作为中华民族传统文化的载体之一，很多优秀的作品几乎是“文质兼美〃的美文古往今来，多少优秀的文化名人无不是从吟咏文言中吸取深厚的文化养分高二语文教学反思鉴于这样的相识，本学期，我在文言教学上就有意识留意“文言〃并举的教学，引导学生多品“言〃，在品言中体会的情感，领会文言的“质美〃详细的教学方法有多角度朗读课文，在朗读中把握文章的思想情感脉络，“因声求气〃，“由气而通其意以及辞与法〃像李密的《陈情表》，就是在反复多样的朗读中体会文章所抒发的“亲情〃、“苦情〃、忠情〃，更体会到的隐情〃从语言描写入手把握形象，在形象观赏中理解人物情感与的创作意图，并获得美感和相识上的提高如《项羽之死》的教学，我以三个场面描写为教学载体，引导学生从语言中找形象:当八面受敌时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣〃，在慷慨悲歌中，再现一个多情善感、有血有肉的失败英雄形象；在东城“快战〃中，引导学生抓住快战〃、瞋目叱之〃、何如〃等语言，把一个威猛威严而又自负的项羽形象再现在读者面前；而乌江边“拒渡〃、〃赠马〃、“赐头〃的情节，我引导学生品尝一个〃笑字，在“笑〃中看到一个知耻重义的项羽第4篇高二语文教案记忆教学设计高二语文教案《记忆》教学设计

一、教学目标.了解从“〃这一独特视角动身来剖析人生与人性的写法，领悟诗情与哲理.诵读及语感的培育.借鉴、吸取精致语段

二、重点、难点.精致的构思，层层深化的写法.比方、排比的奇妙运用.支配一课时

三、教学内容与步骤

（一）词语说明征兆事先显露出来的迹象；征候匍匐

①以腹贴地前进

②躯爱护地（像虫、蛇、龟）缓慢爬行

③使自己俯卧芥子淞小草，喻稍微纤细的事物清醇澄澈无杂质作孽做坏事；造孽牢记牢记在心中自由

①自由；无拘束

②安闲自得，身心安逸

③心离苦恼的系缚，通达无碍狭隘

①狭窄

②（指气量、见识等）狭小执拗川口坚持己见，固执任性泯灭

①歼灭；消逝

②［形迹、印象等］歼灭冠冕

①古代皇冠或官员的帽子

②比方受人拥护或出人头地真谛真实的理论和精义；奥妙所在

（二）韩少华1933年秋生于北京中国作协会员1947年于北京二中文学作品。