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温州高校师范生老师职业技能考核管理方法温州高校师范生老师职业技能考核管理方法本文关键词师范生，管理方法，老师职业，技能考核，温州高校温州高校师范生老师职业技能考核管理方法本文简介温州高校师范生老师职业技能考核管理方法（探讨稿）为了切实加强我校老师教化工作，保持温州高校的老师教化特色，进一步强化师范专业学生的老师职业技能，全面提高师范专业学生的从教实力，遵照国家教委《高等师范学校学生老师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求，经学校探究确定，对我校师范各专业进展老师职业技能考核温州高校师范生老师职业技能考核管理方法本文内容温州高校师范生老师职业技能考核管理方法（探讨稿）为了切实加强我校老师教化工作，保持温州高校的老师教化特色进一步强化师范专业学生的老师职业技能，全面提高师范专业学生的从教实力，遵照国家教委《高等师范学校学生老师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求，经学校探究确定，对我校师范各专业进展老师职业技能考核，具体方案如下
一、根本目的对师范类专业在校学生有目的、有准备地进展系统的老师职业技能考核，引导学生将专业学问和教化学、心理学、学科教化学的理论表达对学生学问、实力、思想与缔造思维等方面的开展要求
1.
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60.5教学内容分析2分学习任务表述学习任务明确，重点、难点分析清晰，
2.
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21.0学情分析1分学生状况学生学习水平表述，学习习惯和实力分析
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60.5教学方法设计3分方法选择教学方法描述清晰，选用适当符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出
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21.0教学手段教学帮助手段准备与运用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当
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60.5教学过程与环节设计12分教学思路教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性
2.
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61.2突出重点重点得到突出，点面结合，深浅适度
1.
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60.5突破难点难点描述清晰，把握精确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当
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60.5教学环节内容充溢精要，适合学生的理解水平；层次与构造合理，过度自然，步骤清晰，便于操作；能够理论实际，留意教学互动，启发学生思索，造就学生分析问题、解决问题的实力
5.
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03.
02.5教学评价留意形成性评价，留意生成性问题的解决和利用
3.
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81.5课时支配与课后延长设计2分课时支配课时支配科学、合理，符合教学目标的要求
0.
50.
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30.1章节总结有完整的章、节课堂教学小结
0.
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30.1作业与答疑辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、探讨支配符合教学目标，能够强化学生反思实力，加深学生对课业的理解提高学生分析问题、解决问题的实力
1.
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80.
60.5文档标准2分排版档构造完整，布局合理，格式美观整齐
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60.5内容文字、符号、单位和公式符合国家标准标准；语言清晰、简洁、明白，字体运用适当，图表运用恰当
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60.5三.说课•板书（单项50分）.说课•板书内容依据抽签所定篇目，就某一课时的教学内容进展说课与板书，总时间限定在15分钟内.说课•板书要求及评价标准工程内容评价标准等级得分ABCD说课内容12分说理念教学理念正确先进，说明简洁清晰，并能在教学设计中得到表达
0.
50.
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30.2说教材对教学文本（材料）的地位、特点及作用说明正确清晰
0.
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60.5说学情学情分析有针对性，特别能正确说明该年段学生学问构造及其对文本学习影响
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30.2说目标教学目标分析合理、定位正确、符合现代教学理念及教材与学生实际
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60.5说重难点教学重、难点分析完整、正确、严密
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60.5说教法教法或学法指导选择正确，符合新课程要求，且说明清晰，具有针对性和可操作性
1.
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60.5说过程教学过程环节清晰，层次清晰，解读正确，设题精当，引导奇异，富有创意，能充分表达上述各方面说明，符合学科教学特点与规律
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23.5语言表达12分音.准咬字清晰，平凡话正确
2.
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21.0音质音亮音质漂亮，声音瞭亮
2.
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21.0语速语速限制恰当，自然流畅
2.
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21.0语调语调抑扬顿挫，富有感情，充溢激情
3.
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81.5范语言标准，语法正确，逻辑严密，形象生动
3.
02.
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81.5神情体态8分神情神情丰富自然，与说课内容吻合
4.
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22.
42.0体态体态语言丰富得当，帮助说课效果好
4.
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42.0板书设计18分与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于标准化，促进学生教化、教学实力的形成，为教化实习工作和毕业后的老师工作奠定扎实的根底
二、技能考核对象师范类专业高年级学生（其中学前教化专业可由学院参照本方案设定考核工程，自行组织老师职业技能考核）非师范类专业学生可以自愿报名参加
三、技能考核组织为顺当开展师范生老师职业技能考核工作，学校成立师范生老师职业技能考核组委会，设主任1名，副主任2名，成员假设干名考核的具体工作由教务处负责，教化学院承办，相关学院协办为了更好地促进该项工作开展，真正到达提高师范生老师职业技能的目的学校要求各相关学院成立〃老师职业技能考核〃领导小组领导小组成员由各学院学科教学法老师以及具有专业实力与指导水平的老师和负责学生工作的老师组成，由学院主管教学的副院长担当组长，负责本学院师范生老师职业技能教学支配、培训和组织准备工作
四、技能考核内容老师职业技能考核内容为三项，分别是教学设计、多媒体课件制作、说课与板书
1.教学设计教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体准备的系统化过程教书写书写快速流畅，字形大小适度，清晰干净，美观大方，不写错别字
108.
