英语写作教学中的反思型教学

英语写作教学中的反思型教学反思型教学是教师和学生获得最大利益的一种教学是一种真正有效的教学反思型教学引导教师对自己的课堂教学进行深入的研究，通过观察、分析、反思和调整，运用教学原理和方法去解决发现的问题，不断创新不断挑战自己，满足学生的需求，提高教学效率，它使整个教学过程充满着变化和挑战，充满着惊奇和快乐

一、在教学中进行反思教育的目的是改变世界作为教师努力帮助学生学习，希望通过教育使学生在知识上、情感上以及与环境之间做到相互和谐但天真的教学意味着我们总是设想自己的教学行为所具有的意义和重要性，与学生们所领会到的是完全一致的可是教学绝不仅仅是一件简单的、天真的、一厢情愿的事情它需要教师在教学生活中养成反思的习惯，打破我们习以为常的经验与模式，督促我们去创造新的教学风格教学实例（上）“清华大学大中小学一条龙英语实验改革”已经进入了第二阶段“听说继续，读写跟上”随着两年时间听说的训练，学生们已经有了一定的英语基础在第二阶段的起步教学中（三年级第一学期），我发现学生对字母、单词、句型的认、读、写接受起来较容易，掌握得也较好那么如何在目前的英语教学中进一步加强学生读写的学习和训练呢这时在我的身边发生了这样一件事三

（5）班Matt同学把他在课外英语学习班的作业（用英语写一篇日记）拿给我看，让我帮他评阅Matt同学从五岁开始就学习英语，上一年级时还参加了“新东方学校”所开办的少儿英语班，一直坚持学到了第三年当我看过他所写的英文日记后，表示了赞赏，而且把他的那篇日记投到“七彩桥”校报上，刊登发表了当同学们看到自己的同学能够用英语写日记并在校报上发表，真是羡慕不已于是，我趁热打铁，鼓励同学们自己也尝试着用英语写日记，并准备在班级开展英语日记展览把优秀的稿件投到校报上这样一次轰轰烈烈的英语活动当我宣布这个计划后同学们非常高兴，个个跃跃欲试随后的几天稿件陆续地交了上来，但是每个班只是

七、八份，当时我很着急到了教室里，责怪地问同学“你们的热情跑哪里去了？为什么不交作业呢？”一些孩子说:“不会写”，我看了他们一眼，是那些平时淘气，英语作业不按时交的同学，我自然是不以为然，以为他们是在找借口再看其他一些同学，他们低着头，不知如何回答一团疑云慢慢袭上我的心头「难道开展这次活动是错误的？”回到办公室，我静下心来，把同学们交的那

七、八篇稿子仔细批阅，发现那几份稿件中大多数是那些在校外学习英语很长时间或是从国外回来的同学写的，这其中有一份稿件，引起了我的注意，文中的句子复杂，有个别单词还是大学四级的词汇，再看名字，是Mary的，联想Mary平时英语水平，于是我找到Mary问“Mary这篇日记是你自己写的吗？她的脸一下变得通红，支支吾吾地说:“MissMa对不起，我不会写，是妈妈帮我写的J”为什么呢？”“因为我也想像Matt那样把我的日记登在校报上J看着她那内疚的样子，我心里明白了其实说对不起的应该是我，我留了一次超出他们能力范围的作业作为教师的我并没有慎重的去考虑学生的认知规律以及实际应用能力，而却一厢情愿地认为这是一件很有意义的活动他们刚刚开始学写字母、单词，进行简单的造句没有经过进一步写短文的训练当然无从下手，又害怕当众出丑，所以产生以上的“欺骗行为二教师作为课堂的决策者，应该持续不断地反思其课堂教学经验使其教学适应学生的需求教学应该是反思性的和考虑周到的一种适应过程

二、在反思中进行教学古人云“教然后知困，知困然后能自强也”养成反思习惯的教师们，知道他们对学生所产生的影响，他们在课堂上的行为既可能使学生保持沉默，也可能使其踊跃发言口］反思型教师课上认真地倾听学生的发言，课下虚心地询问、了解学生的情况，同时不断地调整自己的教学计划，使其更加趋于合理化，尊重学生以满足他们的需求教学实例（下）在三年级第二学期的写作教学中如何符合学生的认知水平，更加有效的训练学生“写”的技能，把教学中的风险减少到最小呢经过深思熟虑，我尝试着在写作教学中开展“模仿写作”的活动3B教材中的第一单元“Myfriendsandme”，内容是介绍自己以及好朋友这个单元的学习内容非常贴近学生的日常生活，同学们有的说有的写所以，当学完这一单元后，我请同学们自己也写一篇小作文“Myfriendsandme”（可以参照书上的内容，不能少于10句话），通过一个单元7课书的学习，同学们再进行写作，而且是模仿写作，有80%的同学的英语作文完全符合要求，不仅句子连贯，语法正确并且书写十分工整全体同学中写的句数最多的是17句最少的也写了6句当同学们看到自己的作品和照片被展示在墙报上，真正体验到了英语学习成功的快乐这次写作活动的成功，由于同学们实现了我经过反思所有意设置的低目标自信油然而生，同时对英语写作的恐惧感也随之消失了。