4 应用

应用使用联合国教科文组织框架的国家或许可以从研究当前教师的能力作为开始，例如可以通过“附录2”提供的测试或问卷来开展这项研究研究结果会帮助教师教育与专业发展的提供者确定ICT_CFT三个方法中哪个是最相关的，及其优先顺序模块结构ICT_CFT使用模块化风格教师教育与专业发展促进者在课程内容和科目设置上不必面面俱到，即涉及标准中的所有模块与能力他们可以设计只包含某些模块的方案，不过这些模块应符合“标准”的整体目标和基本原理这就意味着，在课程与专业发展活动选取的各模块必须符合基本原理，而不能是少量的无联系的能力模块这些原理包括“广度策略原理”，某一方法下的所有模块都会被选取；“深度策略原理”，三个方法卜的所有教学法模块都会被选取“角色策略原理”，即为某些角色选取特别相关的模块，这些角色可以是技术协作者、课程协作者或者校长当然，其它的原理或模式也是可能的未来的发展尽管当前的能力设置面面俱到，但ICT_CFT仍然是一个不断优化中框架随着信息与传播技术以及与教学过程与结构的相关新知识的委展，会经常性地对标准进行审查在如果发展框架中的内容、结构、以及审查过程等方面，鼓励专业学习提供者与教师向联合国教科文组织提出建议发展途径《撤哈拉以南非洲师范教育机构的能力建设》报告指出，教师教育项目经常会与发展目标不一致标准意在为教育政策制订者提供政策目标，这些政策目标以新的教学方法的形式出现这些目标可以用来改革教师教育与专业学习，最终提高经济与社会的发展但是，各国间社会与经济状况、发展目标各不相同经济发达国家与中等收入国家不尽相同，与低收入国家更是相去甚远但是，标掂的目标是为不同发展状况与发展路径的国家提供一种通用的教育发展框架因此，框架提出「三种不同的以能力为基础的方法，无论是哪种发展策略的国家，都可以从标准中找到有用的部分社会与经济状况不相似的国家，可以会具有相似的发展目标，但达到目标的途径却可以不尽相同例如，许多发达国家可以通过基于知识创造的生产力与经济产出来达到知识社会的目标，但许多中等发展国家或低收入国家或许不具备实行以知识创造为基础的增长计划所需要的经济组成部分因此，一个国家可能需要制定一个长期发展路径，以便在追求更高的经济与社会目标时，可以从一种方法转向另一种方法标准框架促进了这种策略，在教育基础设施、教师素养、课程内容、以及评价方法等方面可能也会有所不同采用知识创造方法的关键是善于利用当前的各种优势来改善教育系统的其它组成部分在一个国家中，技术基础设施可能是强项，但在另外一个国家中，可能己经在努力改变各种教学做法在初期优势和改革努力的基础上，标准框架可以使各项能力互补，使教育变革对经济与社会发展的影响最大化通过这种方式，框架还可以被用来为某一个特定的国家、政策、当前的教育状况制定出教育能力发展项目，如下图所示在这个例子中，这个国家可以利用其在教师教育与教学法上的优势，来改进课程、评价和学校组织联合国教科文组织教师ICT职业能力框架渐科华新不选QL如赫用球X忖海国号海簿8_里漆单片吟给爆自一CT之於漂N或港附表1:联合国教科文组织ICT教师能力框架模块技术扫盲方法技术扫肓方法的目的是使学习者、公民与劳动者掌握信息与传播技术，以促进社会发展和提升经济产出率相关的教育目标包括增加学校入学率、为所有人提供高质量的资源、以及提升基本的识字技能，包括技术打盲模块1政策意识通过这种方法，各项计划会把老师必须能够意识到这些政策，并能清晰说明教室中的理解教育中的ICT政策与教室中的活动直接联系起来活动如何与政策2致基础知识这一方法要求课程做出的必需改变包括通过使用技术以及在上下文中添加ICT开发来提升识字技能，这就需要整合其它课程中的ICT资源与生产率工具教师必须具有课程标准知识与标准评价策略相关的知识，除此之外，教师还必须具有把技术整合到课程中的能力整合技术教学活动的改变包括把不同的技术、工具、数字内容整合到整个课堂、小组、个别学生活动中去，使之成为其中•部分，来支持教学指导教师必须知道要在何地、对谁、何时（以及不在何时）在教室活动与授课中使用ICT20附录1:联合国教科文组织ICT教师能力框架模块教师应达到的目标参考方法（适用于教师教育或专业学习培训）TL.

