高一年级语文《长江三峡》教案

高一年级语文《长江三峡》教案

一、教学目标

（一）学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法

（二）学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理

（三）了解三峡的壮丽景色，激发学生酷爱祖国大好河山的感情

二、难点、重点分析

（一）这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？分析本文在描写三个峡的详细景象之前，有一段总写感受全文可分为四个部分第一部分（第1段），总写在三峡中航行的猛烈而新颖的感受；其次部分（第2段）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；第三部分（第3〜5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观；第四部分（第6〜9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想

（二）课文的中心思想是什么？分析课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的奇丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情酷爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们相识生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进

（三）本文写作特点是什么？分析

（1）擅长抓住三峡的特点，采纳多种表现手法，运用比方、.用一句话概括其次部分的内容参考答案写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象七分析第三部分.朗读课文

3、

4、5段要求思索的问题1用一句话概括这部分内容2巫峡的主要特点是什么？3作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？.在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点1这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象2这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美文章两处写到巫山十二峰作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充溢奇妙色调的传闻的美女峰和各具情态又改变无穷的群峰作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一屹立的细石，并介绍了它的有关传闻，这就更突出了它的奇妙色调以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵起伏，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”再用丰富的想象，贴切的比方，详细描绘千姿百态、改变无穷的群峰特色文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折有人说舟行巫峡，似乎到处被大山拦住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又呈现出一段水道所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”在一条画廊中，一幅一幅地观赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮丽

（3）从写法上分析可以指出以下几点A.运用大量的比方（让学生自己画出比方句，指出本体和喻体）B.点面结合C.按时间和航行的依次支配文章结构

（八）分析第四部分.用一话概括这部分内容参考答案这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想.西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答）“西陵峡比较宽敞、但是江流至此变得特殊凶狠，到处是急流，到处是险滩”这是总写西陵峡特点“最闻名的三个险滩是泄滩、青滩和峻岭滩”下面是分述各滩的特点泄滩“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡你会感到江水简直是在旋转不前”青滩“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花”峻岭滩“泄滩青滩不算滩，魔岭才是鬼门关”作者通过引用来写出其凶险.作者除了这样干脆描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？老师在学生回答基础上总结通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险如“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又围着险滩迂回浮进”“，江津号猛烈地振动起来“江津号’用完全副精力，战抖着、震颤着前进”“船已像箭一样快速飞下”“看起来这青滩的声势特别吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中找寻小径跋涉前进了”.这部分着重介绍了“秫归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传闻和杜甫的诗句，在文中有什么作用？1丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使奇妙秀丽的三峡更加充溢诗情画意，更加增加情趣和美感2告知人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江哺育了中华民族的绚丽文明3使行文更富于起伏改变.关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中驾驭了一条前进的途径，也就战胜大自然了”一句所蕴含的生活哲理的处理1提出此句引起学生留意2结合学生实际进行必要的思想教化生活中的风浪并不行怕，要勇于在风浪中熬炼自己，战胜前进道路上的各种困难九总结.归纳中心课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的奇丽景象，抒发了自己对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们相识生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进.提示游记散文的写法1擅长抓住事物的特征做到这一点，首先要熟识被记叙和描写的事物，还要打算大量的有关材料2描写景物要留意自己的立足点和视察角度3文章结构支配一般以游程或时间为序4依据表达须要支配详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致5选取精确、显明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境注老师还可依据学生平日习作问题提出若干要点拟人、引用等修辞手段，描形、绘色、拟声来状写三峡奇观2诗情、画意、哲理完备的结合和统一本文引用了很多古人诗句、神话传闻及民歌民谣，不仅丰富了文章的内容，而且增加了文章的诗情画意，创建出奇妙奇妙的意境作者从三峡雄奇奇丽的景色中得出“人们只要从汹涌浪涛中驾驭了一条前进的途径，也就战胜大自然了”是其哲理四本文是如何依据散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？1在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡到处急流，到处险滩，主要突出其“险”因此给读者以显明、深刻的印象2写景有序按作者游踪依次写3《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情酷爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的宏大文章更着意在启示人们相识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进4《长江三峡》中写巫峡，作者运用比方和夸张的手法，浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌，美女峰的传闻，不但增加了巫峡迂回曲折、画廊奇妙奇妙的色调，并且引起了人们对劳动人民不幸遭受的怜悯一般游记、写景状物散文都有以上四个特点，阅读时应全面把握，也可就其中一两方面作深化理解五如何运用比较阅读的方法，提高鉴赏的实力？如将《雨中登泰山》与《长江三峡》在景物描写上作一个比较两篇文章相同的都是“移步换景”的写法，不同的是《雨中登泰山》以登山进程为序，空间感强，而《长江三峡》是日记体游记，随着时间的推移，以航船进程为序，时间、空间感都很强比较阅读通常是把大的方面相同，又有某些方面相异的文章放在一起加以比较，如将选材、立意、布局、写法、语言等诸方面加以比较，探讨异同比较阅读有助于加深对课文的理解，有助于提高阅读实力

三、教学过程设计

（一）板书文题及作者；导入新课问关于长江三峡同学们都有哪些了解呢？（学生探讨，自由举手回答老师简略介绍）老师启发讲解.长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里.读预习提示第2段三峡是瞿塘陕、巫峡、西陵峡的合称三峡山陡、流急、滩险.《辞海》注解长江三峡瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称简称三峡在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富是世界最大的峡谷之一.老师参阅北魏郦道元的《水经注江水》里的有关文字，适当引用“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂隐天蔽日自非亭午夜分，不见曦月至于夏水襄陵，沿溯阻绝或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影绝多生怪柏，悬泉瀑布飞漱其间清荣峻茂，良多趣味每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝故渔者歌曰巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”二朗读课文老师范读，或请学生朗读要求

