部编版语文三年级上册《古诗三首》教案

4、古诗三首教学目标.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜”等13个字.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情教学重点正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗教学难点能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情教学准备.预习提纲1通过查阅字典认识本课生字，理解古诗题目意思2搜集有关古诗中描绘枫林、霜叶、橙橘、梧叶、促织、篱落等词语的资料，如图片或者视频等3搜集三首古诗作者的简介，对他们有个简单的了解4能把古诗正确流利地读通顺，再有感情地诵读.多媒体课件教学课时3课时第1课时教学目标.会认“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜”4个字.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想象，感受古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁客游在外时，因秋风落叶而感到孤独郁闷，又看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替成功之处我让学生在自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法学生依据书中介绍的关键词语了解到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”形容指风声，结合第二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音不足之处没有给学生留足充分的朗读时间，没有真正做到面向全体学生教学建议语文教学光靠教材是不够的，要灵活把握教学过程中的每一环节，真正地做到要让每个学生都参与到课堂中来教学过程

一、复习巩固，导入新课.你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？生1:老师，我知道一首描写柳树的古诗《咏柳》.师同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的今天让我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的.我们先来看第一首古诗《山行》，《山行》中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走板书课题，齐读课题.作者简介课件出示.助学资料课件出示寒山深秋时节的山枫林长了许多枫树的林子.质疑课题，看到古诗的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案1作者为什么要去山里行走？2他都看到了什么？

二、初读古诗，识记生字

1.听范读边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音

2.学生初读要求有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺.分类写字1课件出示本课生字寒径斜霜2请学生独立、仔细观察这4个字的结构，你有什么好方法记忆生字？3指导书写4用形近字区分生字的写法如寒一塞，径一行一经你还会用什么方法记忆、理解生字？.师小结本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法

三、再读古诗，理解诗意师《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流.品读第

一、二句远上寒山石径斜，白云生处有人家

（1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？（寒山、石径、白云、人家）

（2）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大）

（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面生听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反而充满生机

（4）诗意登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家.品读第

三、四句停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第

三、四句，看看图，想象画面（学生交流，教师点拨，引导学生说具体）

（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚）（教师点拨“坐”是“因为”的意思“枫林晚”指深秋的枫林景色）看图说说这枫叶红得怎样？教师点拨“红于”的意思就是比……还要红

（3）小拓展梨花白于腊月雪（对学生不做强求，也可以用现代句子）

（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧

（5）诗意我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞.背诵古诗师你会用什么方法背诵这首诗？（课件出示）远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花板书设计山行眺望远景寒山一一石径白云一一人家驻足欣赏枫林、双叶一一秋比春美教学反思杜牧的《山行》是一首明丽、充满生机的秋景诗作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上成功之处.以自主、合作、探究的学习方式，适当地给予点拨和引导，增强了学生的信心.大胆想象诗人描绘的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对秋天的热爱同时，学生在说话的过程中，既训练了口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言不足之处没有充足的时间让学生自由诵读再教环节留出充足的时间，发挥主体作用让学生自己去研读古诗让他们在自读自悟、相交切磋、合作交流中读准字音读通古诗感知大意第2课时教学目标.认识“赠、文等8个生字，会写“赠、文IJ”等7个字通过图片或教师点拨的方式理解“擎、君”等生字的意思.正确、流利、有感情地诵读古诗.体会诗人对秋天的赞美和对朋友的鼓励教学过程课件出示复习内容.齐背古诗《山行》.上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》.作者简介

二、初读古诗，识记生字.听范读边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音.学生初读要求有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺.分类写字1课件出示本课生字赠刘盖菊残君橙2请学生独立、仔细观察这几个生字，你有什么好方法记忆理解生字？

三、再读古诗，理解诗意师有一天，苏轼和朋友们聚会，刘景文与他谈得甚欢，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文我们先来学习第

