《 走遍天下书为侣》教学设计

《

3、走遍天下书为侣》教学设计《

3、走遍天下书为侣》教学设计篇一【教材简析】这是英国作家尤安•艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯【设计理念】书是人类的朋友读书明理，读书启智中今中外，关于读书的名言真是数不胜数本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一【教学目标】

1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯

3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处交流名人读书名言增加语言积累继续开展关于阅读的综合性学习【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感继续开展读书的综合性学习【教学难点】会”，以交流学生自己或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之道

2、朗读感悟教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通、读美，想象读、比赛读、师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华

3、积累运用教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去【资料链接】

1、《趣谈“煮书”》女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人她家里有一帧条幅，上面写着两个字“煮书”茹志鹃曾经向人解释说“书，光看是不行的，看故事情节，等于囱冏吞枣应该读读，就仔细得多了然而，读还不够，进而要‘煮，煮是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的”

2、《神奇的书》（美国）艾米莉•狄金森没有一艘非凡的战舰，/能像一册书，/把我们带到浩瀚的天地〃没有一匹神奇的骏马，/能像一首诗，/带我们领略人世的真谛〃即令你一贫如洗，/也没有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履〃多么质朴无华的车骑！/可是它装载了/人类灵魂的全部美丽！〃

3、读书名言书是面包一鲁迅说“书是营养面包”书是营养品一莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品”书是阶梯——高尔基说“书是人类进步的阶梯”书是良药——刘向说“书犹药也，善读之可以医愚”书是船只——凯勒说“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋”书是顾问——凯勃司说“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数”书是大学——卡莱尔说“书籍——当代真正的大学”书是阳光——莎士比亚说“生活里没有书籍，就好像没有阳光”书是高尚的人——歌德说“读本好书，就是和许多高尚的人谈话”书是珍宝——别林斯基说“好书是最贵重的珍宝”书是钥匙——托尔斯泰说“理想的书籍是智慧的钥匙”书是益友一考尔德说“选择益友，就是选择好书”书是顾问一一凯勒司说“书是随时在你近旁的顾问随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按你的心意，重复这个顾问的次数”书是社会——皮罗果夫说“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚”书是遗训、忠告和命令一赫尔岑说“书一这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是行将去休息的站岗人对未来接替他的岗位的站岗人的命令”

4、徐鲁《书比人长寿》《

3、走遍天下书为侣》教学设计篇二【教学目标】

1、认识4个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语背诵自己喜欢的段落

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯

3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处交流名人读书名言增加语言积累继续开展阅读的综合性学习【教学重难点】

1、重点⑴把握主要内容，体会作者的感情⑵继续开展读书的综合性学习

2、难点理解反复读一本书的原因和方法【教学准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言

2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上【教学时间】两课时【教学过程】第一课时

一、谈话引入，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？

2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）如果你问到我，我会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”⑴理解“毫不犹豫”这个词告诉我们什么？⑵朗读体会

3、这个“我”是谁？（教师简要介绍人物资料）这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份感人至深的献辞！出示课题《走遍天下书为侣》

4、朗读课题，解读课题:⑴指名读，理解“侣”在课题的意思⑵读了这个课题，你心中有什么问题？

二、初步感知，了解内容

1、带着问题自由朗读课文

2、反复朗读难读的段落

3、指名分段朗读，师生共同纠错

4、概括课文内容

三、读书交流，探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理默读课文，划出自己感受最深的句子

2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因

3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？出示你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？……你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎么那么美！”⑴自由练习读⑵找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么⑶全班交流你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现

①出示你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？a、用自己的话说说这句话的意思b、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气一要强烈地表达了作者的喜爱之情

②出示偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说“真想不到你懂这个！你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！”a、理解比喻写法的好处作者把书当什么？b、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处c、作者还把书当作什么？

③出示一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地指名读，谈体会⑷仿写比喻句一本你喜爱的书就是，也是

04、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情

四、复习生字、新词

1、出示生字、新词，指名读，齐读

2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍

3、用“毫不犹豫”写一句话K板书设计R

3、走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地第二课时

一、复习导入

1、复习字、词

2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因

二、品味语言，领悟表达方法

1、学生所读第7段，边读边勾划批注⑴自由读，想像你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的意思⑵梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示4挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”6理解这句话的含义⑺指导背诵7段

三、阅读拓展

1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”

