斑鸠调教学反思

斑鸠调教学反思第一篇斑鸠调教学反思斑鸠调教学设计教学目标

1、知识与技能引导学生用富有弹性的声音和生动的情绪演唱《斑鸠调》

2、过程与方法培养学生欣赏音乐美及独立思考，团结协作的能力通过学唱歌曲，让学生感知、体验江西灯歌〃的音乐风格、了解这种歌舞形式

3、情感态度与价值观通过本课教学，感受江西的风土人情，从而体会对自己家乡的热爱之情教学重点指导学生学会唱《斑鸠调》歌曲教学难点感受并体验江西民歌的风格特点以及乐曲中音程大跳的准确演唱教学准备电子琴课时安排一课时教学过程

一、新课导入提问同学们知道咱们陕南地区有哪些民歌吗？答如茶山对歌、郎在对门唱山歌…•等等今天我们要学习一首新歌《斑鸠调》，这首歌是江西安远的民间小调，是当地节日歌舞活动中的一种传统灯歌，灯歌是人们在农闲时的一种自娱自乐的、载歌载舞的，以唱丰收、唱太平年景、贺新年为主的歌曲，曲调欢快活泼这首歌的曲调原是赣南的一首茶歌，原名《上山调》后经流传改编唱词用斑鸠鸟引入，故称《斑鸠调》

二、朗读歌词你们有没有发现什么呢？歌词以五言为主体，四言穿插，里面有很多衬词呀嘛嗨里格咿呀一子哟”这些词都是为了突显地方特色也增加了气氛和趣在解决四句〃圆圆〃音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆

四、合理使用多媒体新课程提倡各学科教学与信息技术的整合要求教师能恰当合理的使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果在两次试教的时候，我分别选择的是《刘三姐》和《猜调》，前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格速度、力度等多种音乐表现形式上来考虑的，在综合对比试教中学生的反应之后，我还是节选了三个不同版本的《猜调》的对歌片段，通过引导、启发、探究，强化了学生对〃对歌〃这种演唱形式的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力，并且丰富了学生的演唱形式，更加多样化!不足之处在于，教学中细节处理的不够，对于乐理知识的教学没有很好的贯穿下去，上课时这一环节没有实施结尾处多种形式的歌曲表现也不够细腻，层次不够清晰，在下一次的教学中还要不断地完善这节课的教学第三篇湖南版六年级音乐下册《斑鸠调》教案分析湖南版六年级音乐下册《斑鸠调》教案分析《斑鸠调》教学设计教学内容湘教版音乐新教材六年级下册第一课《斑鸠调》教学目标.指导学生用富有弹性的声音演唱《斑鸠调》这首歌曲.通过学唱歌曲，让学生感知、体验江西灯歌的音乐风格、特征.通过本课教学，学生能了解江西的风土人情，喜爱民族音乐的韵味教学重点指导学生演唱歌曲《斑鸠调》教学难点感受并体验江西民歌的风格特点以及乐曲中音程大跳的演唱教学准备电子琴、等教学课时一课时教学过程

一、导入.出示《望庐山瀑布》图画，对话交流，让学生看画吟诵《望庐山瀑布》.引领学生根据自身所了解的介绍江西人文景观.感受江西民歌，播放歌曲《请茶歌》、《江西是个好地方》.聆听歌曲《斑鸠调》，听后说说自己的感受

二、学习新歌《斑鸠调》.教师范唱《斑鸠调》，学生静中聆听、感悟.出示歌片，结合歌曲，让学生找找含有动物叫声的乐句，并跟随琴声唱一唱.有感情地朗读歌词，说说有些什么特点？.板书音乐知识下滑音记号，简介并实践示范练习.学生学唱《斑鸠调》的第一段采用听录音范唱学、随琴声学唱等方式进行.疑难解答师你们觉得什么地方最难唱？为什么难唱？1板书出示“叽哩咕噜”的乐句2指导学生边唱边用手指画出旋律线3师与全体学生对答演唱解决难点问题

