教科版二年级下册第一单元磁铁2磁铁怎样吸引物体（教学设计）教案

教科版二年级下册《磁铁》单元

2.磁铁怎样吸引物体教学设计及反思单元《磁铁》课题

2.磁铁怎样吸引物体课时核心概念学习内容及要求

3.物质的运动与相互作用

3.2电磁相互作用1〜2年级

④知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镁等材料产生吸引作用教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念拉力和推力是一种常见的力磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用科学思维能简单讲述实验方法，能在小组内研讨交流能吸取别人的优点，对自己的作图进行改进探究实践能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来态度责任能在小组内进行合作交流，能认真倾听别人的汇报对让小车如何运动起来有兴趣思考并进行设计＞小学科学网＜［材料准备每个小组1份，棉线1条、小车1辆］.拉动小车1我们先来探究一下直接接触小车使小车动起来的方法，给你棉线和小车，你会怎么做？预设把绳子系在小车的前面，拉动2分组领取材料，操作教师巡回指导3汇报交流小车都动起来了吗？是什么力量让小车动起来的呢？小结这个力量就是拉力，拉力可以让小车动起来【板书拉力】.推动小车刚才我们已经试过拉动小车，接下来我们试试看推动小车1各组学生动手操作，教师巡回指导2小车是靠什么力量动起来的？小结看来拉力和推力都可以使小车动起来【板书推力】二不直接接触小车使它动起来［材料准备每个小组1份，条形磁铁1块、小车1辆］直接接触小车使小车动起来了，那不直接接触小车怎么使小车动起来呢？

1.用嘴吹能否使小车动起来学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受预设小车有振动，但跑不起来；小车有小移动，但不能持续；头晕，太费劲了，累死了・・・2用磁铁使小车动起来1如果给你们一块条形磁铁，不接触小车使小车动起来？你们准备怎么做？学生说说实验的操作方法预设磁铁不接触小车，隔着一定的距离，放在小车前面2分组领取材料，进行实验操作教师巡回指导3研讨交流你有什么发现和感受？预设把磁铁放在小车近一点的地方，小车就被吸引过来了，好像有一种力量在拉着小车；部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉4在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量5汇报交流预设学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力，都是可以的小结磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力【板书磁力】［材料准备每个小组1份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋等，条形磁铁1块，小车1辆］如果隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？.出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作实验提示两位同学为一组，先预测后实测，每次检测至少重复做三次，完成实测后要做好记录，结束时将实验材料整理好.分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导.各组整理实险器材，准备汇报.研讨小结归纳提问隔着物体，小车能被磁铁吸引吗？预设1能让小车动起来我看纸隔着时，小车就一下子过来了但玻璃隔着时，小车就没有那么快过来不同的物体隔着，磁力的大小都不一样2小车能动起来，但磁力比起没有物体挡着差了很多3磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车小结我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动起来【板书隔物吸铁】.但上课我们只测试了几种物体，那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗？说说自己的理由预设不能，我觉得比较厚的木块，距离比较远，可能就没有办法吸引小车了；能，大家说的都很有道理，那到底是不是你们说的那样，大家回家以后去尝试一下，下一节课告诉我结果［材料准备每两个学生1份，纸蝴蝶1只、棉线1根、回形针1个、条形磁铁1块］.同学们，这只纸蝴蝶，我能让它飞起来，你们信不信？出示纸蝴蝶上面别着回形针，回形针用棉线系住演示用条形磁铁靠近纸蝴蝶，纸蝴蝶“飞”起来了老师是怎么做到的？预设1纸蝴蝶，被磁铁吸引了纸蝴蝶是纸做的，不会被磁铁吸引2纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶？那我们就一起来试一试课件.老师将纸卡片放在黑板上，并用磁铁放在上面，卡片就不掉下来了是因为磁铁让纸也能吸引铁黑板了（）

4.磁铁能吸引铁小车，把铁小车装入塑料袋，磁铁就吸引不了它了（）

5.磁铁隔着水也能吸引铁，说明磁铁磁力很强（）答案CCACC答案VXXXX

一、教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第2课本课主要探究直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，同时引领学生明白磁铁对铁一类的物体具有吸引力，这是一种不需要直接接触物体就能起作用的力，这种力叫磁力本课有3个层次的探究活动.探索通过直接接触小车让小车运动起来的方法.探索不直接接触小车让小车运动起来的方法.让纸蝴蝶飞起来

