高一语文个人教学计划合集5篇

高一语文个人教学支配合集5篇为了提高学生的语文学习成果，老师做好教学支配是少不了的今日我在这给大家带来高一语文个人教学支配，接下来我们一起来看看吧!高一语文个人教学支配

1、运用教材:人教版必修

一、必修

二二、教材分析:新编教材以实现不同实力层级目标而划分单元，依据学问与实力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，留意语文素养的整体提高因此，运用教材时要留意教学单元的整体性、实力性以及读写结合的系统性，还应留意阅读与写作、口语交际的交替教学

三、教学目标:本着大纲“加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用，加强技能的培训I从整体上提高学生的语文素养”的精神全面提高学生素养，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解使学生养成良好的语文学习习惯乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提高口语交际实力，同时留意培育审美情趣，思维品质和文化品位，进展特性，形成健全人格语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础

二、状况分析

1、教材教学高二阶段是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品尝鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元写作上则要求学生较好驾驭争论文的写作和应对话题作文的实力

2、学生分析学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习爱好欠佳语文基础学问驾驭较好，但课外迁移不够，阅读和写作实力还有待加强

三、工作重点

1、提高备课质量，接着学习新大纲，钻研新教材，探究新教法，体现学问和实力要求，充分发挥老师的特性和优势，提升学生的语文素养

2、加强对学生语文学习习惯的培育，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施

3、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作

4、强化语文学问的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等

5、运用各种方法，提高学生课外阅读的爱好和实力，拓展学生语文学习空间

四、详细措施

（一）阅读

1、要求学生打算两本笔记本，一本用于课内阅读，一本用于课外阅读

2、课内阅读实行所用教材篇目（有肯定选择）和新教材部分篇目相结合学习的原则对于重点篇目要精讲，并要进行配套的训练要重在以教材为载体教会学生语文阅读的方法

3、课外阅读通过多种途径加强，如老师举荐佳作、学生举荐佳作、摘抄作业、图书馆阅读、写读书笔记、阅读检测等要通过专题阅读提高学生阅读的实力一学期保证学生有15篇以上的课外现代文训练学生每周必须要有1000字以上的课外阅读量，每周要完成300字以上文字摘抄，每月必需读一本文学名著，并完成一篇不少于600字的读书笔记附必读书目《红楼梦》《三国演义》《水浒》《西游记》《复活》《人间喜剧》《史记》《羊脂球》《屈原》《家》《圣经故事》选读书目《资治通鉴》《警世通言》《少年维特之苦恼》《牛虻》《安娜卡列尼娜》《契诃夫短篇小说选》《泰戈尔散文诗全集》《茶馆》《伊豆舞女》《老人与海》《现代文学名家作品精选》《外国名家散文精选》《人类的故事》《简爱》《凄惨世界》《唐诗三百首》《宋词选》《科学的历程》《培根随笔集》《莎士比亚全集》举荐报纸《青年报》《参考消息》《文学报》《杂文报》《人民日报》《中学生学问报》等举荐杂志《读者》《新读写》《萌芽》《收获》《视野》《小说月刊》《散文选刊》等

4、指导和训练重点课内课外文言文文言文始终是学生语文学习的一大难题，文言文学习要求学生细致踏实，还要肯花时间，老师的指导也特别重要因此文言文的教学和训练要贯穿整个学年，并要由浅入深加大训练难度扩大训练量老师要精选题并精讲题，切实帮助学生提高文言文阅读水平每周课外文言文拓展至少两篇一学期保证学生有20篇以上的课外文言文训练在文言文学习的基础上，逐步渗透古诗词的教学和训练结合课本中“唐诗”“宋词”两个板块的内容让学生能自如应对简洁的古诗词鉴赏一学期内，学生背诵古诗词20首，诗词名句50句，要求做到人人过关每周一次小测验

（二）写作:

1、要求学生打算一本笔记本和作文本，分别用于随笔和作文写作

2、进行分类训练:1随笔养成每周动笔的习惯，擅长视察身边的生活，乐于表达对生活、社会的思索和相识首先，要驾驭一般体裁的文章写作记叙类在叙事中有意识地增加内容文字的起伏变更，避开平铺直叙了解几种常见的联想方式及其作用，并能在写作中正确加以运用懂得细微环节描写的作用，驾驭细微环节描写的基本要领初步驾驭描写场面的要领争论类懂得争论要紧扣题旨的重要，驾驭几种常见的突出争论中心的方法懂得“引证、假设”在争论性文章中的作用，并能在写作实践中加以运用相识层进结构的特点，初步驾驭层层深化地分析、说明问题的实力说明类能在写作实践中依据内容须要接受适当的说明依次，增加文章的条理性其次，要驾驭话题作文和材料作文的审题立意及基本写作技话题作文虽说降低了审题要求，内容和范围也相对宽泛，但并非不需审题，并非可以信马由缰、天马行空假如忽视了对话题作文的审题要求，就迈错了作文的第一步，引导学生透彻地理解把握材料中隐含的重要信息，是保证写好话题作文的前提3应用文:了解并能初步驾驭专用书信的基本特点和写作要求懂得调查报告的基本特点和写作要求，并能在实践中加以运用4作文的训练次数与训练目标除随笔外，我们将平常的作文指导与训练总共支配8次，并将考纲要求及各项训练点穿插到这8次指导与训练中，这样可以使作文指导更具有操作性、实效性，让学生在每次的训练中强化相识，驾驭要诀，提高实力次序体裁训练点要求1争论文审题与立意符合题意与文体要求，思想健康，中心明确2争论文争论文结构驾驭争论文的各种结构方式，使结构完整3争论文论证的方法运用多种论证方法使争论文内容充溢4记叙文审题与立意符合题意与文体要求，思想健康，中心明确5记叙文构思与表达学会选材并运用多种表达方式来充溢内容深刻透彻学会透过现象看本质，预感事物进展趋向生动形象学会运用各种手法使形象生动、意境深远有文采学会运用修辞使语言生动、文句有意蕴6话题作文审题引导学生透彻地理解把握材料中隐含的重要信息正确审题7话题作文立意如何使文章的立意高远训练体系支配如下

（三）其它:

1、强化语文学问的积累，为后阶段学习打下坚实基础诗词名句的积累文学常识、文化常识的积累成语、熟语的积累佳作精彩片断的积累充分利用摘抄本

2、充分利用好教学时间利用好早读课的语文朗读每周一次去图书馆阅读课外书每周支配小测验至少一次课前可开设三分钟小演讲高一语文个人教学支配4

一、学生状况分析本学期担当高一⑴班、高一⑻班两个班的语文任课老师一个理科班，一个文科班，从上课状态来说，理科1班男生多课堂气氛较好，但大部分学生并未真正跟着老师的学习步伐文科8班课堂气氛较差，学生思维不活跃，部分学生学习看法不端正总体来说，两个班的学生对语文的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，有些学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记;大多数学生虽能大致驾驭教材内容，但整合、梳理实力欠缺，迁移实力不够另外，较少一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和乐观性；学生在课堂学习过程中依旧停留在全盘接受老师灌输的观念上，在相识和方法上只留意死记硬背，很少深化理解分析

二、教材分析人教版必修

三、必修四必修三和必修四兼顾了文体和人为内涵每册由四个单元组成，学习的侧重点各有不同，必修三分别是小说、唐诗、古代争论文、说明文，形象性、思辨性和应用性兼顾必修四分别是戏曲、宋词、杂文、古代人物传记小说和戏曲单元不仅要让学生体会感悟中外名家的精妙之处，，还要让学生把握这类文体额三要素一一人物、情节、坏境，来把握人物的性格特点唐诗和宋词要求学生除了要加强背诵，更要学会对古代诗歌的鉴赏方法古代一文论和杂文结合本学期的作文训练一一争论文，应用文主要培育学生阅读说明文的方法，激发学生对于自然科学的探究爱好人物传记单元是中学文言文学习的重点，要求学生驾驭基本的文言实词和文言虚词、句式高一语文个人教学支配5高一备课组共有陈秋景，陆宁昌，王富娥3位老师经过集体探讨，备课组成员就高一学年如何有效开展语文教学和教研工作达成共识形成如下支配一指导思想深化贯彻学校提出的校本教研，高效高质的方针，建立以校为本的教学探讨机制集思广益挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高一教学教化质量.依据中学语文新课程标准和一年高考考试手册对高一学生语文学科的考查要求，留意新课讲授与阅读理解的提高基础学问的夯实的有机结合提高全体学生语文素养奠定坚实的基础.二工作目标1强化本班级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，整体提高学生语文学习成果.2突出语文学科的工具性人文性基础性强化开放的语文学习观念，以语文成果的大幅提高来促进学生综合素养的整体推动；3强化教改意识提高语文课堂教学的艺术性和实效性.三教学要求1坚固树立时间观念，坚固树立效率意识.其次学期要抓紧时间，利用好每节课的时间，充分备好，上好每一节课真正使学生在每一节课上都有收获真正收到语文教学的高效率.2运用好教材细心备课加强课堂有效教学:在课文设问上读与写结合课内与课外结合上进行探究.提高学生的理解分析实力写作实力等.3作文教学加强课前指导细心选题课后细心批改与讲评.四，详细措施1备课1内容要求