7.随音乐范唱自主学习歌曲教师聆听发现不足，及时纠正

8.完整地随琴声演唱全曲

三、歌曲巩固与处理.结合歌曲的风格特点，运用多种方式表现歌曲1师与生对答演唱练习2学生分组分句演唱3学生接龙对答式演唱4男、女生分段练习演唱时，教师进一步强调乐句间的强、弱处理，尽可能的与歌曲风格相一致5有表情地完整地随伴奏演唱《斑鸠调》

四、小结.师生共同小结本课学习的音乐内容适当渗透情感、思想教育并布置课后收集自已家乡的民歌唱一唱

2.全体师生再次唱起《斑鸠调》教学反思本课我以教师为主导，学生为主体体现以学生为本的教学理念歌曲《斑鸠调》是江西安远的民间小调，也是当地节日歌舞活动中的一种传统〃灯歌“我将灯歌”这种载歌载舞的形式作为本课的知识点和动点贯穿于学生的实践活动中，让学生在课堂上动起来，调动学生听觉的动、视觉的动、全身的动使学生在动中体验，在动中愉悦，从而真正了解江西灯歌的音乐与舞蹈特征在教学方法上我采用了情境教学法、对比欣赏法、视觉图像法、参与体验法等学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄的特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过听唱看做〃等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式，使学生通过直观感受、亲身体验从感性认识到理解接受本课我在教学中引导学生独立探索、去发现问题、学生互相交流讨论问题采用交流重于传授式教学并将难点教学融入兴趣中，与学生在反复对答演唱中师生互动既提高了学习兴趣，又在不知不觉中解决了难点第四篇斑鸠和蚂蚁优秀日记参考斑鸠和蚂蚁.优秀200字日记今天，一只调皮的蚂蚁不听妈妈的话悄悄地跑出来玩耍了一不小心掉进了旁边的小河里蚂蚁一边挣扎，一边大声喊救命啊!救命啊!”这时，一只斑鸠听见了蚂蚁的喊声，就连忙捡了一片大大的叶子，飞了过去斑鸠把树叶放到了小河上，叶子像一艘船飘到了蚂蚁的身边，小蚂蚁就连忙爬到树叶上，吐了好几口水叶子漂到了岸边，小蚂蚁从叶子上跳了下来，小蚂蚁向斑鸠道谢！有一天，猎人扛着枪，来树林里打猎，猎人看到了斑鸠，就用枪□对准斑鸠，蚂蚁看见了，就狠狠地咬了一口，猎人的子弹弯了，斑鸠得救了，快乐的飞走斑鸠来到蚂蚁家斑鸠向蚂蚁道谢，蚂蚁笑道你也救过我呀!斑鸠听了也笑了从此，蚂蚁和斑鸠成了一对形影不离的好朋友!第五篇《四舍调商》教学反思《四舍调商》教学反思作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《四舍调商》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家《四舍调商》教学反思1通过对本节课的教学，我对本课的备课及课堂教学反思如下

1、设计追求简约在备课过程中，我只是借助教学用书分析了教材，明确了教材的重点与难点及练习的编者意图；然后从网络上下载了两篇教学设计，发现设计都很繁琐，不合简约要求，于是根据教学目标及简真课堂的三个环节领受、领悟、提升，围绕教学重点与难点设计了较为简洁、清晰的教学流程用课件辅助教学，细想也只能起到小黑板的作用，也就是根据试商情况写出正确的商和改错两题，便于集体校对简约的设计让我在课堂教学中能清晰地把握教学流程，较好地突出教学重点与难点

