读一点“新课标”--什么是“语文学习任务群”

截至目前，“语文学习任务群”究竟是什么，从本体论的角度没有一个确切的定义各位学者都是从不同角度给出了各自的理解和诠释，大致从分为两个角度从“教学”角度来界定“语文学习任务群”和从“课程”角度来界定温儒敏先生和王宁先生是“教学”视角的代表，陈志平先生和徐林祥先生则是“课程”角度的代表前者以教学活动的组织、资源、继承为讨论对象，他们认为，要让学生在真实情境中，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究提高学生运用语言文字的能力，提升语文核心素养，促进人的全面发展后者从课程内容、课程的内容载体、教材的呈现方式、教学的方式方法对“语文学习任务群”进行界定“语文学习任务群”代表着“知识本位”向“人本本位”的进步这一观念的转变，是要让教师把目光从知识移向人，知识获取不再是语文教学的终极目的，人的发展才是按照各位学者对“语文学习任务群”的诠释从课程实施的角度，可以对“语文学习任务群”做出如下梳理目标语文核心素养（语言运用、思维能力、文化自信、审美创造）内容文本、知识、训练组织阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究（体验环境、完成任务、发展个性、增长思维、形成理解、应用系统）评价形成成果（具有融媒体特征文字、图表、图画、照片、表格、统计图、思维导图、方案、海报、调研报告、视频资料）“语文学习任务群”强调的是“任务”的集群，是具有语文性质的“任务群”简而言之，整个课堂组织由多个子任务构成，多个子任务构成“群”，每一个子任务之间有机衔接各个子任务所承担的核心素养培养不是孤立的，而是你中有我、我中有你的关系，”任务群”构成整个课堂教学以“任务群”的方式组织的课堂教学中，更能体现出学生的主体地位给了学生更多的机会，得以保障学生在听说读写中学会听说读写过去，老师可能更加注重关于听说读写方法的传授，末了，学生还未曾说过一句话、读过一篇文章而今，老师需要以任务驱动学生的学习，推动课堂的进程例如统编版教材七年级下册第二单元有一个能力训练点批注老师需要做的是提供给学生批注的方法，而不是仅仅教给学生批注的概念然后让学生以批注方法对课文进行批注阅读，让学生在批注练习中学会批注，感受批注的重要性等批注做完之后，也没必要教师接着进行课文分析和讲解，把课堂还给学生让学生分享自己所做的批注你会发现，学生对一篇文章阅读的透彻程度几乎令人震撼教师只需做好“援助”工作即可，毕竟，任何学习都是学生自己的“课题”，教师无权强加干涉，也无需干涉让学生作批注、分享批注，这就是任务，任务总是学生的任务这样的任务，自始至终谁说没有提升学生的语文素养呢？谁说没有知识类型的体现呢？“任务群”中的“群”并不仅仅指“多”，它还有“游戏”的意味，即“吸引”，“任务群”本身对学生的吸引所谓本身，即知识的魅力，知识获得及能力成长的心流体验。