①集体备课深化探讨.充分发挥本备课组每位语文老师各自的优势，轮番主讲细心进行备课备试卷重点难点解读，教学过程方法设计，课后训练要点设计/试题命题思路，作业状况反馈，并多和区内兄弟学校联系搜集筛选信息，保证备课质量.

②依据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量.加强语文基础学问的积累与夯实:如每天名句积累，每周一节课外古诗文阅读指导.加强课外阅读积累，结合教材进行长期阅读名人传记后进行阅读沟通.

⑤集体备课固定时间:每周一下午1:30;地点:高一办公室.其他时间随时.2备课支配详见进度支配表.2授课⑴原则落实基础，留意实力，抓好学生学习习惯，强化语文意识挖掘语文心智.面对全体学生，实行分层做题努力促尖转中补差.2结合不同阶段设计好阅读课写作课复习课训练课补弱课综合课考试课讲评课.加强阅读指导，上好写作课要求学生做好摘抄和读书笔记针对教材自读篇目或教材延长部分.每周阅读佳作美文，扩展阅读视野提升阅读品位.作文范例，扩大写作视野，明确高考作文指向写有思想境界，朴实文风的作文.3辅导训练1内容要求以古诗文迁移阅读和文学文化基础补充为主在早自修和补课时间课堂讲练测试反馈.周周补课辅导能有收获.2训练支配

①『10周古诗文自测试卷讲评分析.

②12-18周补充的试卷讲评分析.4作业与考试通过练习加强落实提高书面表达实力对学生作文争取做到精批细改并尽可能地对学生进行面批.做好考试的命题审题阅卷，分析讲评考后总结与思想疏导工作，力求让学生考一次，长一智.1内容要求:教什么考什么，关注课内，迁移课外.2训练支配

①做好一课一练，每周一次课内自读，拓展训练，精选学生练习中的问题进行讲评.

②1-4周设计月考试卷第5周月考试卷讲评分析，做好月考试卷典型错误的反思性订正监督.

③5-11周期中复习练习；期中复习迎考.

④12T5周期中试卷讲评;设计月考试卷，第15周月考，试

四、方法和措施

1、激发学生的学习爱好，留意培育自主学习意识和习惯，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习

2、加强探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，努力探讨教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论探讨并付诸课堂实践

3、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生驾驭正确的阅读方法和技巧

4、留意诵读，培育语感，理解词句的着眼点在于更精确的把握文义

5、重视文言学问的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关学问和运用方法

6、作业做到一课一练，刚好反馈

7、加强培优辅差工作，特殊是对差生的辅导

8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，亲密联系社会生活，留意开发觉实生活中的作文资源

9、支配二三次语文实践活动，熬炼学生采集、处理信息，综合分析，表达沟通，探究创新等各方面的实力与素养，促使学生全面进展

五、教学设想与教材处理新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同实力卷讲评分析，做好月考试卷典型错误的反思性订正监督.