2、过程力显扎实我们都知道，试商和调商的过程对学生的口算能力要求较高，口算能力直接关系到笔算的正确率与速度课始我安排了本节课要用到的相关口算与最大能填几，目的是为了给学生的试商打下基础由于该班学生是本人刚接的，一些训练还只是刚刚开始，有些学生一时还不能适应，这些都有待今后的持续训练本课重点是让学生经历试商，发现问题后再调商，感悟调商过程的必要，领会商变大的原因，掌握调商的方法这一过程经历了尝试、合作、交流，再独立笔算，再小结等环节力求突出并突破教学的重点与难点课后，本人感觉学生是领悟了调商，但多数学生是重复耗费了更多的时间，因为学生在尝试做272:34时，就已经知道将初商改小后重新计算，并算出了正确的结果在巡视时，发现了这一情况，我将原先设计的教学流程作了一定调整，但惟恐学生难以掌握调商的算理接着还是按照预设的流程进行教学并在练习的过程中所用时间较多，导致后面教学时间就显得比较紧张

3、结果争达高效高效课堂是我们追求的共同目标本课的试商速度与准确率直接影响到调商，是本课取得高效的最关键环节前几课，学生已经掌握了用四舍五入法试商的方法，而且商不需要进行调整，学生已经习惯了在竖式上直接试商，因此本堂课学生试商后发现商嫌大就擦掉后重新计算，这样不但影响了计算速度练习书面上也欠美观于是我让学生们讨论怎样试商会更好，开始没有几人能想到其它方法，在我的提示之下，一个学生说可以在草稿上试商，可是他还是用的除法竖式我再次提示，是否可以只用初商乘以除数的方法来试商，乘法竖式是否比除法更方便，于是孩子们才想到应该是这样的但是，由于时间等因素，我并没有让学生们作以乘法替代除法进行试商，然后调商的练习，多数学生还是用的除法竖式进行试商，整个计算过程没有能明显加快速度，也没能特别提醒学生或鼓励学生试商时不要急躁，要耐心细致地进行试商调商，使得计算能够正确在草稿纸上列出整齐而准确的过程，需加强训练总之，要真正达到简真课堂的目标，我的课堂教学还需要继续努力《四舍调商》教学反思2说实话，有点担心今天的“调商除法〃它比前几天单纯的除法计算要难一些还是按照惯例，让孩子们对272-34进行了自主探究，和预设的一样，孩子们会遇到障碍，商9是有问题的孩子们能很自然地想到将商调小，然后往下计算简单记录这样一个交流花絮我问”在计算的过程中，你遇到了什么麻烦？〃大家争先恐后地回答商9是不行的我就问商9不行，那该怎么办？〃黄佳玲改小一些，商8我再问为什么？〃顾拓34乘9的积超过了被除数272减不够只能商8了”我又问知道为什么会出现这样的情况吗？〃我这么一问，许多孩子露出了为难的表情，确实，这个问题有一定的思维含量，它不是单纯的技术问题，而是计算的本质几个孩子表达了自己的想法，但都没有很准确地直指本质，我试图引导他们从题意去思考，假设如果每人9本书的话，34乘9得306本，超出了原有的本数，显然违背了我们的题意，从现实生活的尴尬聚焦于眼前的除法计算，孩子们会自然接受初商偏大时，被除数就不够减，必须将初商调小，才能顺利往下算所以，〃偏大就调小这样一个思想，此刻已经深入孩子们的心了与孩子们达成了共识，我让孩子们继续观察这种除法的除数，除数中又隐藏着怎样的玄机我是想让孩子们明白把除数看小，初商就可能偏大，偏大就要调小这实在有些抽象，孩子们不容易理解，我感觉自己也讲得不透彻，这是我上完课后最需要反思的地方，求助中关于计算的方法，孩子们掌握得还行，在作业中，正确率也算让人满意，只是不够熟练，尤其遇到乘法计算那一步，孩子们的速度很慢，却也是最容易出错的那一步我想，对于速度暂且不作严格要求等孩子们将方法牢固且内化后再慢慢提高吧《四舍调商》教学反思3本节课学习的三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课计算的比较多我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式272-34”之后就直接先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算学生在试商的过程中发现商与除数的积（9x34=306）大于被除数

