教师职称评聘管理制度

教师职称评聘管理制度小学教师职务聘任制度，它的建立和实施，明确了小学教师的专业技术人员身份属性，提高了教师的社会地位，改善了教师工资、生活待遇，极大地调动了广大教师教书育人的积极性和创造性；对促进小学教师整体素质的提高，提高基础教育质量，加强小学教师队伍建设和管理，起到了十分重要的作用

（一）设置教师职务岗位，实行结构比例控制在小学实行职务岗位设置，对于解决中，初级职务数量偏低问题，稳定小学教师队伍，吸引优秀人才，加强宏观管理是有效和可行的

（二）制定具体要求，硬化和量化任职条件依据教师职务《试行条例》规定的小学教师任职条件，根据小学教师教育教学、教书育人的工作特点，从师德表现、担任班主任的情况、教学工作量的多少、年度考核结果等方面对任职条件进行量化和硬化，使之更具有可操作性为坚持正确的政策导向，规定晋升高一级职务的教师必须到偏远小学任教二年，同时为选拔有真才实学的优秀人才和中青年教师脱颖而出创造条件，制定了高级教师职务破格条件

（三）建立健全考核办法，完善考核制度中小学教师职务聘任制核心内容是聘任，考核是聘任的基础和前提首次职改工作中，我校制定了《和平三小年度考核及专业技术职务评聘方案》，明确了做好考核工作的意义和重要性职改经常化，进一步强调各地要做好小学教师考核工作，建立健全考核办法结合小学教师工作特点，从政治思想、师德表现、业务水平、教学能力、工作业绩、履行职责等方面，相继制定出定性与定量相结合、平时考核和年度考核相结合的考核办法，对教师进行全面、公正、客观的评价，并建立教师考核档案，作为职务晋升和聘任的重要依据我校教师职务考核工作在实践中不断完善，健康发展，已经走上了科学化、制度化、经常化、规范化轨道，为搞好教师职务评聘管理工作奠定了良好的基础，给教师人事分配制度的改革注入了强大的生机和活力，对推动中小学内部管理体制改革优化教师队伍结构，加强教师队伍建设起到了十分重要的作用

（一）完善考核办法，改进评审工作由于小学教师教育教学水平和工作实绩量化和硬化考核指标有一定的难度，因而评价衡量教师在实际工作中的成绩和贡献方法还不尽科学，同时也难免在教师职务评审时出现重学历、轻能力，重论文、轻教学，论资排辈现象，导致评审工作在政策导向上出现偏差这不仅影响提高小学教师队伍素质提高教育教学水平，还会给小学教育教学工作和教师队伍建设带来负效应小学教师考核办法和评审机制需要在实践中进一步加以改进和完善，切实符合小学教师教书育人的劳动特点

（二）加强聘后管理，完善聘任制度教师职务聘任制在实际工作运行中，“聘任”还没有真正完全体现出来，教师评聘职务基本上还属于“终身制”按任职条件计算，不到四十岁，中小学教师就可能评上高级教师职务，达到职务系列的顶点，离退休还有20多年的时间，也正是干事业的好年龄应当使教师认识到，评聘职称后并不等于船到码头车到站，完事大吉松口气要加强教师职务聘后管理工作，增强中小学教师的责任感和进取心，使他们更好地履行职务职责要完善中小学教师职务聘任制度，健全续聘、缓聘、解聘运行机制，把公平竞争、激励机制真正引入到学校内部管理体制改革中，调动教师工作的积极性和创造性教师职务聘任制度是教师队伍建设和管理的重要制度，它涉及教师的切身利益，关系小学教师队伍的稳定要加大政策宣传力度，使广大教师深刻理解国家实行教师职务聘任制度的目的和意义，要在工作实践中不断完善教师聘任制度内容以适应基础教育改革与发展的需要。