⑤16-18周期末复习练习；期末复习迎考.5强化语文文学常识文化常识，名篇名句和文言基础积累充分利用在校时间用好早读课和加课，落实每天五句名句积累和课内背诵内容提高古诗文的阅读积累.6强化作文训练作文训练实行按部就班，逐点落实的思路.本学期作文训练主要目的是在记叙文写作提高争论文写作基本结构的训练.高一班级下学期教学进度支配周次日？期课时教学内容及相关工作教学重点，难点备注预备周一6摸底试卷编制；制定教学进度表；落实寒假复习的检测要求编卷陆宁昌第一周

2.9—

2.13共6课时摸底考试1;不含作文主讲:陈秋景课内篇目讲读；《老王》2;1通过品尝语言，学习用细微环节刻画人物的方法课内自读，拓展训练1补课内容11开学寒假作业检查批阅；2明确高一其次学期语文学习内容及要求；3课外现代文自读；4试卷批阅，成果统计，讲评分析分析⑴；其次周

2.16-

2.20共6课时课内篇目讲读；《项脊轩志》3;【课前要求

1.收集归有光的有关资料，了解他的身世及其散文的特点.

2.预习课文，借助古汉语词典了解文中出现的与称谓（先大母，先妣束发），婚姻（归，归宁），做官（象笏）及建筑（轩厅，闺，牖）有关的一些词语的意思.

3.通读课文，圈出字词上的疑难之处.从日常生活的琐事动身刻画人物性格，借题发挥，借物写人的写作手法.感受作者深厚的身世之悲和思亲之情.第一次课堂作文训练1课内自读，拓展训练1补课内容11上交备2批阅筛选随笔，作文；第三周

2.23—

2.27共6课时课内篇目讲读；《诗词四首》4—1学习借景抒情运用典故表达情感的表现手法2感受诗词所描绘的意境及所抒发的思想情感.主讲:王富娥课内自读，拓展训练1辛弃疾，柳永补课内容11批阅筛选随笔作文；2探讨打算月考卷

（1）内容；第四周

3.2-

3.6共6课时课内篇目讲读；《项链》3;1学习专心理描写刻画人物的方法，品尝小说精致的结构.玛蒂尔德这一形象的典型意义;相识小说深刻的主题.作文讲评1结合《当炉女》学习用对比手法刻画人物的方法.课内自读，拓展训练1补课内容:11批阅筛选随笔；2编制印刷月考卷⑴；3听评有效教学研讨课⑴校内有效教学专题论坛之《有效备课》第五周

3.9—

3.13共6课时课内篇目讲读；《黄州快哉亭记》2;1驾驭文中重要的文言实词虚词及文言句式能较娴熟地翻译课文.2学会阅读和观赏情景理浑然一体的亭台记文.3体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生看法.？主讲陆宁昌文言虚词讲解11;课内自读，拓展训练1月考⑴1补课内容11试卷批阅，成果统计；2听评有效教学研讨课2第六周

3.16-

3.20共6课时课内篇目讲读；《回忆鲁迅先生》2《小溪巴赫》2;1体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文擅长从撷取生活琐事中去呈现人物性格的写作方法.2通过文本的研读对字词的感悟挖掘文字背后的深刻含义本文着力点在品尝平淡字词后鲁迅真实而细腻丰富的心灵世界.1感受悲剧美鉴赏音乐描写是重点.2通过描写音乐艺术沟通人物情感塑造人物形象是理解诗意的难点.主讲:王富娥月考⑴讲评分析1布置作文修改；补课内容11批阅筛选随笔；2听评有效教学研讨课第七周

3.23-

3.27共6课时课内篇目讲读；《诗赋论》1《阿房宫赋》拟作区级公开研讨课3;学习借景抒情，运用典故表达情感的表现手法；感受诗词所描绘的意境及所抒发的思想感情.主讲编卷:陈秋景课内自读，拓展训练:1补课内容:11批阅筛选随笔，作文；2教案常规检查，作业抽查校本培训状况自查有效教学研讨课4第八周

3.

