高一语文上册《再别康桥》教案

高一语文上册《再别康桥》教案《再别康桥》是现代诗人徐志摩喜闻乐见的诗篇，是新月派诗歌的代表作品下面是共享的高一语文上册《再别康桥》教案，欢迎大家参考！

1、有感情地背诵并默写诗歌；

2、了解徐志摩的经验和诗歌创作背景；

3、以本诗教学为契机，激发学生学习新诗的爱好，走进徐志摩；

4、品读诗歌意象，理解情感，感悟诗歌的美

1、以多媒体协助教学，通过音频、视频等多种信息载体的综合呈现，营造氛围，让学生感受诗歌的意境美；

2、重在诵读和感悟，引导学生把握诗歌的意象，结合徐志摩的经验和时代背景，理解诗情

3、品读鉴赏，培育学生的审美情趣一课时

一、导入播放英国剑桥高校的照片，配以轻音乐，了解康桥

二、及写作背景介绍徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），浙江海宁跌石人，现代诗人、散文家原名章毋，字樽森，留学英国时改名志摩曾经用过的笔名南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谭谭等徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江高校、天津北洋高校和北京高校1918年赴美国克拉克高校学习银行学十个月即告毕业，获学士学位，得一等荣誉奖同年，转入纽约的哥伦比亚高校的探讨院，进经济系1921年赴英国留学，入剑桥高校当特殊生，探讨政治经济学在剑桥两年深受西方教化的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠定其浪漫主义诗风1923年成立新月社1924年任北京高校教授1926年任光华高校（华东师范高校前身）、大夏高校（华东师范高校前身）和南京中心高校（1949年更名为南京高校）教授1930年辞去了上海和南京的职务，应胡适之邀，再度任北京高校教授，兼北京女子师范高校教授1931年11月19日因飞机失事罹难代表作品有《再别康桥》，《翡冷翠的一夜》沈钧儒是徐志摩的表叔，金庸是徐志摩的姑表弟，琼瑶是徐志摩的表外甥女重点信息现代诗人、散文家;新月派代表诗人，新月诗社成员;代表作品有《再别康桥》，《翡冷翠的一夜》写作背景《再别康桥》是徐志摩的代表作写于他其次次欧游归来之时，实是回忆之作〃康桥〃，今通译剑桥，是英国学术、文化中心，风景胜地，在伦敦北面八十公里左右，靠近康河俭I河），以剑桥高校驰名于世1920年9月徐志摩因景仰罗素，放弃了他在美国即将获得的哥伦比亚高校的博士学位，前往英国，想成为罗素的弟子，但罗素因在欧战时力倡和平而被康桥的三一学院解聘，离开康桥徐志摩只好当一名没有学籍的选修生，在康桥度过了一年1921——1922攻读经济学学位本诗作于1928年秋再次访问母校后的归途中

三、诵读体悟，整体感知

1、听朗读录音；

2、学生分角色朗读，情感重现；

3、探讨这首诗的基本内容是什么？诗人的情感是怎样变更的请结合诗歌意象详细分析明确这首诗写的是离别康桥时的所见所感，表达了对康桥的依依惜别之情全诗共七节第一节以“作别〃开头，营造了一种别离氛围，无限依恋其次、

三、四节河畔的金柳〃、软泥上的青行〃、“榆阴下的一潭〃等意象，分别写出康桥的漂亮、慈祥和浪漫，并逐步推动，将“我〃对康桥的依恋、难忘等困难的感情详细化、形象化第

五、六节诗人对康桥的情感在“寻梦〃中达到高潮!诗人多想放歌但此时此境，离愁别绪，只能是“静静〃与“缄默〃第七节“静静的我走了，正如我静静的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩〃与开头呼应，节奏全都却又富有变更，回环往复看似潇洒的离去，却有着逝者如斯的无奈玄彩虽然带不走，但康桥在诗人心中恒久定格，那是一种情结、一种永久的怀念点拨徐志摩在《吸烟与文化》中写道，我在康桥的日子可真是享福深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎我敢说的只是一一就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的〃康桥的学习经验对于徐志摩来说，是意义非凡的，让他的思想和意识发生了变更，所以对康桥这一详细的环境，有一种依恋，一种情结

四、再读诗歌，感悟提升探讨这首诗是一篇华美的乐章，请细致阅读、思索、分析、归纳，你觉得它的美体现在哪些方面？点拨诗歌的美体现在许多方面，这种美感是丰富而多样的，语言、意境、意象、韵律等等，请大家结合详细的内容，谈谈自己的理解明确新月诗派有一个重要的理论，就是三美〃一一建筑美、绘画美、音乐美

（一）韵式上严守

二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口这美丽的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的量音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感

（二）诗的结构形式严谨整齐，错落有致全诗7节，每节4行，组成两个平行台阶;

1、3行稍短，

2、4行稍长，每行6至8字不等，诗人好像有意把格律诗与自由诗二者的形式糅合起来使之成为一种新的诗歌形式，富有民族化，现代化的建筑美

（三）绘画美即是辞藻美，如〃金柳〃“柔波〃〃星辉〃〃软泥〃青存〃这些形象具有色调，而且有动态感和美丽感诗人将详细景物与想象糅合在一起构成诗的显明生动的艺术形象，奇妙地把气氛、感情、景象融汇为意境，达到景中有情，情中有景

五、拓展延长，走进志摩课后活动请同学们课后通过查阅资料了解一下徐志摩的生活经验，再读一读徐志摩其他的诗歌和散文，推断一下徐志摩是个什么样的人他的诗文有什么特点？再别康桥徐志摩意象金柳柔波星辉软泥青谷情感静静轻轻缄默一一无限依恋之情上一篇:中学语文必修五《林教头风雪山神庙》教案下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新。