2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么？

3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法可仿照第7段的方法

4、实践运用用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》⑴划一划书神奇在哪里⑵品一■品哪儿最让你感动⑶说一说作者的表达方式⑷谈一谈你的独特理解⑸背一背这首诗歌

五、布置作业，拓展延伸

1、仿写填空你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地一本你喜爱的书就是，也是O

2、写几条读书名言

3、推荐阅读《书比人长寿》K板书设计》

3、走遍天下书为侣首先一遍又一遍地读然后最后【教学目标】

1、认识4个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语背诵自己喜欢的段落

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯

3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处交流名人读书名言，增加语言积累继续开展阅读的综合性学习【教学重难点】

1、重点⑴把握主要内容，体会作者的感情⑵继续开展读书的综合性学习

2、难点理解反复读一本书的原因和方法【教学准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言

2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上【教学时间】两课时【教学过程】第一课时

一、谈话引入，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？

2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）如果你问到我，我会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”⑴理解“毫不犹豫”这个词告诉我们什么？⑵朗读体会

3、这个“我”是谁？（教师简要介绍人物资料）这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份感人至深的献辞！出示课题《走遍天下书为侣》

4、朗读课题，解读课题⑴指名读，理解“侣”在课题的意思⑵读了这个课题，你心中有什么问题？

二、初步感知，了解内容

1、带着问题自由朗读课文

2、反复朗读难读的段落

3、指名分段朗读，师生共同纠错

4、概括课文内容

三、读书交流，探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理默读课文，划出自己感受最深的句子

2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因

3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？出示你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？……你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎么那么美！”⑴自由练习读⑵找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么⑶全班交流你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现

①出示你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？a、用自己的话说说这句话的意思b、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气一要强烈地表达了作者的喜爱之情

②出示偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说“真想不到你懂这个！你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！”a、理解比喻写法的好处作者把书当什么？b、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处c、作者还把书当作什么？

③出示一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地指名读，谈体会⑷仿写比喻句一本你喜爱的书就是也是

04、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情

四、复习生字、新词

1、出示生字、新词，指名读，齐读

2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍

3、用“毫不犹豫”写一句话K板书设计U

3、走遍天下书为侣伴侣朋友理解反复读一本书的原因和方法【课时安排】2课时【课前准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言

2、把相关的句子制作成课件【教学过程】第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好可有这样一个人，她说（课件出示）如果你问到我，我会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点朗读体会“我”对书的痴爱）

3、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安•艾肯）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用

4、朗读课题，解读课题⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读:书是家故地第二课时

一、复习导入

1、复习字、词

2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因

二、品味语言，领悟表达方法

1、学生所读第7段，边读边勾划批注⑴自由读，想像你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的意思⑵梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示

（4）挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”

（6）理解这句话的含义⑺指导背诵7段

三、阅读拓展

1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”

2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么？

3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法可仿照第7段的方法

4、实践运用:用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》⑴划一划书神奇在哪里⑵品一■品哪儿最让你感动⑶说一说作者的表达方式4谈一谈你的独特理解⑸背一背这首诗歌

五、布置作业，拓展延伸

1、仿写填空你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地一本你喜爱的书就是也是O

2、写几条读书名言

3、推荐阅读《书比人长寿》K板书设计工

3、走遍天下书为侣首先一遍又一遍地读然后最后《

3、走遍天下书为侣》教学设计篇三【学习目标】

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法【课前准备】

1、生字词卡片

2、抄有重点词句的小黑板【教学过程】第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”

2、齐读课题，释题（侣伴侣）

3、用自己的话说说课题的意思

三、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号

2、指名分自然段读课文，正音

3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解

4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注

四、再读课文，理清层次

1、小组合作读课文，交流作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落

2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么

3、课件出示关键句子:⑴“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”⑵“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说真想不到你懂这个！”⑶“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么

5、有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由第二课时

一、激趣读文，深入感悟

1、朗读课文第1〜6自然段

2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

3、联系实际交流作者读书的方法用上“首先……然后……最后……”说一说

4、默读最后一段，想一想作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

5、有感情地朗读最后一个自然段

二、积累运用，升华认识

1、画出自己喜欢的段落多读几遍试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受

2、思考交流作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）

3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流

三、拓展活动

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因

四、布置作业

1、背诵第7自然段

2、抄写生字词

3、完成课后小练笔《

3、走遍天下书为侣》教学设计篇四教材分析本篇是一篇散文，它用比较的手法阐明了作者的观点一一走遍天下书为侣同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求教学目标