304.3共6课时课内篇目讲读；《律诗三首》《绝句三首》3;1复习律诗绝句基本常识感受律诗形式之美，品位绝句凝练的语言；2品尝诗歌词句感受诗歌意象所包含的丰富思想内容.了解诗歌的不同风格与表现手法初步驾驭赏析诗歌的基本方法.4加强背诵积累.主讲:陆宁昌第三次课堂作文训练1课内自读，拓展训练1补课内容11批阅筛选随笔，作文；2听评有效教学研讨课期中联考命题工作第九周

4.7—.10共5课时课内篇目讲读；《lt;药gt;评点》2《哦香雪》2;指导小说预习，初步驾驭多角度评点小说的方法.1品尝小说中典型物象理解小说中人物的性格体会小说诗化的风格.2理解作品的主旨和所传达的时代主题.1理解典型环境描写对于衬托人物心理和性格的作用.2小说诗化的语言风格.主讲王富娥课内自读，拓展训练1补课内容11批阅筛选随笔，作文；2听评有效教学研讨课6校内有效教学专题论坛之二《作业布置与批改》第十周

4.13-

4.17共6课时作文讲评1主讲编卷:陈秋景文言虚词讲解⑵1；考前复习训练讲评3;补课内容11批阅筛选随笔，作文；2听评有效教学研讨课第十一周

4.20-

4.24共1课时复习课1;1期中监考改卷；2成果统计，质量分析；3期中试卷分析报告讲评；第十二周

4.27-30共4课时期中考试状况讲评2含作文；课内自读拓展训练1五一预习作业:仿造《药》评点对《变形记》评点主讲:陆宁昌补课内容11高一班级家长会

4.听评有效教学研讨课8第十三周

5.4-

5.8共6课时课内篇目讲读；《梦游天姥吟留别》3;1学习中国古典诗歌意与境的有关学问.2品读诗中描写的梦境;理解诗人在诗作中表现的思想感情.3体会本诗奇妙的构思和夸张多变的语言特点，学习浪漫主义诗歌的优良传统.主讲:王富娥第四次课堂作文1;争论性文章的常见结构训练.课内自读，拓展训练1补课内容11批阅筛选随笔，作文；2听评有效教学研讨课第十四周

5.11-15共6课时课内篇目讲读；《变形记》3;《微型小说两篇》1；沟通预习的评点.1通过情节把握人物性格.2结合社会背景相识异化主题的警示意义.3体会并学习表现主义文学的艺术手法.主讲陈秋景课内自读，拓展训练1补课内容11批阅筛选随笔，作文;2编制印刷月考卷2;3迎接区督导检查；4听中学教化教学视导完成校本培训第十五周

5.18-共6课时课内篇目讲读；《古诗为焦仲卿妻作》3:1指导预习，查找资料疏通文本内容归纳整理文言基础学问2学习通过人物对话及在尖锐的冲突冲突和曲折的情节进展中塑造人物的特点.3驾驭本诗的铺陈，比兴手法.4难点:探究主子公悲剧的底因.月考21课内自读，拓展训练1补课内容11批阅筛选随笔，作文；2听评有效教学研讨课10月考第十六周

5.25-共3课时月考⑵分析2布置作文修改；主讲:王富娥课内自读，拓展训练:11批阅筛选随笔，作文；2校内有效教学论坛之三《辅导与练习》第十七周

5.31-

6.5共7课时课内篇目讲读；《在马克思墓前的讲话》3;《我有一个梦》与第六次课堂作文2;1通过对文章平实课内自读，拓展训练1考点解读落实.补课内容11批阅筛选随笔作文；2非毕业班级期末考试命题工作第十八周

6.10-

6.12共3课时课内篇目讲读；《为了忘却的纪念》3;1解读白莽柔石的性格特征，感受左联五烈士为志向而献身的执着精神学习多种表达方式相结合的表现手法.2理解鲁迅在文中所表现出的困难而深刻的情感悲愤之情），认同作者主见坚韧斗争的志向追逐方式.开展一次鲁迅作品专题阅读（暑假作业）主讲:陆宁昌课内自读，拓展训练:1补课内容11批阅筛选作文；2征求下学期意向第十九周

6.15-

6.19共6课时作文讲评1主讲王富娥文言虚词讲解

（3）1;考前复习训练讲评3;补课内容11批阅筛选随笔；2复习应考；3暑假作业设计；4整理高一备课资料；其次十周

6.22—

6.26期末区统一模拟考监考改卷；成果统计，质量分析；布置暑假作业；填写学生成长手册；确定学年补考名单；其次十一周

6.29-30小结备课组工作，整理高一备课资料.注:

①—表若有变动，以实际状况通知为准.高一语文个人教学支配合集5篇层级目标而划分“单元”，着重学问与实力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，留意语文素养的整体提高因此，老师在运用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、实力性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式穿插教学，避开单一的直线式重复性教学对必修一与必修二的教材处理是“阅读鉴赏”单元与“表达沟通”单元教学、及作文教学相辅相成“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排依次讲解“表达沟通”的一个学问点作文教学主要依据“表达沟通”学问点地排序来进行本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记同时每两周依据“阅读沟通”每个学问点的不同特点，带领学生走出教室走向社会和自然同时要接着组织学生课前3分钟演讲，并在本期实行背书竞赛、朗诵竞赛、辩论竞赛等，加强学生演讲与朗读的实力，让学生听说读写素养得到全面进展“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行为了避开教学的单一性，也为了调动学生学习乐观性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充学问和提高实力“梳理探究”与“名著导读”接受课内课外相结合，以点带面的形式进行“梳理探究”与“名著导读”部分接受课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增加学生的学问积累，提高学生的语文实力如“梳理探究”部分，就会依据教材，老师与学生一起搜集编写学问资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进行阅读与背诵如名著导读中的《论语》《巴黎圣母院》这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间

4、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式实力课型每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重实力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力变更老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化“一刀切”的方法处理5以单元小测验形式检验学生学问水平与实力新课改并不是就不考学生了，依旧要用检测题对学生所学学问进行了解，书本学问驾驭的程度凹凸其实很大程度上确定一个学生水平与实力的凹凸所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的乐观性

6、举荐课外阅读书籍，扩高校生阅读量，不断提高语文积累和素养充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必需支配肯定的课时，对学生进行阅读指导，提出详细的阅读看法，做到有支配、有措施、有效果，不搞形式，不走过场或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处本期举荐课外阅读书籍篇目有《高老头》《威尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论著

六、教学进度支配1—2周必修一一单元写人事汉字简介3—4周必修一二单元写景《论语》导读5—6周必修一三单元写人对联简介7—8周必修一四单元写事新词语与流行文化简介9周朗读竞赛《大卫科波菲尔导读》10周期中复习学问梳理期中考试11—12周必修二一单元描写成语简介13—14周必修二二单元抒情修辞简介15—16周必修二三单元选取记叙角度《家》导读17—18周必修二四单元虚构姓氏简介19周演讲《巴黎圣母院》导读20周期末复习考试总结高一语文个人教学支配

2、指导思想叶圣陶指出，教是为了不教其要义是语文的教学要留意方法，以课本为借鉴范例，使学生能够做到举一反三，触类旁通从而达到不教的效果据此，我们要留意课本，以课本为依托进行辐射式的教学同时，也要留意树立大语文教学观，假如仅囿一本教科书，要想学好语文是不行能的止匕外，还要留意探讨近几年来的《考试大纲》，分析归纳命题的规律和导向，以此作为教学行进的主线，留意培育学生语文的综合实力和全面提高语文的素养