二、课堂反思几个平行班我分别采用了两种不同的教学方式:不管哪种教学方法，在“怎样让小车动起来”的教学过程中，发现二年级学生对于力的概念比较模糊，在同学们说出“推”、“拉”、“吹”之后，应该再给与一定的指导，从而引导出“推力”、“拉力”“风力”“用嘴吹”作为从“直接接触”到“不直接按触”的思维过渡，很自然引出下一个探索环节“不接触小车怎样让小车动起来的探索活动中，在用磁铁吸引小车时，小车的前进速度太快，还没有来得及移动磁铁，小车就吸到了磁铁上，学生很难控制着磁铁拉着小车前进，只能短暂体验学生能隐约知道磁力，粗略画出来，但不能准确表达隔物让小车运动起来是另一种不直接接触小车而让小车动起来的方法，材料中分别有布片、塑料片、纸、薄木片、薄铝片等，没有隔水的相应材料，我采用的是塑封袋装水，效果还不错在填写记录单时，薄铝片很多学生认为是铁片，可让学生脸证能否被磁铁吸弓1学生很自然会想到隔着铁片会怎样，我适时的拿出了铁片，让学生到讲台前尝试因为时间有限，只能给与学生事先准备好的材料，猜想并脸证可以让做得快的小组，用身边的材料都拿来验证“蝴蝶飞”游戏是学生玩得最嗨的环节，我觉得不用拘泥于课本上的图例，只要达到了“蝴蝶飞”的效果，学生能充分感受到磁铁隔着一定距离吸铁的磁力作用，从而引发学生去思考有关磁铁更多的玩法，这个环节的目的也就达到了教学重点本课必须掌握的东西，如科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等磁铁隔着物体使小车运动起来教学难点学生难以掌握的东西，如难理解什么？难操作什么？理解磁力教学准备教师爱牛课件优化、磁铁、小车学生磁铁、小车、棉线、布片、薄木片、塑料尺、纸蝴蝶等教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍同学们好！好，我们开始上课了大家坐好从今天开始，我们将要一起探索磁铁怎样吸引物体

1.和学生简单互动拉近距离

2.让学生意识到进入上课状态

一、聚焦怎样让小车动起来（预设3分钟）.出示实物“小车”，把它放置在平整的桌面上这是一辆小车，要使它运动起来，你有什么方法吗？【板书小车运动】预设嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系绳子拉；装一个电动小马达；用磁铁吸（曾经看到过，或者试过）・・・.【板书嘴吹、推、拉、用磁铁吸】.大家想到了很多种办法，我们就来试一试吧从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法［材料准备小车1辆］

二、探

（一）直接接触小车使它动起来在这个环节中，学生出示制作方法）.小组合作制作纸蝴蝶，玩“蝴蝶飞”游戏.大家可真厉害，回家去可以给爸爸妈妈来展示一下！

五、练一练

一、选择.牛牛和小爱用棉线、回形针和纸片制成玩具“蝴蝶”，磁铁可以控制“蝴蝶”在空中飞舞“蝴蝶”能飞起来的原因是（）A.磁铁能吸引纸片B.磁铁能吸引棉线C.磁铁能吸引回形针.牛牛和小爱用棉线、回形针和纸片制成玩具“蝴蝶”，如果将磁铁和“蝴蝶”之间的距离拉到1米远，“蝴蝶”有可能（）A.继续飞在空中B.和磁铁粘在一起C.掉下去.隔着白纸，磁铁能吸引铁定，说明（）A磁铁能够隔物吸铁B.磁铁磁力很强C.磁铁能吸引白纸.以下说法中，属于磁铁吸引物体的特点的是（）A.磁铁只有碰到物体才能产生作用B.可以使所有金属都动起来C.这种吸力看不见，摸不着

5.一个普通的小磁铁，不能隔着下面哪个物体吸引回形针（）A.塑料袋B.练习本C.书包I）.纸杯

二、判断.不直接接触小车，也可以用磁铁的磁力使小车运动起来（）.如果磁铁不直接接触到铁粉，铁粉就不会被磁铁吸引（）在线练习公众号小学科学网

六、整理老师指导学生进行材料的整理培养学生使用材料的好习惯

七、板书设计

2.磁铁怎样吸引物体接触小车推推力拉拉力不接触小车嘴吹用磁铁吸磁力隔物吸铁小车运动

八、课堂反思吏年科教课堂反思注爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！第一种教学方式第一种教学方式

1.提出问题（同学们知道磁铁如何吸引物体吗），出示课题

1.聚焦问题（怎样让小车动起来）出示小车，以游戏形式让学生自己尝试让小车动起来

2.出示学习目标

2.小组汇报方法，师生总结，归纳这些方法的相同点和不同点，引导学生说出拉力和推力，举例说出生活中的拉力和推力

3.聚焦问题（怎样让小车动起来）

3.探索:不直接接触小车如何让小车动起来（学生说方法，学生尝试，师生总结出磁力）4探索1:直接接触小车如何让小车动起来（学生前面演示，教师说出拉力和推力，小组同学将证尝试）4探索险证磁铁和小车之间隔着物体，磁铁能否让小车运动起来

5.探索2:不直接接触小车如何让小车动起来（学生说方法，学生尝试，师生总结出磁力）

5.拓展蝴蝶飞游戏

6.探索3:蛤证磁铁和小车之间隔着物体，磁铁能否让小车运动起来7拓展蝴蝶飞游戏两种教学方式各有优缺点，下面谈下自己的感想.第一种教学方式先让学生说，再去验证探究优点学生整节课思路清晰，能轻松的按照老师的引导，完成本节课探索任务缺点学生思考不够深入，不能很好的体会出“能量”这一概念.第二种教学方法先让学生做，然后思考讨论总结优点学生积极性高涨，教师以生为本，能根据学生提出的方法，与学生共同分类从而上升到“力量”这一概念，联系生活进一步理解推力和拉力，然后完成后面的探究活动缺点这种方法，需要学生一定的知识储备，并且需要把握好学生的探究时间，往往会出现探究不够充分的情况。