《望岳》课文教案

《望岳》课文教案《望岳》教案篇

一一、教学目的

1、泰山雄伟神奇的景色

2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

二、教学重点

1、领略泰山雄伟神奇的景色

2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

三、教学难点理解诗中哲理和意境；

四、教学对象八年级学生

五、教学课时一课时

六、教学过程

（一）导入

1、同学们，即将到来的十一假期，大家有什么安排呢？让同学自由回答，把话题引向“旅行”说起旅行，我们国家的名胜古迹可是数不胜数单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”那在五岳之中谁的名气最大呢？明确泰山

2、介绍“泰山”，同时展示课件“泰山”有“天下第一山”之美誉，又称东岳，中国最美的、令人震撼的十大名山之一泰山位于山东省中部，自然景观雄伟高大，有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托，著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙

2、再次齐读诗歌，读出感情来（配乐）

（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养问这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并说明理由（示例

1、炼字钟一一将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义割一一从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象

2、哲理美

3、虚实相生）

（七）背诵古诗（齐背）

三、布置作业写出《春望》的赏析感言（100—200字）学生结合图片说一说印象中的泰山学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏全体学生配乐齐读学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，小组研讨组内研讨，全班交流学生品读思考该句所描绘的泰山的特点组内讨论交流自由读整首诗，说一说内心的感受全班交流有感情地齐读诗歌，畅所欲言地谈诗歌的魅力背诵这首诗板书设计（用案人完成）当堂作业课外作业教学札记《望岳》教案篇

五一、导入新课我们伟大的国家山河秀丽，景色优美，名山大川数不胜数要说山，最有名的当然是“五岳”了那么，请问大家“五岳”分别指的是哪几座山？哪一座山是“五岳之首”呢？（学生回答）从古到今，为赞美、歌颂泰山，许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句其中，一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作那么，这首诗的题目是什么呢？作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的？下面我们就来共同学习这首诗板书课题，学生自己结合课下注释解题，明白是作者近岳而望，并没有登山

二、作家作品简介及背景介绍天宝三年，25岁的杜甫科举不第当时，他父亲杜闲在山东兖州任司马，杜甫借省亲之机去山东各处游历，见到了泰山，写下了这首诗那整首诗给你的感受是什么呢？

三、朗读诗歌

1、教师配乐朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握本诗的诵读节奏

2、学生自由朗读

3、学生个别朗读，其他学生点评

4、学生齐读

四、初步感知诗的内容

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意（学习小组交流，有否疑难及互答）

2、学生说说诗句的含义

3、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同试对此做具体归纳

五、再次诗朗诵，要求学生一边读一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨

1、透过第一联，你可以知道泰山的怎样的形象

2、第二联，哪两个词用得最好？表现了泰山怎样的形象？

3、第三联表现了泰山怎样的形象？

4、“会当凌绝顶，一览众山小”这句话表达了作者怎样的情感？（小组研讨展示，教师总结）

六、拓展延伸杜甫笔下的泰山是如此神奇秀丽，严峻挺拔，那么我们大家都生活在南龙山下，那么大家用你们手中的笔来描绘一下你心中的南龙山吧！学生作品展示

七、课堂小结

八、布置作业

1、背诵默写全诗；

2、预习本课其余两首诗歌附板书设计望岳杜甫写景

一、二句远望之景夫如何、青未了（绵延深远、青翠苍郁）

三、四句近望之景钟神秀、割昏晓（神奇秀丽、巍峨高大）

五、六句细望之景生层云、入归鸟（云雾缭绕、飞鸟盘旋）

七、八句极望之情凌绝顶、众山小（勇于攀登、俯视一切）抒发诗人蓬勃的朝气和远大的抱负【教学反思】

1、这首诗歌的教学设计能够熟练地驾驭教材，深入浅出，匠心独运，别具特色教学环节的设置井然有序，环环相扣既体现出学习知识由浅到深、由易到难的层次性，又符合学生由简单到复杂的认知规律每一处提出的问题难易适中，既照顾到学生的实际水平，又很好地起到了承前启后的作用板书设计一板多能，既彰显了诗歌的知识结构和写作特色，又有助于诵读诗歌任务的顺利完成总之，其设计最大的特点是层次性和整体性的高度融合