1、学会本课生字新词

2、正确、流利、有感情地朗读课文理解含义深刻的句子意思

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示，概括出读书的方法

4、激发学生的想象力，联系自己读书的感受，体会作者独具匠心的比喻教学重难点

1、把握主要内容，体会作者的情感

2、理解反复读一本书的原因和方法教具挂图教学时数两课时教学过程:第一课时

一、谈话导入同学们，如果让你独自驾舟环游世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？好，让我们一起到文中看看作者的选择

二、初读课文，整体感知

1、师范读

2、谁来说说作者独自驾舟环游世界旅行，选择什么东西供自己娱乐？（书）

3、板书课题；走遍天下书为侣“侣”是什么意思？（生查字典同伴）4轻声读文，理清文章脉络（给课文分段）第一部分「2自然段第二部分3-9自然段第三部分10-11自然段

三、再读课文，感悟课文内容

1、默读课文第二部分，思考作者为什么选择书作为自己的伴侣？划出有关的句子，并在句子旁写下自己的体会或感受

2、交流讨论

3、品读课文并指导朗读

4、齐读第二部分

5、课堂小结

四、布置作业阅读课文第7自然段，思考作者是怎样一遍又一遍地读那本书？第二课时、复习导入作者为什么选择书作为自己的伴侣？

二、继续阅读课文，感悟学习方法

（一）感悟方法

1、齐读第七自然段思考作者是怎样一遍又一遍地读那本书？

2、你认为作者读书有一定顺序吗？继续读文，划出有关词语（体会“首先…然后…还…最后”的句式）

3、小组合作概括出作者读书的方法（思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（二）思考说收获你反复读过一本书或一篇文章吗？有什么收获？

（三）学方法，谈怎样认真读书课文最后两个问句是否需要回答？如果需要，你想怎样回答？

三、总结全文畅谈感受

四、布置作业摘抄文中的好词佳句《

3、走遍天下书为侣》教学设计篇五第一课时教学目的

1、学会本课生字，正确读写词语

2、有感情地朗读课文

3、初读课文，把握文章主要内容重点、难点把握主要内容，逐步培养阅读习惯教学准备生字卡片教学过程:

1、谈话导入如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？美丽的图画、一本有趣的书、一盒扑克牌、一个百音盒、还是一只口琴……似乎很难选择

②这节课我们一起学习第三课（板书课题走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思

③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！

2、初读课文，整体感知

①自主学习轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号

②检查生字词的读音是否正确（出示生字卡片）

③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒你自己是怎样记住这些生字的

④指名分自然段读课文评读

⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

3、指导朗读感悟课文

①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍

③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会

4、作业布置

（1）有感情地朗读课文

（2）背诵并抄写自己喜欢的段落第二课时教学目的

1、感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法

2、感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯重点、难点

1、感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法

2、感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯教具准备重点句投影教学过程

一、回顾上节课内容

1.有感情地朗读全文

2.说一说上节课的内容作者只带一本书上路的原因和方法

二、品味语言

①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）

②引导学生提问读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值（学生汇报）指名读有关的句子（投影句子）a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读a.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现b.指导感情朗读小结读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西你有这样的感受吗？交流过渡语就因为这样，作者才愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书

③汇报交流怎样一遍又一遍的读？想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？聪那些语句看出“我”在一遍一遍地读，你从中感受到什么？

④汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地）作者为什么这样比？说说你的理由

三、布置作业

（一）向大家推荐你喜欢的一本书，让大家读了你的文章，也对这本书产生浓厚的阅读兴趣

（2）读一读“阅读链接”-《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来

四、板书设计:3走遍天下书为侣朋友家故地假设比喻反问列举领悟表达方法一一《走遍天下书为侣》教学案例篇六第九册书上有一篇课文是《走遍天下书为侣》，写的是作者在独自驾舟环绕世界旅行时，选择书为伴侣他把书比作朋友，温馨的家，一处你随时想去就去的故地学完了文章后，正好课后有个小练笔假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？我《以走遍天下何为侣》为题，把这个小练笔作为家庭作业布置下去按照以往的惯例，学生都是用一两句话来应付差事，而这次却有所不同，虽然在语言表达上有些与课文有些雷同，可学生的作文中写出了自己的想法如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择书，因为书书不仅能使我积累了大量的优美词汇，对我的写作有很大的帮助而且不管你读多少遍书，总会从中发现新的知识，书能把我们带到浩瀚的天地，能让我们领略人生的真谛如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择书，因为书中有丰富的知识有了这本书，会在你的旅途中，给你带无穷的乐趣在没有人时，独自一个人在船舱里，尽情地遨游在书的海洋里，津津有味地享受着书带给你的喜悦书像一位老师，教会你各种知识；书像一位天使，把你送到知识的天堂如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会选择一支画笔美丽的风景、各地的人士风情，都是我要用画笔所描绘下来的回到家后，我会细细地欣赏这一路所创作的作品，会好好保管，让我的子子孙孙都能有机会欣赏这些画我会骄傲地对我的子孙说这些画是爷爷周游世界的见证四如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择一个百音盒一个百音盒！我听到有人感叹了如果你在坐船时心情烦躁，可以（学生自由读课题，教师随机点评“你的声音真好听！/你的声音里透出了疑问/你用饱满的声音读出了欣赏！/你念得真准“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？预测作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？

二、初步感知，了解内容

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯带着问题走进课文，更是一种会学习的表现现在，我们就去书中寻找问题的答案请同学们自由朗读课文注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评）

2、反复朗读难读的段落（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读在语境中检查字音，纠正字音，识记生字）

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺

4、引导学生概括课文内容从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力

三、读书交流，探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间来细细地体会其中的道理请大家默读课文，用心思考（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）

2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因（学生自由发言，教师随机点评）听听音乐缓解你的心情，让你的心情变得愉快如果你在心情愉悦时，再听听音乐，会让你随着音乐翩翩起舞起来五如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择一架照相机为什么呢？仔细想一想，如果我带上一架照相机，在大海上望着蔚蓝色的海水，美丽的红霞，洁白的海鸥，我会用相机把它拍下来；在森林里，歌唱的小鸟，涓涓的细流，帘帘的飞瀑，我也会拍摄下来一路上，我可以拍下许多美景，回到家时，看着这些美景照片，会勾起我对旅行的美好记忆六如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择人类文明的“长生果”一一书古往今来，历史上涌现出了多少知名的人士，他们都是我学习的榜样在阅读了大量名人故事后，我发现这些名人，并不是有特异功能，也不是天生奇才，他们都是靠勤奋学习，勤奋读书，最终成为博学多才、知识渊博的人高尔基说书籍是人类进步的阶梯这句话一点也不假在我们日常生活中离不开书籍特别是我，我从小爱读课外书，那里的优美的词句，动人的故事，深深地吸引着我，打动着我那幼小的心灵由于小时候爱读书，所以从小学三年级开始，我在作文时常常下笔流畅，没有提笔不知写什么的烦恼渐渐地我发现作文越是写自己的真情实感，越是写得生动我认为人类最有知识、最忠实的老师，应该是书籍，一本你喜爱的书就是一位老师，也是我们知识的源泉走遍天下何为侣？很多人都会选择自己喜欢的爱物随之周游世界，而孩子们却有自己不同的想法和选择当我批改孩子们的作文时，忽然间觉得孩子们长大了，被孩子的文字所感染到底走遍天下何为侣？只有仁者见仁，智者见智不知诸君如何选择走遍天下何为侣呢？领悟表达方法一一《走遍天下书为侣》教学案例篇七教学内容理解作者“以书为侣”的原因，学习作者读书的方法

一、点生轮流读课文，评议

二、理解作者“以书为侣”的原因

1、在众多的物品中，作者为什么选择书呢？

2、如果是你，你会怎么选择？

3、作者说他能把一本书读一百遍，你相信吗？你了解到他是如何看待这个问题的？

4、你同意作者的观念吗？

三、学习作者读书的方法

1、点生读课文

六、七自然段

2、作者的做法真的是与众不同他是一遍又一遍重复地阅读吗？

3、从作者的阅读方式中你受到什么启迪？

四、齐读课文最后两个问句

1、这两段话你是如何理解的？

2、如果需要，你想怎样回答？

五、课文总结人教版五年级上册《走遍天下书为侣》教学设计北京市丰台区万柳园小学钊宝燕【活动目的】

1、通过活动，让学生明白书是知识的源泉，书也会给你们带来无限的乐趣！从而使更多的学生爱看书

2、读书要有选择地读，读有价值、有意义的书

3、通过系列活动，促使学生养成爱读书的习惯【活动过程】

一、热身赛

1、讲故事比赛，赛后谈体会

2、知识竞赛，提前布置任务，让学生通过各种途径自己找到答案

3、班会《我与书》

二、读书月

1、自己制定读书计划，写出收获

2、中队会“一路书香伴我行”

