部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教案

部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教案【教学目标】

1、通过初读课文，能理清文章主要结构，梳理文章的故事与作者的态度与评价

2、通过关注课文中的关键词句，初步学会用朗读的方式，读出作者心中强烈的情感

3、通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀【教学重难点】通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀【教学过程】

一、情境导入

1、欣赏视频片段，用一句话或者几个词语概括你的观后感受请问谁是最可爱的人？敬佩、感动、惨烈、崇敬、震撼……朝鲜战场上的战士们是最可爱的人作者魏巍是朝鲜战争的亲历者，他多次远赴朝鲜，积累了很多的真实资料他说〃谁是最可爱的人〃这个题目不是硬想出来的，而是在朝鲜战场上激动情况下从心里跳出来的作者在朝鲜战场上经历了什么，让他有这样的想法？让我们一同走进文章板书课题《谁是最可爱的人》

二、预习检查

1、关于作者作者魏巍1920-2008原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，诗人、作家代表作长篇小说《东方》，通讯《谁是最可爱的人》，散文《我的老师》等

2、写作背景1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁到我国的国家安全，同年10月，应朝鲜政府的请求，中国人民志愿军肩负人民的重托、民族的期望，奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上

3、关于生字新词1重点字词Sen掰嗝战yl役军隅里yd•••脸膛tWng坚韧r6n淳chun朴••谦逊xtinfti覆灭犁耙p4••过yin瘾豁亮hu6・2解释下列词语【覆灭】全部被消灭【迸裂】破裂;裂开而往外飞溅【气质】人的相当稳定的个性特点，如活泼、直爽、沉静、浮躁等是高级神经活动在人的行动上的表现也指风格;气度【自豪】因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣【放纵】纵容;不加约束不守规矩;没有礼貌

三、学习新课

1、默读课文，划分层次课文中「3段，作者直抒胸臆表达出对人民志愿军的赞颂4-14自然段是主体，作者用三个事例来表明志愿军是“最可爱的人”15段是情感的升华和喷薄而出的歌颂以真切的感受激起人们的共鸣:祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一起的，志愿军战士确实是我们最可爱的人

2、文章第二部分是课文的重点内容，主要讲了三个故事，请同学们找出来，分别为它们拟一个小标题，并分析它们表现了志愿军战士怎样的品质松骨峰战斗英雄主义马玉祥火中救小孩国际主义精神防空洞谈话爱国主义

①概说故事概括说说三个故事，尝试用自己的话来复述故事情-++-下

②细说故事三个故事依次展开，故事中的人物看起来没什么关联，作者对故事中人物的态度和评价，却可以从细节中感到不同说说你认为作者为什么要选择这三个故事英雄的人物群像，英雄的个体代表，英雄的内心剖白，三个故事层次渐进

③能否用“我觉得我们的志愿军，我们的志愿军战士是最可爱的人”作导语，代替文章前三段试说明理由不能作者在导语中，开门见山地抒写自己在朝鲜时的感受，正是为了用自己潮水般的激情使读者产生感情上的共鸣作者的激情感染读者，从而达到了新闻导语要“引起读者注意，引导读者阅读下去”的目的作者以设问式的议论指出志愿军战士最可爱，这似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出感到意外的原因是“跟我们的战士接触太少”，从而使那些对作者的回答“失望”者重新产生读完作品的兴趣在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌既点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达了作者对战士的热爱还为下文所举具体事例做了铺垫总之，这三段抒议结合的文字，在作者、读者和作品中的人、事、理中间架起了一座桥梁“使人由情恍然于事理”而这些，显然不是那种干巴巴的一句“我觉得……”所能代替的

3、作者是通过这三个事例来表现志愿军战士是最可爱的人的那么作者在哪一段集中笔墨从四个方面对志愿军战士进行了高度的赞誉呢？第3段一起阅读这个段落思考这段话运用了什么修辞手法从哪些方面概括了志愿军战士是最可爱的人？答:排比从品质、意志、气质、胸怀四个方面这四个方面如何与三个事例联系起来呢？意志一一松骨峰战斗英雄主义品质一一马玉祥火中救小孩国际主义精神

4、自主研读展示图片，这幅图片呈现的是一幅激烈的战斗场面我们文章中也有一场描绘战争场面的段落，它就是松骨峰战斗第五段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感仔细阅读，结合具体语句进行赏析学生自主学习，圈点勾画交流分享我看到了一幅的画面教师点拨赏析句子的角度修辞描写动作描写、环境描写等炼字数量词、动词、数量词等

5、朗读感悟，走近英雄在课文中，有浴血奋战的英雄，有舍己救人的英雄，还有虽然吃着雪还是甜在心中的英雄对于英雄，作者毫无保留唱起了英雄的赞歌文中有许多有强烈抒情色彩的句子请同学们用波浪线在文中划出来1重读关键词，读出强烈情感

①情感直抒胸臆时，要重读，如在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！这一段中，可以把“每一天”“一切”“最急于”“重要”“最可爱”“越来越”“深刻”等词进行重读，以强调作者心中的激动之情

②情景让人惊叹时，要重读，如据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是烈士们的尸体，做着各种各样的姿势有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起这一段中，重读“仍然”“满山”“各种各样”“抱”“摔”“扑”等，都要重读，以表现战士们的不畏牺牲的勇气2语调有起伏，读出渐进气势朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？反问的语气，呼告的方式，直接抒发了内心的感动，三个反问句，形成了强烈的情感流动，让读者感同身受3师:在第三个故事里，还连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析学生齐读，然后思考、讨论，教师点拨分析“笑”，要放在具体的语境中第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后这里的“笑”是他感到“光荣”的集中体现是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后这里的“笑”既表现了他对祖国炽热的爱恋之情又有对祖国人民的无限忠诚决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后从答话可知这里的“笑”充满了夺取抗美援朝胜利的信心4第14段已经用抒情文字对志愿军战士的可爱做了热情的讴歌那么第15段还有没有必要写为什么？明确:有必要本段是作者和读者的情感交流，也是作者最急于告诉读者志愿军战士是最可爱的人的动机告诉读者要珍惜和平幸福的生活，要把我们的幸福生活和志愿军战士的英勇奋战联系起来理解我们的战士，热爱我们的战士总之，这段文字道出了作者写作的动机，不可去掉

四、课堂小结本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝战争中的英雄事迹表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们:志愿军战士是我们最可爱的人我们的时代，我们的国家，我们的民族，需要精神和信仰，需要关键时候的挺身而出，需要危难之际的舍身奉献，需要和平时的默默付出，需要战争时的流血献身，是他们模糊了我的双眼，是他们爱的深沉，对每一个生命，每一寸土地而通过今天的学习，我们可以说，他们有一个共同的名字叫最可爱的人！

五、布置作业完成第7课阅读理解部分题目【板书设计】《谁是最可爱的人》意志一一松骨峰战斗英雄主义品质一一马玉祥火中救小孩国际主义精神气质、胸怀——防空洞谈话爱国主义。