（272）出现不够减的情况，从而让学生发现其中的问题商9偏大了，应改小然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，这一步就是我们今天要学习的新知识——调商此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望通过讨论，一方面不难让学生找到矛盾的‘关键所在，另一方面也明确了调商的方法这是用四舍调商时经常会出现的一种正常现象同时还要让学生弄清楚算理，明确每步的意义，由于本节课的教学内容比较多，因此课堂作业有好多同学都没有完成，可能除法计算相对乘法来说比较难而有些学生的乘法基础又打得不牢，所以计算速度较慢，因此这部分学生应该要先把乘法好好学习，特别是要把乘法口诀背得非常熟练，并且课后还要加强练习，提高计算能力在计算过程中学生经常会出现的问题有:

1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对

2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘

3、最后一位不够除没有商

04、三位数除以整十数口算能力不强

5、做完题后没有检查的习惯，如余数比除数大这么明显的错误却没有发现

6、不会验算，如有些同学在验算的过程中，直接写出得数却没有乘法计算的过程，有余数时，和余数相加的时候数位对齐时出错《四舍调商》教学反思4调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，计算量比较大我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式272—34〃之后，先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算，提示学生，如果计算过程中遇到了困难，解决不了的话就停下来，然后举手几分钟后很多同学举起了手通过提问，我了解到学生在计算的过程中发现商与除数的积9x34=306大于被除数272出现了不够减的情况在此基础上我引导学生发现其中的问题商9偏大了，应改小然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望通过讨论，一方面让学生找到了矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法当商与除数的乘积大于被除数时，说明初商偏大，需要把商调小O这是用四舍法调商时经常会出现的一种正常现象调商的方法大部分学生都很快掌握，但是教学的过程中又遇到了难题，有些学生的乘法口诀背得不够熟练，初商不能很快判断出来，所以计算速度很慢，没有达到预期的教学效果在计算过程中学生经常会出现的问题有商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘最后一位不够除没有商0o做完题后没有认真检查的习惯，如余数比除数大却没有发现横式上等号后面忘记写答案，或者写答案时忘记写余数在今后的数学教学中，要多加强对学生计算能力的训练，提高做题的速度培养学生养成认真做题认真审题的好习惯《四舍调商》教学反思5《四舍调商》教学反思本节课学习的三位数除以两位数四舍调商是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课计算的比较多我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式272:34〃之后，就直接先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算学生在试商的过程中发现商与除数的积9x34=306大于被除数272出现不够减的情况，从而让学生发现其中的问题商9偏大了，应改小然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，这一步就是我们今天要学习的新知识一调商此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望通过讨论，一方面不难让学生找到矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法这是用四舍调商时经常会出现的一种正常现象同时还要让学生弄清楚算理，明确每步的意义，由于本节课的教学内容比较多，因此课堂作业有好多同学都没有完成，可能除法计算相对乘法来说比较难，而有些学生的乘法基础又打得不牢，所以计算速度较慢，因此这部分学生应该要先把乘法好好学习，特别是要把乘法口诀背得非常熟练，并且课后还要加强练习，提高计算能力在计算过程中学生经常会出现的问题有

1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对

2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘

3、最后一位不够除没有商

0.

4、三位数除以整十数□算能力不强

5、做完题后没有检查的习惯，如余数比除数大这么明显的错误却没有发现

6、不会验算，如有些同学在验算的过程中，直接写出得数却没有乘法计算的过程，有余数时，和余数相加的时候数位对齐时出错节奏的变化其中还有模仿鸟叫的声音〃咕咕咕〃

三、聆听新歌，感受旋律听完这首歌，你们的脑海里浮现的是一幅什么样的画面？音乐情绪上呢？斑鸠鸟叫、桃花盛开、秧田翠绿、春意盎然的一幅景象情绪欢快、活泼

四、学唱新歌

1、教师示范，学生模仿

2、随琴演唱

3、分组对唱/男生女生对唱

4、歌曲巩固处理，有感情的完整演唱歌曲

五、课堂小结《斑鸠调》这首民歌欢快、优美，给我们带来了春天鸟语花香的气息，让我们在这欢快的歌声中结束本节课吧！

六、课堂延伸课后搜集一些地方民歌学一学，唱一唱教学反思篇二斑鸠调《斑鸠调》教学设计教学内容湘教版音乐新教材六年级下册第一课《斑鸠调》教学目标.指导学生用富有弹性的声音演唱《斑鸠调》这首歌曲

