部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卖炭翁》教学设计 25

卖炭翁教学目标.有感情地朗读诗歌.理解诗歌内容与主题，体会作者情怀.初步学会鉴赏诗歌，分析人物形象，体会本诗的写作特色，尝试用诗句续写教学重点能有感情地朗读诗歌理解诗歌内容与主题，体会作者情怀教学难点初步学会鉴赏诗歌，分析人物形象，体会本诗的写作特色，尝试用诗句续写教学过程（预习作业朗读四遍以上，注音、标重音、结合注释疏通文意、赏析最喜欢的一句）一.创设情境，激趣导入.齐读对联，猜猜对联中说的是哪位唐代诗人，并说明理由上联唐代论诗人李杜以远惟有几篇新乐府下联苏州怀刺史湖山之边尚有三庙旧嗣堂.大家记得白居易的哪些诗句呢？（点评预设与过渡他的诗中有顽强旺盛、不屈不挠的生命力；他的诗中有同病相怜、同声相应的情感……田家少闲月，五月人倍忙/是岁江南旱，衢州人食人他的诗中还有世上疮痍、民间疾苦，他的诗中更有惜老怜贫、悲天悯人的济世情怀今天，我们来学习他的一首叙事讽喻诗《卖炭翁》）.抽读点评，范读指导请同学朗读，请其他同学点评教师范读，并做朗读指导.齐读诗歌，感知内容

1、诗歌中出现了哪些人物？

2、诗歌主要讲述了一个什么故事？

3、围绕着卖炭翁卖炭，诗歌写了几个层次的内容？.互读诗歌，鉴赏品析（过渡一首经典诗歌，值得我们反复朗读，更需要我们用心去体会、去鉴赏这样，我们才能走进诗人内心，走向诗和远方我们可以抓住哪一点来理解课文、分析课文？）.角度一人物刻画.角度二词句赏析.角度三写作特色.角度四其他……分组赏析先自赏，在书上做批注，然后在小组内互读诗歌，互相鉴赏品析学生展示，教师点评（过渡卖炭翁真是一个可怜的人！就这样，作者通过细腻的外貌、动作、心理的描写，通过一步步的渲染铺垫，以及对比手法的运用，反映了卖炭翁的悲惨遭遇）.再读诗歌，把握主旨学生归纳教师PPT展示，加深对主旨的理解原作题下有小序一一“苦宫市也”所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候他曾为官，对宫市十分了解，对人民深切同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来但是，《卖炭翁》的意义，远不止于对宫市的揭露..…读着这首诗，我们所看到的决不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打渔的、织布的人出现在我们眼前……诗人通过塑造卖炭翁这个典型形象，概括了唐代广大劳动人民的辛酸和悲苦，揭露了统治阶级对劳动人民的残酷剥削，反映了当时整个社会的黑暗不平，表达了作者对下层劳动人民的深切同情.驰骋想象，升华情感从南山中到长安城，路遥远难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”时，已是牛困人饥；今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，牛更困、人更饥了当卖炭翁饥寒交迫，在回家的山路上踽踽独行时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过呢？……请大家自由创作，续上结尾请尝试用诗句写作但是在诗歌结尾，作者似乎不忍心再写下去了，他简短地交代了事情的结果，没有发表议论你们认为有什么好处？总结白居易是一位杰出的现实主义诗人，他能够把目光投入到残酷的现实社会中所谓大唐帝国，那里有多少阴暗的死角，有多少孤苦无告的小民，在那儿辗转着、呻吟着所幸还有一位诗人在同情他，在书写他们的命运，这就是天地间的良心他关心人民，“心中怀念农桑苦，耳里如闻饥冻声”人民对他有着深厚的情意白居易祠中有这样一副对联笔净时政心在苍生万户争传新乐府堤建西湖神归东洛千秋永祀老诗翁齐诵全诗，共怀诗翁！。