一、二句.品读第

一、二句荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝

（1）小组合作，讨论交流，理解词语、句意

（2）这是什么季节？从哪里能看出来？引导学生运用多种方法理解词语荷尽荷花凋谢擎举，向上托“擎雨盖”在诗中指的是荷叶菊残菊花开败了，一看就知道是深秋季节（出示残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解）

（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面生听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节，虽然菊花都开败了，但它的枝条还在霜雪中挺立

（4）诗意荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也已经没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒的枝条挺立

（5）你体会到了菊花什么样的精神？（指名再读古诗并回答不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美）.品读第

三、四句一年好景君须记，最是橙黄橘绿时

（1）诗人又带领我们领略了怎样的风光？自由读第

三、四句诗，说一说，你仿佛看到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体“君”指的是刘景文在这个深秋季节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了

（3）指导朗读（朗读时，要读出快乐与喜爱之情）朗读节奏划分（课件出示）荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时

（4）诗意一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节板书设计秋末的特征荷尽无叶、菊残傲霜收获的季节橙子金黄、橘子青绿教学反思成功之处学生在我的引导下感受到虽然“荷尽菊残”，但是“橙黄橘绿”不是另外一番美景吗？让学生在体会意境中自己酝酿朗读时的情感和语气他们入情的朗读与诗意融合在一起，特别是前后两句诗在情感上的深沉与喜悦的对比，让人从深秋凋零景象的惆怅中，很快地步入了深秋丰收的喜悦中不足之处在教学中，我仍存在着些许的不足，如讲解中缺少了童趣的语言教学建议讲课前再多下功夫，把情境延伸，让学生更深入地理解古诗第3课时教学目标.掌握多音字“挑”，会给两个读音准确组词会写“送、挑”2个字通过动作、看图片等方式理解这两个字的意思用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思.正确、流利、有感情地诵读古诗.体会诗人满怀乡愁的心境教学过程

一、复习旧知，导入新课.秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一首古诗一一《夜书所见》题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来）.回想一下前面两首古诗的学习方法，先请同学们来介绍一下你搜集到的资料.作者简介课件出示

二、初读古诗，识记生字.听范读边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音.学生初读（要求有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍）.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺

（1）课件出示本课生字送挑

（2）请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字？1“送”半包围结构，“送来”的意思写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些，包围住“关”2“挑”，我会做“挑”的动作它是个多音字，读tiao和tiaoo挑战一下吧填上合适的音节（课件出示）（学生练写，教师巡视指导投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴和课本对照，及时改正）

4.师小结本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法

三、再读古诗，理解诗意

1.引导学生自学

（1）练习诵读古诗，读准字音，读出节奏

（2）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象的画面（同桌之间相互交流讨论）

2.思考从哪里能看出作者思乡的愁绪

（1）品读第

一、二句

①小组合作，讨论交流朗读节奏划分课件出示（播放比较低沉的背景音乐）萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明

②观察课文插图，读第

一、二句，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？引导学生运用多种方法理解词语“萧萧”形容风声诗人看到梧桐树叶，树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音（播放风吹树叶萧萧的声音，大概三十秒）“客”，是因为诗人身在异乡

③秋风吹着梧桐树叶和江面，在这样的夜晚，假如你一个人身在外地，会产生怎样的心情呢？因为独孤寂寞，你会想到什么呢？

④闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面

⑤诗意萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡小拓展你还知道哪些描写思乡的古诗？（课件出示）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠一一《枫桥夜泊》

（2）品读第

三、四句知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明

①当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体

②引导学生运用多种方法理解词语“挑”就是用细长的东西拨弄“篱落”就是篱笆

③指导朗读（朗读时，要读出诗人的孤独寂寞，读出诗人的思乡之情）

④诗意料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火

⑤感悟作者的心情看到夜晚篱笆旁的灯光，想起了小时候自己拨弄蟋蟀的场景，内心充满了亲切感板书设计夜书所见近处梧叶送寒声，秋风动客情远处儿童挑促织，篱落一灯明郁闷孤独、倍感亲切、思念家乡教学反思:。