2.通过学唱歌曲，让学生感知、体验江西〃灯歌〃的音乐风格、特征

3.通过本课教学，学生能了解江西的风土人情，喜爰民族音乐的韵味教学重点指导学生演唱歌曲《斑鸠调》教学难点感受并体验江西民歌的风格特点以及乐曲中音程大跳的演唱教学准备电子琴、课件等教学课时一课时教学过程

一、导入

1.出示《望庐山瀑布》图画，对话交流，让学生看画吟诵《望庐山瀑布》

2.引领学生根据自身所了解的介绍江西人文景观

3.感受江西民歌，播放歌曲《请茶歌》、《江西是个好地方》

4.聆听歌曲《斑鸠调》，听后说说自己的感受

二、学习新歌《斑鸠调》

1.教师范唱《斑鸠调》，学生静中聆听、感悟

2.出示歌片，结合歌曲，让学生找找含有动物叫声的乐句并跟随琴声唱一唱

3.有感情地朗读歌词，说说有些什么特点？

4.板书音乐知识下滑音记号，简介并实践示范练习

5.学生学唱《斑鸠调》的第一段采用听录音范唱学、随琴声学唱等方式进行

6.疑难解答师你们觉得什么地方最难唱？为什么难唱？1板书出示“叽哩咕噜”的乐句2指导学生边唱边用手指画出旋律线3师与全体学生对答演唱解决难点问题

7.随音乐范唱自主学习歌曲教师聆听发现不足，及时纠正

8.完整地随琴声演唱全曲

三、歌曲巩固与处理:.结合歌曲的风格特点，运用多种方式表现歌曲:1师与生对答演唱练习2学生分组分句演唱3学生接龙对答式演唱4男、女生分段练习演唱时，教师进一步强调乐句间的强、弱处理，尽可能的与歌曲风格相一致5有表情地完整地随伴奏演唱《斑鸠调》

四、小结

1.师生共同小结本课学习的音乐内容适当渗透情感、思想教育，并布置课后收集自已家乡的民歌唱一唱

2.全体师生再次唱起《斑鸠调》篇三《斑鸠调》小学学科教学设计世泽小学音乐学科教案设计2013学年第二学期篇四《斑鸠调》小学学科教学设计五年级数学上册期末复习计划本册教材的主要内容共分为五部分小数的乘、除法，简易方程多边形的面积，观察物体，可能性第七单元数学广角〃旨在通过具体的生活实例向学生渗透编码〃的数学思想方法，让学生初步感受、体会数学的魅力，不作具体要求总复习的内容在编排上，同时考虑了《标准》规定的知识领域和前面教学内容的顺序，并把有些分散学习的内容适当归并，注意突出知识间的内在联系，这样，便于在复习时进行整理和比较，使学生更加全面、深入地理解和掌握所学的知识例如，把小数的乘法和小数的除法集中复习，帮助学生从整体上把握小数乘、除法的计算法则，同时，把小数乘、除法与整数乘、除法进行比较，加强两者计算法则的联系1小数的乘、除法〃的复习小数乘、除法的复习分为两部分小数乘、除法的计算法则，用小数的乘、除法解决实际问题由于小数乘、除法和整数乘、除法在计算方法上的内在联系，因此把整数乘、除法与相应的小数乘、除法对比复习，使学生在比较两者计算方法的联系和区别的基础上，进步巩固小数乘、除法的计算法则问题解决的复习要求学生结合具体情境，根据数量关系，综合运用小数乘、除法的知识解决实际生活中的问题