2、根据新课标要求，“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”能够立足传统古诗教学模式，大胆尝试，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，变“要我学”为“我要学”，还学生以课堂学习的主体地位充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生在语文学习中的平等对话止匕外，在注重引导学生自己学习知识的同时，还应注重培养他们掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终奋斗目标当然，由于部分学生基础差，水平参差不齐，更重要的是笔者对新课程的学习、实践还处于探索阶段，因此还存在许多不足之处，

①明显存在单一性学生学习方法单一，自主合作探究一以贯之，千篇一律，不能做到方法的多样性和灵活性再如，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量地完成，所有的问题都是教师预先设计，学生讨论回答没能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见

②课堂结构上的缺陷一节课前松后紧，教学过程用的时间多，课堂检测时间所剩无几，有虎头蛇尾之嫌究其原因，教学内容量太大可以考虑安排两课时，加入“学生运用学习古诗的方法，完全自学下一篇古诗”的部分内容，这样会更合理些人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等泰山于1987年被列入世界自然文化遗产名录数千年来，先后有十二位皇帝来泰山封禅

3、今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

（二）讲授新课分两步先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释整体感知

1、朗读，强调字音、字形

2、解题诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实逐句诠释（此诗虽是八句四联，中间两联还是对仗，但它不是律诗而是古体诗，它不讲究平仄，故不可使用“颔联”“颈联”等名称）

1、“岱宗夫如何？齐鲁青未了”开篇以设问起句，表现诗人虽未得亲历其境，但久慕其名接着解释“岱宗”一词，再问“夫”是个虚词，首句意思只在“如何（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈）接句自问自答，“齐鲁”是春秋的两个诸侯国，泰山北为齐，泰山南为鲁“青”，指泰山之色，请问，这表现了泰山的什么特点？明确青翠“未了”，形容泰山山脉绵延深远，从齐到鲁看不到尽头这又表现了泰山的什么特点？明确绵延不绝整句话是摹写泰山山脉卧于齐鲁大地，那这就应该是远望所见

2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”这两句中的“造化”，指天地自然“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山“钟”，聚集的意思大家觉得这应该是虚写还是实写呢？明确虚写表面上写造物主独钟泰山，赋予之神秀之气，而实际上抒发了诗人对泰山的赏慕有加“阴阳”是指山的南、北两面，这句话就是说“山南山北，虽在同一时间，但一边明亮如清晨，一边却阴暗如黄昏”大家觉得这句话哪个字用得最好？为什么呢？明确“割”字，突出南阳北阴之景色，泰山巍峨高大的形象跃然纸上第四句应为实写，极尽夸张之能事，写泰山山势之高峻这一联运用了虚实结合的手法那么综合起来，这句表现了什么样子的泰山呢？明确神奇秀丽、高大比较首句，诗人关注的焦点已经从整个泰山山脉发展到泰山的山南、山北这么看来这句应是从那个角度进行“望”呢？明确近望

3、总结这两联可以概括为泰山的整体形象

4、过渡这是我们这个节课的教学重点之一领略泰山雄伟神奇的景色当然，学习一首诗，重点还在于理解诗中的“情”，所以我们接下来看到诗的第三句以及第四句

5、后两句为本诗的第二层，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受“荡胸生层云，决眦人归鸟”这两句是想像之辞这两句诗亦景亦情，情由景生，这里的景是指？明确层云、归鸟诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸使之豁然开朗，这表达了怎样的心情？明确心情激荡接着站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底这说明站在泰山上，视线如何呢？明确眼界空阔这一句是抓住了层云和归鸟这两个景物细节来抒情，所以这一联应为“细望所见”

6、接着诗人顺理成章地写出了他心底的愿望“会当凌绝顶，一览众山小”这是化用孔子的名言“登泰山而小天下”请大家结合注释理解这一联的意思明确有朝一日，我一定要登上泰山的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！那么是站在一个什么样的角度，可以一览群山呢？明确俯视接着是本课重点结合写作背景，启发学生理解这一句的深层含义让学生各抒己见（参考答案因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀）

7、总结这两联可以概括为诗人的感受

8、结合整首诗，进一步感悟诗人情感讨论问题

一、年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？学生自由发言（参考答案诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志）讨论问题

