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文本内容:
《一棵小桃树》教学设计
一、教材分析本课是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇散文，本单元重点学习的是托物言志的写法，教会学生如何寄情于物，抒发深思贾平凹的《一棵小桃树》，作者通过对小桃树艰难生长的过程进行叙述，赞美了小桃树与困难作斗争的顽强精神，并借小桃树来抒写自己的理想和情志文章真情洋溢，感人至深
二、学情分析本文的阅读对象是七年级的学生，由于七年级上册已经学习过散文，学生已经了解了默读课文的方法，会熟读精思，并能够通过阅读来分析小桃树的成长经历，但是对于描写对象和文章内容的深层内涵了解并不透彻，所以教会学生由浅入深地进行阅读另外，因为现在的学生的生活都很幸福，大多没有太多的苦难与挫折，所以很难产生情感上的共鸣，因此，由树及人，再由学生自己分享名人经历来增强情感共鸣对于基础较好的学生，也可以采用有感情地诵读来进行指导
三、教学目标.把握小桃树的特点，理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程；.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；.让学生学习小桃树顽强的生命力，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气，做自己命运的主宰
四、教学重难点重点把握小桃树的特点，理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程；难点品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；让学生学习小桃树顽强的生命力，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气，做自己命运的主宰
五、教学方法自读感悟法、赏读分析法、小组合作法、教师指导法
六、教学过程
（一）情景导入导入语大自然以独有的方式给予我们前行的力量和成长的启迪在作家眼中，“情魂从树中来，亦归于此“树作为一种文学意象，它时常出现在文学作品中，今天我们就一起来学习一篇关于树的文章，贾平凹先生的《一颗小桃树》我们一起把课文标题读一遍
（二）品一棵小桃树师作者眼中的小桃树是“没出息”的，请同学们略读课文，思考“小桃树的没出息军现在哪些方面？”，并图点勾画出相关语句预设:“它长得很委屈是弯了头紧抱着身子的第二天才舒展开来瘦瘦的黄黄的似乎一碰便立即会断了去“一脆弱、瘦小、不健康、不舒展“样子也及猥琐”——不好看微小;“我的小桃树一棵仙桃的种子却开得太白了太惨淡了那瓣片儿薄得似纸做的没有肉的感觉像患了重病的少女苍白白的脸又偏苦涩涩地笑着〃——年轻、疫弱、苍白、弱小三悟一份情思.师那么如此“没出息”的小桃树作者为何要花大量的笔墨去描写呢？我们结合阅读提示看看，文中作者非常执着的多次提到“我的小桃树”，请同学们数一数，文中一共几次用了“我的小桃树”这个称呼？8次预设:“我常常想要给我的小桃树写点文章但却终没有写就一共字来”1“我深深闭了柴门伫窗坐下看我的小桃树在风雨里哆嗦2“却从来不想到我的小桃树”5“我想我的姐姐弟弟或许已经早忘却了他们那含着核做下的梦但我的小桃树却使我每天都能看见它〃5“天黑的时候在窗下坐着一抬头却看见我的小桃树了8“看着桃树想起没能再见一面的奶奶我深深的懊丧对不起我的奶奶对不起我的小桃树了”8“可我的小桃树一棵仙桃的种子却开得太白关於了”9“雨还在下着我的小桃树千百次的俯下身去又千百次的挣扎起来……
13.师那这棵小桃树到底与我有着怎样的联系呢？同学们能不能在文中找到对应的关键句子或关键词语填下面的表格师补充背景知识经历相似——明线暗线一托物言志这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志板书:托物言志.师面对风雨的摧残小桃树不屈不挠，坚强挺立，而我脾性坏了，心境也垂垂暮老了那作者真的就一直这样消沉下去了吗？我们能不能从原文中找到依据？预设“然而……像风浪里的指示灯……啊！小桃树啊，我该怎么感谢……梦的精灵对吗？”.师从这里我们可以看出作者被小桃树那欲绽的花苞激励了，鼓舞了，坚定了他一直向前的信心所以当贾平凹的《月迹》获《散文》杂志优秀散文奖后，他回来对朋友说“那朵桃花才开”那么贾平凹生命中的桃花是何时开得呢？预设:当贾平凹的《月迹》赛，微文少杂志优秀散文奖后他回来对朋友说:“那朵桃花才开”主要作品有小说《满月儿》《高老庄》拿他曾获全国文学奖三次成为了我国当代文坛屈指可数的文学奇才被誉为“鬼才”一一《贾平凹性格心理调查表》.师由此我们可以看出作者从小桃树身上看到了执着、看到了坚强、看到了理想和生机，小桃树的经历给了他前行的力量，让他进行了一场精神的跋涉，实现了心灵的蜕变自然之母总是无时无刻不在启迪着我们的智慧山川溪泉中回荡着我们的心声，花草树木间穿梭着我们人生的影子，希望我们也能来闪烁像小桃树一样不屈不挠，绽放生命的华彩，开出一树繁花用梦想点亮心灯，照亮人生
（四）板书设计
七、教学反思这节课，在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，能够体现学生主体理念，真正做到学生中心首先，在制定教学目标的时候，考虑了课程标准的要求选择以分析小桃树形象入手，体会小桃树身上坚忍不拔的毅力，由此再向作者的成长经历辐射做到了由浅入深，是一个能体现自主、合作、探究学习方式的教学设计整体上看，本节课问题的设置环环相扣，层次感较强，有一定的深度，条理清晰在学法上课堂上着力引导学生学会鉴赏小桃树形象的方法通读、圈划、比较、分析、表达，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围但是仍然存在不足
（一）课堂上存在的不足.课堂把控能力不强，语言也不够精炼；.抛出的问题有引向预设好的嫌疑，没有贴近学生；.对学生缺乏引导，并未注重学生的生成，反而使得学生的课堂变成老师“知识传授的舞台”，太注重按教案上课，在生成中忽视了学生，课堂的生成是学生给的；.问题问的方式太死板，一板一眼，衔接卡顿，缺乏生动；.小组合作，任务太过于死板，并未让所有人参与其中
（二）教学设计中存在的不足.问题设置指向性太过于明显；.活动设计一板一眼；.缺乏创新。
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