06.
05.0构图构思奇异，富有创意，构图自然，形象直观，教学帮助作用显著
86.
44.
84.011学设计是一个开放动态的过程，是能够充分表达老师缔造性教学的“文本〃随着新一轮课程改革的全面推行，我国根底教化的教化理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变更，教学设计必须要顺应这些变更，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化
2、多媒体课件制作课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在必需的学习理论和教学理论的指导下遵循人的认知规律，依据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件
3、说课•板书说课是老师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解.、学情的分析以及教学的设计等说课活动要求老师在较短的时间内（一般为10分钟）讲清〃教什么〃、〃怎么教〃，以及〃为什么这样教〃之类的教学问题，从而呈现老师的思维过程，显示老师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教化教学理论的实力同时，说课也是老师平凡话水平和语言技巧的表达板书是指老师依据教学的须要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等要素再现和突出教学主要内容的活动，是课堂教学的重要组成局部，是实现课堂教学构造优化的重要手段好的板书有助于学生明确教学的重点、难点，有助于对学问的理解与驾驭，且能给学生美的熏陶，提高课堂教学效果同时，板书也是粉笔字和绘画等根本功的表达考核中要求学生依据教学的须要进展板书并对板书设计做出必要的说明
五、技能考核具体要求考核工程要求备注教学设计依据指定教学内容，设计1课时（45分钟〕的教学方案考核时间为120分钟
1、教学设计与课件制作的时间，可以自由调整；
2、考前抽取试题多媒体课件制作依据教学设计内容，现场制作课件1例，制作平台不限考核时间为120分钟说课•板书依据教学设计内容要求，在说课的同时，在黑板（或白板）上现场设计板书，要求15分钟内完成规定内容提前一个小时抽取试题.各学院组织人员建立〃老师职业技能”考核题库要求上报超过十课时（每课时按45分钟计）的中小学典型课程
六、成果评定考核成果由考核评委会组织专家依据〃老师职业技能考核评价标准〃（评价具体标准见附件）进展集体评分考核总分为101分，其中教学设计25分，课件制作25分，板书和说课50分总分及各单项分值均超过60%的为〃合格〃，总分或各单项分值低于60%的为〃不合格〃或〃单项不合格〃，不合格考生须要进展补考
七、考试与补考时间教务处依据各专业教化实习时间，提前两个月支配各专业学生进展老师职业技能考核须要补考的学生一般支配在实习（含顶岗实习）前二周内
八、考核功用及免考条件.全部师范专业学生必需经老师职业技能考核到达〃合格〃成果后，方能参加教化实习和师范生顶岗实习支教首次考核未能合格的学生，经学院组织培训后，可在实习前支配一次补考（单项未过补考单项）补考仍不通过者，需参加下一届〃老师职业技能〃考核，通过后，编入下一届学生进展教化实习.师范生在校级及以上“师范生教学技能”竞赛活动中总成果获
一、
二、三等奖的，可以免于全部考核，单项获奖那么可免于单项考核.学校将每学年公布各学院师范生老师职业技能考核一次通过率状况，并与学院年度工作考核挂钩.非师范类专业学生考核成果合格者，颁发温州高校老师教化职业技能考核合格证书附件:温州高校师范生老师职业技能考核评价标准一.多媒体课件制作（单项25分）.课件内容依据教学设计内容现场制作课件一例，制作平台不限，制作时间不得超过120分钟.评价标准工程内容评价标准等级得分ABCD多媒体课件25%科学性6分
1、课件的取材适宜，内容科学、正确、标准
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52.
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52、课件演示符合现代教化理念
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01.5教化性8分课件的设计新颖，在课堂教学中具有较大的启发性能调动学生的学习热忱
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02.0技术性6分
1、课件的制作和运用上是否恰当运用了多媒体效果
3.
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52、操作简便、快捷沟通便利、适用于教学
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01.5艺术性5分画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一
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02.0二.教学设计（单项25分）.教学设计内容依据指定一课时（45分钟）的教学内容设计教案一例，时间不得超120分钟.教学设计要求及评价标准工程内容评标准等级得分ABCD教学目标设计3分目标的表述教学目标清晰、具体，易于理解，便于实施，行为动词运用正确
1.
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60.5目标的要求符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况
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60.5口标的宗旨。
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