二、杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？能找到他取得如此伟大成就的原因么？学生自由发言

五、布置作业背诵这首诗，完成课后练习《望岳》教案篇二学习目标

1、领略泰山雄伟神奇的景色；

2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；

3、诗中哲理的理解;预习生成:

1、作者生平你了解杜甫吗？

2、泰山的有关知识；说一说你了解的泰山

3、字音、字形；合作展示

（一）导入新课同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云“五岳归来不看山”那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山一一五岳之首，“泰山归来不看岳”呀今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

（二）整体感知.板书课题，指名简介作者我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下师板书字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）.范读课文，强调字音、字形这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下如岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍.初读课文，了解诗句大意下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义阅读后同学之间可以相互提问词句的含义然后老师将点名抽查掌握情况

（三）合作探究.精读课文，体会诗句所表现的情感下面同学们将课文一齐朗读一遍缺乏感情第

一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读同学们再一起将这首诗朗读一遍首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情.品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负好，读得很好，比开始有很大的进步同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物齐读联系自己的社会生活实际，谈谈感受古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句哪个同学能说两句小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似哪两句？“同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受按照“我最欣赏诗中这一句，是因为XX”格式说一说说得都不错，课后将这首感情背诵课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读老师这里也准备了一些材料下面我请一位同学来读一下

（四）拓展延伸将《望岳》改写成一篇写景的散文（100-200）字

（五）小结很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下反馈检测

（1）解释句中加点词语造化钟神秀（）阴阳割昏晓（）（）荡胸生曾云（）会当凌绝顶（）⑵联系诗的意境，翻译下列句子造化钟神秀，阴阳割昏晓会当凌绝顶，一览众山小⑶背诵全诗，回答问题

①这首诗的诗眼是

②远望泰山的句子是

③近望泰山的句子是

④西望泰山的句子是

⑤“会当凌绝顶，一览众山小”表现了诗人的理想和壮志《望岳》课文教案篇三教学目标L正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸.体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感教学重点正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌教学难点借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情视频导入，让学生了解作者以及写作背景小组合作学习有利于体现学生的主体地位这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展让他们团结协作，锻炼提升学生语言表达能力点讲可以帮助学生完善相关知识点学习通过拓展，让学生阅读水平进一步提高同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力全班分6个小组讨论以下问题，将讨论结果写在大卡上.学习《幽州台歌》

①结合注释说说诗句的意思

②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？并说说你是怎么体会到的？

③小组交流自己的体会.诗句研读诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？诗句中的“独”该怎么理解？.初步理解诗意能帮我们更好地读书读全诗说说这首诗大概讲了什么？.诗人如何表达自己的情感的，表达诗人什么情感？小组派代表上台展示大卡，教师根据学生交流结果点讲以上问题，并让学生思考以下问题.学习《望岳》1学生说说诗句的含义首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象这是近望泰山所见的景象“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见2诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？.小结是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧.拓展课外阅读陈子昂和杜甫的诗歌，并作赏析《望岳》教案篇四教学目标

1、引导学生理解诗歌的内容，有感情的诵读诗歌

2、引导学生初步学会鉴赏诗歌的能力

3、在反复诵读中，体会诗歌的意境与情感重点

1、加强诵读难点

1、诗歌鉴赏能力的培养

2、初步学会诗歌的鉴赏能力

2、品味诗歌的意境教法及教具诵读法、品味鉴赏、合作探究教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动

一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示图片，请同学们自由发言简单点评后转入杜甫的《望岳》）

二、教学新课（-）作者及背景简介（出示幻灯）

（二）朗读诗歌

1、配乐诗朗诵《望岳》（出示视频和音频材料）

2、教师范读，学生轻吟

（三）了解诗的内容

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意（学习小组交流，有否疑难及互答）

2、全班交流问题及解答

3、学生说说诗句的含义

（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），出示问题

1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？——研讨后，师生共同赏析“岱宗”两句“远望”（补充背景常识此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里）问

（1）:“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈）问

（2）此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的局“造化”两句“近望”问能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象）二荡胸”两句“细望”问展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面“会当”两句由“望岳”想到了将来的“登岳”

（五）进一步感悟作者情感

1、问年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”一一敢于进取，积极向上的人生态度。