三、扩展延伸

1、收集关于读书的名人名言

2、好书大家读，开展读书竞赛

3、评选“阅读之星”领悟表达方法一一《走遍天下书为侣》教学案例篇八学习目标.认识4个生字，会写9个生字正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯.让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力学习重点把握主要内容，体会作者的情感继续开展读书的综合性学习学习难点理解反复读一本书的原因和方法学习准备收集读书的名言，整理自己读书的方法教学过程第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣（板书课题）

2、提出学习目标

（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍

（2）课文讲了一件什么事？

（3）了解课文主要内容，体会作者带书旅游的理由（在书中批批画画，写下自己的感受）

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果

二、展示学习成果（学生自主学习、解决问题）要求小组内按学困生一一中等生一一优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评）

（一）基础知识展示（小组内一一抽查情况）

1、小组内学习展示

（1）这节课，我学会了“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫”等词语；

（2）我会用其中的一些词语造句；

（3）我能够流利地读通读顺课文

（4）我知道了课文讲了一件什么事解决了每课一练中的一些题目等

2、抽查生字的读、说或写的情况（主要是针对中差生）

（二）学文悟情展示

1、了解课文的主要内容

2、深入品读文本重点围绕以下句子交流自己的感受a、你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍读了这一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获我从“总能”和“不管”体会到的b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书读了这句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌我从“一遍又一遍”体会到的C、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地读了这句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样而且书也是想读就随时能读的我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的

3、朗读能力展示生1“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”要读出感叹与惊奇的语气生2如果你问到我，我会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度这有什么关系呢？……弃家而去吧？”要读出作者坚决、肯定的语气

（三）创作性展示.声情并茂地朗读课文的一段话；.展示自己的心得体会或感受；.展示自己创作的一段话

三、激发知识冲突（适时进行）书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

四、知识拓展延伸展示课前自主收集的有关读书的名言警句第二课时

一、提出学习目标了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

2.作者对书有着深厚的感情那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情

二、展示学习成果.我会悟1假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致2设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟3反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？4比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象

①作者把书比喻为家家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读

②作者将书比喻为朋友朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西谁不愿意与朋友在一起呢把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度.我会读（在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去）

（三）创作性展示.展示自己的心得体会或感受；.展示仿写的句子一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地一本你喜爱的书就是也O.展示自创诗歌等.展示收集到的有关读书的名言及名人爱书的故事

三、激发知识冲突（可与成果展示结合）作者是如何生动具体地表达爱书的这种情感？

四、知识拓展延伸.阅读《神奇的书》体会书的神奇体现在哪，并体会作者的写法

2.完成课后小练笔（假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法）领悟表达方法一一《走遍天下书为侣》教学案例篇九【教材分析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文《语文课程标准》中要求语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣【教学目标】

1、认识4个生字，会写9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯【教学重点】整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习【教学难点】理解作者反复读一本书的原因和方法【课前准备】

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式【教学过程】

一、回顾导入，感知情感

1、了解上节课所学内容了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法（板书以书为侣原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题（齐读）

二、体悟方法，品味情感

1、师请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注

2、检查自读情况，进行朗读指导师你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主）⑴假设第

一、

四、七自然段

①学生谈体会作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？

②指导朗读如第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱⑵比喻重点研读

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家

②这真像与另一个人同船而行

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地a、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋b、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处c、拓展练习:师根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解一本你喜爱的书就是，也是O（如一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲）⑶设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感

（4）反问“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层）

②体会朗读，体会反问、质问的语气⑸列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料

（6）朗读全文，回归整体（可指名接读）师让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书热爱读书）理由常读常新，以书为侣热爱读书方法思考、品味、小结……

三、阅读链接，升华情感师请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方

2、想一想作者怎么表达的

3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢课件出示你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说“真想不到你懂这个！你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”⑴自由练习读⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？⑶全班交流你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现课件出示你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思

②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情课件出示你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说“真想不到你懂这个！你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比喻写法的好处作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读）

