统编小学语文四年级上册第四单元《精卫填海》教学设计

统编小学语文四年级上册第四单元《精卫填海》教学设计教学目标L正确、流利地朗读课文背诵课文2能结合注释，抓住起因、经过、结果，用自己的话讲故事教学重点正确、流利地朗读课文背诵课文教学难点能结合注释，抓住起因、经过、结果，用自己的话讲故事教、学具准备字条、课件教学过程

一、神话导入.看图说神话故事.引出课题并板书.介绍《山海经》并了解其特点先秦古籍，神话始祖，集体创作（设计意图本文为本单元唯一一篇文言文，是最原汁原味的中国古代神话故事，虽然只有两句，但既包含了起因、经过和结果，体现出故事的完整性，又有大量留白，供读者驰骋想象而神话故事的神奇性是其文本特点之一，要在本单元一以贯之，并借此继续激发课外阅读整本书的动力）

二、以读代讲

（一）读准字音.出示课文，自由读课文，要求读准字音、读通句子.生读课文个别读、集体读去掉拼音

（1）读好两个带多音字句子炎帝之少女故为精卫

（2）读好两个带生字的句子溺而不返以埋于东海.〃溺〃字的教学:

（1）读音引导；

（2）教师示范书写并提示书写要领

（3）借助注释理解意思溺水，淹没

（二）读出节奏.自由读课文，读出节奏

（1）个别读指导句子朗读溺而不返，故为精卫（语断气连）

（2）按节奏齐读.多种字体文本朗读这篇课文来自于先秦时期，那我们往前追溯，这样还能读么屏幕出示课文，以竖版、小篆等形式（设计意图学习文言文的第一要义是读，读正确，读流利，读出节奏学生虽然有学习文言文的经验，但仍需教师的示范和引领并以有趣的方式反复多读，熟读成诵提升学生的语言运用能力）

（三）读出理解.回忆理解文言文的方法看注释、看插图.试着自己讲讲故事.引导梳理起因、经过、结果在讲故事前，老师考考大家（〃溺〃字引出问题）

（1）还记得这个字么？什么意思？那老师的第一个问题是因何而溺？预设女娃因游而溺板书游〃

（2）溺后如何？预设故为精卫，衔西山之木石，以埋于东海板书〃为、衔、理”

（3）梳理故事

①炎帝有个小女儿，名字叫做女娃，女娃一一游于东海这是故事的起因

②但是她一一溺而不返，故为精卫这是故事的经过

③最后她一一常衔西山之木石，以埋于东海这是故事的结果同学们，我们第四单元语文要素中提到了解故事就要把握故事的起因经过和结果4•现在，我们就按照起因经过结果来串联故事，结合你刚才的理解，谁来说说这个故事学生按照起因、经过、结果讲故事老师点评

三、生动讲故事.引导故事讲生动如果像我们刚才那样讲故事给邻居小朋友，他们喜欢听么？预设加语言、动作、神态、心理小结加细节、加合理的想象.请你尝试添加细节，展开想象，让故事更生动有趣，把故事讲给同桌听.学生尝试讲故事.教师相机点评（设计意图本单元的语文要素是把握只要内容，感受神奇想象和人物形象，并写一个想象故事这篇文言文是本单元的第二篇课文可以迁移运用抓住起因、经过、结果的阅读方法，更可以利用留白发挥想象，将故事讲生动，提升学生思维能力，为后面感受精卫形象做铺垫）

四、感悟人物形象.深入理解常衔西山之木石，以埋于东海.在神话人物身上感受精卫的精神.在古今身边人物身上感知精卫的精神.小结精卫身上有的是我们中华民族的精神，是我们民族生生不息的精神动力一一坚持不懈（设计意图文言文作为中国文化史上最璀璨的明珠之一，它展现了中华民族独特的文化魅力，传达了博大精深的思想和高尚的道德修养引导学生在神话中，在古今身边的人物中真切感悟精卫精神将故事口口相传，将精神铭记于心同时，切实提升学生的语文素养，提升文化自信）

五、作业超市选做L讲一讲用自己的话把故事讲给家人听选做

2.画一画画出《精卫填海》连环画选做

3.写一写写出《精卫填海》的故事（设计意图在〃双减〃背景下，关注不同学习水平学生的学习需求，因材施教激发学生以作业为再次学习的起点，在探究中、实践中提升学生的文化自信）。