二、教材教学内容分析及教法实施

1、阅读第一单元，中国现当代小说外国小说学习本单元，要留意引导学生从多个角度理解小说的主题，在学习过程中培育学生的探究意识本单元小说题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同，要力求开阔学生视野，加强他们的相识《祝愿》揭示封建思想和人性的对立，重点是文明和人性的启蒙；《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对比；《荷花淀》以斗争为背景，赞扬人性美、弘扬爱国主义，揭示中华民族战胜侵略者的精神力气；《装在套子里的人》则以讽刺和夸张的手法，概括生活中某一类人，反映社会现实教学这些课文，应力争突破过去陈旧的解读思路，用当代观念予以谛视，拉进距离其次单元，杂文杂文是文艺性论文它有几个特征第一，战斗性与愉悦性的和谐统一其次，论辩性与形象的有机结合第三，幽默、讽刺与文采的奇妙运用鉴赏杂文，首先要把握杂文的文体特点，从杂文的特点动身，简洁理解、观赏杂文的思想内容和艺术特色杂文从本质上是说理的，可以运用逻辑思维去阅读杂文；杂文又是形象说理的，因此又要运用形象思维去阅读杂文观赏杂文要留意如下几个方面:选材立意的“大”与“小”，大中取小，小中见大;艺术构思的“虚”（讲道理）和“实”（举实例），以虚统实，以实带虚;行文布局的“开”与“合”，合而能开，开而善合;语言文字的“庄”与“谐”，庄而能谐，庄谐并作一般来说，鉴赏杂文，要熟识杂文的时代背景然而，优秀的杂文，它所概括出来的社会“类型”具有超越时代的普遍意义;在这个意义上，读者不熟识时代背景，也可以把握杂文的实质性内容第三单元，普科技文在教学本单元的文章时，不宜纠缠于文体术语（如科技说明文，科学小品，科学论文等），而应留意对文章内容本身的把握阅读好用文，应能把握主要内容和关键信息这一要求同样适用于论述类文章，尤其是科技类文章因此，本单元各篇文章的练习一，均着眼于文章整体内容的把握与关键信息的梳理教学中，可依据这个练习来进行整体阅读在本单元，应留意培育学生“理清思路”的意识和习惯，训练他们整体把握结构思路的实力第四单元，文艺随笔本单元选篇的是四篇内涵比较丰富的文艺随笔其中，《咬文嚼字》讲的是写文章时应当“炼字”的道理，《读〈伊索寓言〉》揭示并讽刺某些社会现象，《说“木叶”》解说和阐发了一个文学意象，《米洛斯的维纳斯》则阐述作者的一个美学观点这些文章很少抒情，重在讲学问或道理，读者从中既获得新知，又熬炼了思索实力，还能感受到浓浓的理趣教学本单元，要留意以下几点

1、抓住关键语句，正确把握文章的主旨

2、乐观思索，大胆质疑理解文章之后又能跳出来，对它的内容或风格方面有所评价，这是我们提倡的切实有效的读书看法和读书方法

3、举一反三，迁移运用要调动学生已有的阅历和学问，来帮助理解课文中的某些观点，并能运用课文里的一些观点，来解决自己在文艺观赏方面遇到的问题第五单元，汉魏晋散文课文中有史论的，也有叙史的；有感慨人生的，也有抒发个人情志的文笔流畅，词采绚丽，是极好的诵读课文老师应利用这个特点激发学生诵读的爱好，使学生逐步养成自觉诵读习惯四篇文章中，《过秦论》和《鸿门宴》是教读课文，要求在熟读课文的基础上背诵制定的段落，诵读量比较大，须要驾驭的词语比较多，肯定要保证在课堂上基本成诵，才能减轻学生负担《兰亭集序》和《归去来兮辞》是自读课文，篇幅较短，老师对其内容和写法略作点拨即可，切忌深究;要保证学生有足够的自读时间，让学生在诵读过程中逐步领悟肯定要进行背诵检查，指导学生在实践中不断地探寻记诵的科学方法教读课文的背诵检查要放在课上，自读课文可接受敏捷的检查方式，例如课外组织学生互查，不能放任自流第六单元，唐代散文唐代散文具有承前启后的历史地位它逐步摆脱了六朝以来骈文对文坛垄断，开启了一代新风特殊是中唐时期，韩愈、柳宗元提倡“古文运动”，主见在形式上复原秦汉散文行单句的传统，革新文体和文学言语;在内容上反映社会现实，发扬儒家“文以载道”的精神本单元的训练重点是文言常用虚词的意义和用法，虚词的数量不多，但用法比较敏捷老师可参考《怎样学习文言虚词》短文中提到的方法，联系学过的课文中例子，给学生作一点必要的讲解

2、写作、口语交际中学语文其次册的写作，主要内容包括写出人物的特性;写出事务的波澜；条理清晰地说明事物；生动形象地说明事物；自由写作实践口语交际的主要内容包括倾听，应答中学阶段的写作训练的重点应当记叙文和争论文上就争论文而言，缺少写作素材是学生写作争论文最大的困惑，也是写作上的难点因此，当务之急应当是帮助学生整理收集写作素材本人已建立了争论文的写作素材的资料库，要尽早印刷，装订成册发到学生手中高一语文个人教学支配3

一、指导思想以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作支配为参考切实提高老师自身的职业道德修养、业务学问水平和教化教学实力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的学问面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际须要的现代文阅读实力、写作实力和口语交际实力，具有初步的文学鉴赏实力和阅读课外文言文的实力，驾驭语文学习的基本方法，养成自学。