1.a.让参与者讨论国家政策与普通教室活动的差异确定出支持确定教室活动的关键特征，并明确这些特征如政策实施的活动特征让参与者确定并分析他们自己在教室何服务于政策执行中与政策相关的活动TL.

2.a.匹配具体的课程标准与特定的软件包与计算机选取与具体的学科领域的软件包，让参与者确定应用，并描述这些应用如何支持这些标准与这些软件包相关的课程标准，并讨论这些应用如何支持各项标准示范如何使用演示软件与其它的数字媒体来辅助教学提供多种教学演示的落伍让参与者设计一个包含使用演示软件的课程教案；让参与者使用演示软件来设计一份演示稿附表I:联合国教科文组织ICT教师能力框架模块技术扫盲课程目标讨论并演示不同类型的硬件的基本操作，例如台式计算机、笔记本计算机、打印机、扫描仪和手持设备TL.

4.b.说明并演示字处理软件的基本功能与使用，例如文字输入讨论并演示字处理软件的基本功能，演示如何在、文字编辑、排版以及打印教学中使用这些软件让参与者创建一个文本文档，并练习字处理软件的基本操作TL.

4.L搜索引擎的使用演示搜索引擎的使用；讨论并使用简单关键词展示搜索过程；让参与者按他们感兴趣的主题进行搜索，并在小组内讨论他们的关键词使用策略附录1:联合国教科文组织ICT教师能力框架模块技术扫盲课程目标模块4ICT继续…模块6数字扫盲教师职业发展在教师教育中应用这种方法强调数字教师必须具体技术技能与使用网络资扫盲的发展，以及使用ICT来促进职源的技能，以掌握额外的学科内容与业发展教学法知识，来促进其专业发展附录1:联合国教科文组织ICT教师能力框架模块技术扫盲TL.4J.使用网络记录保持软件签到、提交分数和保讨论网络记录保持系统的用途及其优点，演示这类系统的使持学生的记录用，让参与者录入并保持他们的班级数据TL.

4.k.使用常见的通信与协作技术，例如文本消息、讨论各种通信与协作技术的用途及优点；让参与者使用这视频会议、以及基于网络的协作与社交环境些技术与组内其它成员进行通信与协作讨论并给出使用计算实验室来支持教室教学的不同方法;让参与者创建•个使用计算实验室活动的教案TL.

5.b.管理固定教室里个人和小组如何使用ICT资源，以防对班级其它教学活动产生干扰讨论并举例教室中个人独立学习、两人配对或小组学习时可用于补充教学活动的ICT资源;让参考者编写包含如何使用ICT来补充教学活动的教案TL.

5.C.使用不同的技术来确定课堂社会安排是否合适确定不同的硬件与软件技术，并讨论相应社交措施的适用情况，如适于个别化学习、两人配对、小组还是大组学习TL.

6.a.使用ICT资源来提高工作数率讨论工作期间完成各种任务的时间比例；讨论ICT资源何以能帮助完成任务与提高效率；让参与者使用台式计算机、笔记本、手持设备和诸如字处理器类的软件•、博客、维基百科或其它生产与传播工具，提高完成任务的效率TL.

6.b.使用ICT资源来帮助自己获取学科和教学法知识讨论让参与者可以用来增加自身学科与教学法知识的不同ICT资源:让参与者确立个人专业学习目标，并使用不同ICT工具来实现这一目标，例如网络浏览器与各种通信技术TL.

6.C.确定与管理互联网安全问题.讨论互联网空间相关的问题，包括恐吓、如何张贴合适信息、交流论坛、个人隐私与隐私问题、计算机病毒、垃圾邮件、网站缓存、信息推送、智力产品著作权、版权、不合适内容、数字公民、电子邮件礼仪、种族问题、合法主张、个人机密数据、密码问题让参与者形成合适的策略与方法来应对这些问题课程目标教师能力TL.

4.C.说明并展示演示软件和其它数字资源的用途和基本特征讨论演示软件的用途并展示其一般特征与功能让参与者自选某一主题，使用数字资源来创建一个演示材料.TL.

4.d.说明图形处理软件的用途与基本功能，并使用图形软件来创建一个简单的图片讨论图形处理软件的功能，并展示其创作过程让参与者创建并分享他们制作的图片TL.

4.e.说明互联网的使用，详细说明如何使用，说明浏览器的工作原理，并使用URL来访问网站讨论互联网的用途与结构，了解参与者的使用经验演示浏览器的使用，让参与者使用浏览器访问流行的站点。