2.“简易方程的复习简易方程的复习分为三部分用字母表示数，解简易方程，列方程解决问题本学期是学生首次正式地接触代数知识，这些代数初步知识对于学生将来的代数思想发展有着重要的作用由于《标准》要求学生利用等式的性质来解方程，这与以往的九年义务教育教材中用四则运算中各部分关系来解方程的方法是不同的，因此复习时要结合等式的性质使学生进一步巩固解方程的方法列方程解决问题的复习重点是让学生理解题中的数量关系，并根据数量关系确定未知量，列出方程，同时也应鼓励学生根据自己的理解列出形式不同的方程，以培养学生灵活解题的能力

3.多边形的面积的复习着重复习已面积计算公式都可以转化为已学图形的面积计算公式推导而来，而各种组合图形的面积又都可以转化为已学的多边形面积来加以计算因此，复习这部分知识时要注意加强知识间的联系，培养学生综合运用各种知识解决问题的能力，同时，使学生逐渐形成转化的数学思想方法

4.观察物体”的复习本学期的观察物体是二年级上册从不同角度观察物体的进一步抽象，观察的物体以立体几何形体为主，让学生通过实际观察和空间想像等方式来辨认一个或多个几何形体在不同方向的投影和相对位置复习时，要把重点放在培养学生的空间观念上，通过直观活动逐步渗透投影几何的思想

5.可能性”的复习在三年级上学期，学生已经学过了可能性的有关知识，但那时只停留在〃概化的层面，只要求比较可能性的大小，而本学期，要求学生借助生活中的问题，从量化〃的角度来求出可能性的值，再进行比较，体会游戏中的公平原则因此，可把相关知识结合起来进行复习，加强知识的前后联系由于可能性的知识与统计密不可分，复习时也要兼顾学生统计意识和能力的提高

三、复习目标通过总复习，把本学期所学的知识进一步系统化，使学生对所学的概念、计算法则、规律性知识得到进一步巩固，计算能力和解决问题的能力得到进一步提高，代数思想、空间观念、统计观念得以进一步发展，获得自身教学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标

四、复习重点与难点

1、重点

（1）小数乘法、小数除法、与简便计算

（2）简易方程

2、难点

（1）简易方程

（2）统计与可能性

五、复习的方法与措施

1、采用灵活多样的形式组织复习.要根据相关内容的提点以及学生对知识的理解情况，通过灵活有效的形式帮助学生整理和复习相关知识达到加深体验与理解，形成结构，锻炼基本技能、增进对数学的积极情感和学习自信心的目的

