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文本内容:
2021—2022学年度第一学期六年级语文科教学设计备课教师课题15金色的鱼钩知识与技能.有感情地朗读课文，了解老班长的感人事迹.体会文章表达的思想感情，受到革命精神的熏陶.学习按照事情发展顺序进行叙述的方法.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法过程与方法有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物的方法情感态度与价值观体会文章表达的思想感情，受到革命精神的熏陶教学重难点学习按照事情发展顺序进行叙述的方法教学方法朗读法、小组讨论法教具准备收集长征的故事资料、多媒体课件课时第1课时教学过程
一、激趣导入，揭示课题.回顾《七律•长征》，引出本文导语长征是世界军事历史上的一个奇迹，在这个奇迹的背后有着无数可歌可泣的感人故事今天这节课，就让我们一起去读一读一个老班长的故事吧.板书课题，解读课题思考读了这个题目你会想到什么？预设引导学生质疑，教师归纳板书示例
（1）谁的鱼钩？
（2）为什么是金色的鱼钩？
（3）鱼钩背后有着怎样的故事？
二、初读课文，整体感知.教师出示自读提示，学生快速默读课文
①默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
②画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决
③思考提出的问题，并画出相关语句，把自己的体会批注在旁边.教师巡视课堂，掌握学情，随机指导有阅读障碍的学生读好书.小组交流生字新词，互相纠正和补充.通读课文预设指名分段读课文，要求学生认真听，及时纠正读错的字音，把课文读正确、读通顺.理清顺序，把握大意
（1）了解文章的记叙顺序（事情发展顺序）
（2）概括文章的主要内容预设本文按照事情发展顺序记叙了红军长征路上的一个感人故事，把故事的六要素用简洁的语言概括出来就是本文的主要内容（课件出示）
（3）课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？.结合对课文内容的理解思考课题的含义明确本文用“金色的鱼钩”做课题有着深刻的意义，“鱼钩”记录着老班长的英雄事迹，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽
三、研读课文，重点探究L初识老班长
（1）学生朗读课文第2自然段，边读边想象人物形象
（2）品读第一句话，掌握描写方法，感受人物形象特点填空这句话是对老班长的外貌描写，突出了他清瘦、操劳、饱经风霜的特点
（3）品读第二句话，说说你从“老班长”的称呼中得到的体会预设结合“岁数大”“特别亲”可以体会到老班长是一个可亲可敬的人
2.体会老班长的崇高品质了解老班长面临的困难
①指名读第3自然段，概括老班长面临的困难（“三个病号走不快”，“饥饿威胁着我们”，“我们一天天瘦下去”）
②从“这些天他比我们瘦得还厉害呢”中你感受到了什么？（感受到老班长高度的责任感和奉献精神）
（2）老班长为了解决困难想出了什么办法？
①引导学生找出相关的语句（他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩）
②重点理解“喜出望外”这个词语
（3）老班长还做了哪些令人感动的事？感动之一硬咽草根和鱼骨头出示句子他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来“老班长，你怎么……”
①指名朗读，其他学生想象画面
②引导学生讨论为什么这个片段令人感动明确老班长的动作一一“捧着”“嚼着”“硬咽”；老班长的神态一一“皱紧眉头”这些动作和神态描写让我们真切地感受到老班长坚定不移的革命意志和舍己为人的高贵品质“我”的心情一一好像有万根钢针扎着喉管，运用了夸张和比喻的修辞手法，形象地表现了“我”当时难受的心情，反衬了老班长的高贵品质
③学生有感情地朗读片段，注意体会人物的内心感动之二耐心劝导小梁出示句子“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人”“指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢？难道我能说指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！”
①明确描写方法（语言描写）
②引导学生说出内心感受，为什么让你感动？
③创设情境假如你是小梁，听了老班长的这番话，你有什么感受？预设学生自由发言，与同桌交流，教师巡视课堂，相机点拨感动之三夜里钓鱼摸野菜出示句子“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
①这个片段哪些地方最令你感动？预设引导学生抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”来体会老班长寻找食物极其艰难，非常辛苦
②引导学生思考是什么支撑着老班长坚持这样做（老班长有坚强的革命意志，对党无比忠诚，对伤病同志真挚关怀）感动之四命令战士喝鱼汤
①齐声朗读第20—22自然段，边读边想象当时的情景
②思考老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？明确老班长的表情变化笑着说一收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩一脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意
③揣摩“我”当时的心理A.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边（“千斤重”运用夸张的修辞手法，准确地反映了“我”看着老班长忍饥挨饿，不忍心自己喝下鱼汤的沉重心情）B.可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了（运用比喻的修辞手法形象地写出了“我”难过、沉重的心情）感动之五奄奄一息让鱼汤
①轻声朗读第28—33自然段，注意进入情境，读出感情
②为了伤员，老班长几乎耗尽了自己全部的生命读到这里，你有怎样的感受？示例老班长把生的希望让给别人，把死亡留给自己他在临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一份光和热
③展开想象老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地了，他却不能动了此时，战士们会怎样呼唤他呢？
四、升华情感，拓展运用.为什么说这个鱼钩“闪烁着灿烂的金色的光芒”？明确这个鱼钩上闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着他关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽.宣扬英雄事迹，传承革命精神假如现在我们来到了革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？提示讲解时应注意以下几点
（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述；
（2）注意把故事中感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣
五、摘抄积累，作业设计.摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累.完成本课对应训练书设计15金色的鱼钩语言动作神态老班长忠于革命舍己为人灿烂的光芒教学成败得失及改进设想
一、这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读训练初读课文时，要求学生边读边想课文写了一件什么事？课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
二、在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己的感受批注在旁边之后，组织学生交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么感动
三、这篇文章的作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神品质教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写总之，在这篇课文的教学中，我尊重了学生的个性多元解读，引导学生通过想象去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界学生说出了自己的感受，交流中也加深了对文本内涵的理解。
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