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌

4、名人读书故事王亚南小时候胸有大志，酷爱读书他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读天天如此，从未间断结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之O他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家毛主席不动笔墨不看书几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、*等符号比比皆是鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗他就用这种办法驱寒坚持读书由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家拾贝壳的孩子十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想结果，知识是学了些，智力却很少增长卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去”

四、推荐作业

1、拿出勇气:背诵自己喜欢的段落2^平静心态抄写自己喜欢的句子和段落

3、补充能量根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡

4、奋力向前继续用学到的读书方法读书，注意及时记录领悟表达方法一一《走遍天下书为侣》教学案例篇十教学目标

1、认识4个生字，会写9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯教学重难点重点整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习难点理解作者反复读一本书的原因和方法教学准备

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式教学过程第一课时

一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？［设计意图文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀］

二、释题明意，质疑问难

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题（为什么要选择书为自己的同伴？）［设计意图就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨作者只选一本书旅行的原因］

三、初读课文，识字读句1＞初读课文师下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号

2、认字读词

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句

③指导写字师你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写）

④读通课文师大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好［设计意图在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实］

四、整体感知，自读自悟

1、整体感知用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟师为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂可以选择自己喜欢的方式读课文（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”）（板书常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔

①感悟方法师作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段）师你认为作者读书有方法吗？（体会思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）（板书思考、品味、小结……）师你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟）

②关注练笔师读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式

③展示练笔选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流

④小结通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐［设计意图让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习］第二课时

一、回顾导入，感知情感

1、了解上节课所学内容了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法（板书以书为侣原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？（齐读）［设计意图由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升教师应该让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”（情感），更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟］

二、体悟方法，品味情感

1、师请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注

2、检查自读情况，进行朗读指导师你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主）

（1）假设（第

一、

四、七自然段）

①学生谈体会（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

②指导朗读（如第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱）

（2）比喻（重点研读）a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家b.这真像与另一个人同船而行c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处

③拓展练习师根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解一本你喜爱的书就是也是O（如一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年加佳酉良一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲）

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感

（4）反问“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层）

②体会朗读，体会反问、质问的语气

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料

（6）朗读全文，回归整体（可指名接读）师让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书热爱读书）理由常读常新以书为侣热爱读书方法思考、品味、小结……［设计意图利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来］

三、阅读链接，升华情感师请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方

2、想一想作者怎么表达的

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌［设计意图在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”］（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西谁不愿意与朋友在一起呢把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱）

③作者还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地）课件出示一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游这个比喻真形象）

（4）朗读体会你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地一本你喜爱的书就是，也是0

①反复读引导学生深刻体会作者的爱书情怀由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度

②仿写书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是，也是”来说一说读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣

4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感

四、复习生字，活用新词

1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”

2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等

五、置留问题，布置作业

1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习

2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉

3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落【板书设计】

3、走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地第二课时

一、复习导入

1、复习新词

2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读）

2、作者对书有着深厚的感情那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情）

3、学生研读第三段，边读边做笔记课件出示首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法相机理解“新东西”的意思⑵梳理写作顺序请用最简洁的语言介绍你的读书方法抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示读书百遍，其义自现从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰书，如一个活生生的人一样生动这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照

（4）挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力芦着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”

（6）理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”这句话的含义

三、阅读链接，学习致用

1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”想想为什么叫“煮书”？

2、补充阅读《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？

3、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法最好用上“首先……然后……最后……”来说一说学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获

4、实践运用下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》（见资料链接）⑴画一画书神奇在哪里⑵品一品哪儿最让你感动⑶说一说作者的表达方式

（4）谈一谈你的独特理解⑸背一背这首诗歌

四、感悟写法，积累语言

1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础

2、好书不厌百回读，熟读深思子自知与书为友，爱书如家漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！

五、布置作业，拓展延伸

1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流

2、推荐阅读《书比人长寿》【板书设计】

3、走遍天下书为侣首先一遍又一遍地读然后最后【练习设计】

1、读一读，写一写伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种

2、用“毫不犹豫”写一句话

3、仿写填空你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地一本你喜爱的书就是，也是

04、读了这篇课文最大的感受是什么？

5、写几条读书名言【教学建议】

1、盘活资源收集名人读书名言，激励学生自主读书教学中，注意文本与生活的联系，适时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“书之侣”在学生脑海里丰满起来注意文本的拓展，能联系自身平时阅读，结合名人读书名言，讨论交流读书之法，让学生在生活中学语文，体验阅读的乐趣课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流。