1.声音洪亮，读准字音

2.留意文章的段落划分三文章字词讲解及训练.课本上有注解的字词处理1启碇，“碇”可与“淀”作比较，做注音、组词训练2满漱，课本只有注音，还可作如下补充施漱堆原在四川奉节县东瞿塘峡塘峡口的江心，是横亘江中的一座大礁石，长约40米，宽约15米夏季水涨大部没入江中，冬春水枯露出水面高达20余米岩上刻有“对我来”三字据说船对石行，则随水旁流，可以避石；若避石而行，则被漩涡卷入，触石而船碎1958年冬已被炸掉——摘自《中国名胜词典》3绛紫，“绛”，ji4ng4云蒸霞蔚，可以从词的结构上分析，它是由两个主谓结构的双音词构成的一个并列结构的短语还可再引导学生举例，加深对“蔚”字的理解如“蔚为大观”5峨冠博带，可再从词的结构讲解，以加强对这个词的理解6“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，应对“壑”字的音、形、义作必要的讲解“壑”，he山沟杜甫《咏怀古迹》诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏画图省识春风面，环佩空归月夜魂千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”

2.补充注解1翻天覆地比方威力巨大雷霆，暴雷、疾雷，钧，古代的重量单位，合30斤2缤纷繁多而交杂的样子3亭亭高耸的样子课文用“亭亭笔立”形容一座高峰“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材瘦长秀美或花木形体挺立，也可以写作“婷婷”4婀娜姿态优美的样子5远眺往远处看“眺”，ti4o6当心翼翼形容举动特别谨慎，一点不敢疏忽四分析文章的整体结构.依据课文后思索和练习第一题，引导学生划出文章的四个部分第一部分第1段其次部分第2段第三部分第3〜5段第四部分第6〜9段.讲解本文的分段原则当学生划分有错误时，可以依据下面几点进行启发1本文记叙了作者乘“江津号”轮船过三峡时的见闻感受，每过一峡都可独立成段分段落时要留意过渡的段落和语句例如第3段的首句，“抬头望处，已是巫山”再如第6段“十点、穿过了巫峡却又冲入第三峡——西陵峡了”2关于第5段的归属第5段的首句，“假如说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊”这样的概括性语句，往往是划分段落的地方可文章接下去写的是巫峡岸山峰的景象，因此仍要把这一段归到上文部分3课文的思索和练习第一题，提示我们分四部分这样看来，除了作者对三个峡的描写之外，还应当在开头或结尾分出一部分文章开头是总写作者过三峡的感受，文章结尾写“江津号，，过西陵峡的峻岭滩，这段当然要归到过西陵峡部分五分析文章第一部分.启发思索的几个问题1文章第一部分写了什么？2它在全文中起什么作用？3这一段文章表达了作者怎样的感情？

④作者的思想感情是怎么表达出来的？.分析讲解要点1第一部分即第1段总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的猛烈而新颖的感受“像在一支宏伟而奇丽的交响乐中翱翔”2这一感受运用的是“通感”修辞方法所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融“宏伟”、“奇丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”3文章第一段总领全篇，“宏伟”、“奇丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河酷爱的真挚感情从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己酷爱祖国、酷爱生活的激情的作者在《长江三日》11月17日这样写道“我一个人走到甲板上，这时江风猎猎，上下前后，一片黑森森的，而多数道猛烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾弥漫，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到高江急峡雷霆斗”的赫赫声势，而且你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都排列在你胸中水天，风雾，浑然融为一体，似乎不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前曙光就在前面，我们应当努力这时一种庄重而又奇妙的情感充溢我的心灵，我觉得这是我所经验的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？我想，一个作者只有酷爱生活，才能对祖国的一山一水，一草一木充溢深情；只有酷爱生活，才能产生创作的灵感作者在谈到《长江三日》的创作过程时就这样写道“因为我平常就特别憧憬长江，一旦身临其境，这种感情就更加切实、猛烈了我在船上细心视察了三天，甚至夜晚也在视察，产生了一些感受我把看到的与想到的及感情所渗透的都记了下来，就产生了《长江三日》六分析文章其次部分.要求学生指出描绘瞿塘峡的语句.老师讲解，启发学生学习描写景物和组织支配材料的方法三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变化呢？作者在支配自己所见的景物时又有什么特点呢？老师在学生探讨探讨的基础上，可以总结提出以下几点1景随时异作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二特别”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变化着起先看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色调缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”作者在写景时，留意到了时间的交待2步移景异这就是我们常说的“移步换景”的写法作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群”就是讲的船上观景变化无穷的特点作者对自己视察景物的立足点交待是清晰的如“，江津号，停岸时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等3同景换角这就是变换视觉角度描写景物的方法作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者瞻前顾后，景物也就各不相同4两个引用突出瞿塘峡口的特征文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点“瞿塘峡口为三峡最险处”然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气概现在，对准峡口的施颁堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依旧激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成多数漩涡”这“依旧”一词告知读者瞿塘峡的险要气概依旧如故5在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中”“瞿塘峡像一道闸门”等就是点睛之笔有的直抒其情，有的通过比方写出自己的内心感受。