2、重视整理和归纳，帮助学生形成知识结构，体验数学的内在联系

3、重视提高学生综合运用知识分析解决问题的能力

4、对学习有困难的学生，要有针对性进行指导，帮助他们解决学习上的困难，树立自信心，使所有学生通过复习都得到进一步的发展

5、重视整理和归纳，帮助学生形成知识结构，体验数学的内在联系

6、重视提高学生综合应用知识分析、解决问题的能力

六、复习进程大致安排以下复习安排，只是初步的计划如果在复习进程中遇到不科学或者不合适，要做相应的调篇五教行

[2012]37号教行

[2012]37号关于宁国市第八届好阳天杯中小学生、幼儿艺术节获奖结果的通知各中小学、幼儿园2012年宁国市第八届好阳天杯〃中小学生、幼儿艺术节的各项比赛已于5月23日结束本次活动切实贯彻落实党中央科教兴国，以德治国重要思想，体现社会主义核心价值体系要求坚持公开、公正、公平的原则，经过专家评委认真负责的评审，各项比赛结果均已揭晓；现将获奖名单通知给你们，希望各校园继续通过文化艺术的形式陶冶学生情操，繁荣学生的课余文化生活，提高学生的综合素质，普及艺术教育，为促进学校文化建设，建设社会主义和谐校园作出贡献第二篇摇船调教学反思摇船调教学反思摇船调＞教学反思-《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格曲调优美，歌词质朴而风趣非常适合儿童学习、演唱、表演我国的谜语，是中华民族传统文化的瑰宝，是民间文学中的一种特殊形式，是表现与测试智慧和培养智慧的一种艺术形式，所以这节课主要是让学生体会到谜语的乐趣在教学过程中以让学生从听觉入手，感受与体验为主线贯穿教学始终通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动吏学生始终处在积极主动的状态中学习歌曲，通过让学生感受摇船的韵律感，准确的把握歌曲的音乐形象，充分感受台湾民谣的音乐风格与情趣音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担;反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固老师上的枯燥，学生学的无味在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识例如引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点”复习反复跳跃记号〃这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中比如IXX.|这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受〃推出去“的感觉；特别是在眼前哪？〃这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣在解决四句圆圆〃音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆需要改进的地方尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线，通过意境的创设，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与，也取得了较好的教学效果但在课堂中对学生的评价语言过于简单，没以学生为主体，在学唱歌曲中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生的角度学唱歌曲，在创编表演环节中时间应该给足充分，老师应该为学生考虑，更充分的挖掘学生的潜能摇船调教学反思

（二）今天，我讲授了人音版三年级歌曲《摇船调》这一课，讲完之后，自己有一种轻松地愉快感，这种愉悦的感觉并不是因为完成了教学任务、或是学生歌曲唱的如何、而是我在上完这节课后，我感到了课堂上师生之间的亲切配合，那种发自孩子们内心的快乐，和对歌曲手舞足蹈的表现让我觉得有一种说不出的成就感整节课的教学紧紧围绕着以聆听为主线，注重体验与实践，培养学生灵活的创造能力围绕着聆听对歌创造对歌-表现对歌等活动在课前导入部分，我以〉故事欣赏歌曲的形式进行导入，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的想象力，学生对学习歌曲有了很大的渴望在学习歌曲的过程中，我先让学生有节奏的朗读第一句歌词，熟练掌握歌曲的特点，再让学生跟唱曲调，学生很快就掌握了曲调的正确演唱在填词的过程中，因为有了前面的铺垫，我让学生大胆的演唱，分小组进行自学，然后让学生说出难点部分，进行集体练习，体现了以学生为主体的学习方法，很快，学生便掌握了歌曲的正确演唱方法在表演歌曲这一环节我让学生观看了《刘三姐》影片的片段，激发学生的表现欲望，让学生分组进行对歌表演，当时我考虑到课堂的秩序的问题，就近给孩子们分了小组，可是在实际的教学中学生并不喜欢我为他们分的小组，他们有自己的想法，立即有孩子提出了疑问:“老师，我们不这样分组行吗？我也是抱着试试看的想法勉强接受了孩子们的意见，让同学们自由结合，他们一堆一堆的聚在了一起，在表演中还是很认真的，也创编出了不同的对歌内容，我担心的课堂的秩序不但没有乱，反而更加的调动了学生的表现热情，这一环节成为了整节课的亮点在自由创编的过程中，孩子们的个性得到了张扬，充分的发挥了孩子们的想象力和创造力，让孩子们在快乐中结束了整节课的教学通过本节课的教学，使我明白了在以后的教学中应多更加的注重快乐〃在教学中的作用，让学生快乐上好每一节音乐课！摇船调教学反思

（三）我执教的是《摇船调》该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、绘画等手段，创设音乐情境激发学生兴趣

一、以体现音乐课程新理念为宗旨音乐新课标指出音乐课程要以审美为核心，兴趣爰好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美在试教课中，我是这样设计的首先是谈话导入，通过音乐活动体验加深对歌曲旋律的熟悉与了解，然后加上节奏从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面部分引导学生熟悉歌词运用引导、启发、探究的学习方式，结合已有的生活经验，充分调动学生的多种感官

二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担;反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固老师上的枯燥，学生学的无味在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识例如引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点〃复习反复跳跃记号〃这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题

三、结合学生特点，精心设计教学语言分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中比如IXX.|这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受推出去〃的感觉；特别是在眼前哪？这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有。