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文本内容:
总第（）课时第一单元4孙权劝学教学目标.能够读懂字音，读出停顿，能够结合注释，读懂文意.通过品读文中的关键句子，读懂人物形象与情感.通过小组合作学习能够读懂人物情感教学重难点教学重点能够结合课文注释，读懂文意教学难点通过品读关键句子，读懂文中人物之间的情感课时安排2课时第一课时导入（问题导入）:小篆的劝字，有两个人，两张口，武器，用力所以这个字告诉我们“劝”是要讲究智力的，那么我们就来看一篇关于有“劝”的文章（多媒体课件展示）自主探究.知识链接作品介绍本文选自《资治通鉴》《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共1362年间的史事书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其鉴于往事，有资于治道命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴（资，帮助治，治理通，贯通鉴，借鉴）该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种2作者介绍司马光（1019—1086）字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居沫（stl）水乡，世称深水先生晚年自号迂叟为相八个月病死，追封温国公卒谥文正，追封温国公，世称司马温公宝元年间中进士北宋著名的政治家、史学家著有《司马文正公集》《稽古录》他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著.读准字音卿（qTng）孰（shCl）治经为博士邪（ye）a（qi）遂（sui）合作探究（-）朗读课文（要求读出语气和感情）初，权/谓吕蒙日卿/今/当涂掌事，不可不学！蒙/辞/以军中多务权曰孤/岂欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见往事耳卿/言多务，孰若孤？孤/常读书自以为/大有所益”蒙/乃始就学及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！蒙日士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎广肃遂拜蒙母，结友而别9卿今者才略，非复吴下阿蒙！以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”10蒙日士别三日，即更刮目相待，吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，11大兄何见事之晚乎！长兄知道这件事多么晚12肃遂拜家母结友而别鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说往事古义历史今义过去的事情辞古义推辞今义美好的词语过古义到今义经过及古义到了……的时候今义以及孤古义古时王侯自称今义孤独但古义只，仅仅今义转折连词，但是课堂小结略教学反思可能性卿言多务，孰若孤？现身说法孤常读书，字以为大有所益
2.分析人物孙权爱才，关爱部下，善劝，好学吕蒙能听取别人意见，勤奋好学鲁肃爱才，敬才
3、解释下面成语
①吴下阿蒙特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人
②刮目相待新的眼光来看待，也作〃刮目相看〃刮擦、摩刮目擦擦眼相待相看待二课堂讨论.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请简要说明明确有孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系蒙.肃是同僚关系，对话则有一种调侃的风趣幽默趣味在其中.“士别三日，既更刮目相待〃说明了一个什么道理？明确情况是在不断变化的，人也不断变化，不能拿老眼.我们不要以一成不变的态度看待他人要以发展的眼光看待一切人和事.不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的问题吕蒙由不学到学到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？
①读书学习非常重要（学习对成长的重要性）
②求知可以改进人的天性
③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力
④告诉我们开卷有益”的道理读书有益于人的发展和UQO
⑤要虚心听取别人的正确意见，要虚心接受教育；
⑥活到老，学到老……
三、写作技巧学习.详写“劝学”、“议论”;“就学”、“结友”则一笔带过.正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进.文章以人物对话来表现人物!1!本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受表示感叹语气，带有自豪得意的意味
六、课堂小结略七.板书设计:孙权劝学孙权劝学爰才，关爰部下，善劝，好学吕蒙就学能听取别人意见，勤奋好学鲁肃赞学爱才，敬才八.教学反思:。
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