《晏子使楚》高分说课稿

《晏子使楚》高分说课稿《晏子使楚》高分说课稿

一、说教材《晏子使楚》是一篇历史故事，主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子则以自己的能言善辩、机智勇敢，维护了个人和齐国的尊严文章条理清晰，结构完整，读来脍炙人口，令人回味无穷这是一篇人文性很强的好教材，要重点研读三次斗智的语言特点和揣摩人物内心丰富的情感世界，引导学生读懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神

二、说教学目标《新课程标准》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习因而依据新《课程标准》及教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下.正确流利、有感情地朗读课文.学会生字新词，理解“面不改色、敝国、安居乐业”等词语在文中的意思.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的.感受晏子善辩的口才，体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理

三、说教学重难点依据本节课的教学目标，我确定了如下的教学重难点教学重点正确流利、有感情地朗读课文能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的教学难点理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的高尚品质

四、说教法新的教学理念强调，要重视学习的过程，本课要求学生养成良好的自学习惯，要使自主性、合作性学习得到加强，使学生养成自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养学生主动获取新知识的能力在学习过程中，反映的是这样的教学理念

1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；

2、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位

五、说学法

1、朗读与讨论对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间

2、联想与想象让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战

六、说教学程序根据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路一介绍晏子，揭示题目

1、课件出示晏子资料，学生了解晏子以及《晏子春秋》

2、从课文中找出有关的语句，说说课文题目中的“使”是什么意思，并且说出课文题目的意思设计意图这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题因为题目是文章的眼睛，即文眼从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我让学生说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏二初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，老师提出初读要求1根据拼音，读准生字、新词，把课文读通顺2联系上下文，理解不懂的词语3想想课文讲了几件事，都是什么事？

2、学生汇报1出示字词，师强调正音2理解下列词语的意思（敝国、面不改色、安居乐业）

（3）开火车分段读文，了解课文内容（设计意图这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础）

（三）再读课文，解读晏子

1、快速浏览课文，小组合作学习，了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？结果怎样？（用课文内容回答）

2、自由读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

3、从楚王对待晏子态度的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人吗？（设计意图这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，大力体现语文教学的语文味在学生自我感悟体验的基础上适当地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的）

（四）拓展延伸

1、课件出示周恩来的智慧的资料让学生了解周恩来总理是如何回答美国记者访问的，让学生充分了解周恩来总理的智慧以及智慧的重要性（设计意图通过让学生了解周恩来总理是如何回答美国记者访问的，让学生充分了解周恩来总理的智慧以及智慧的重要性，同时让学生感知为国家尊严挺身而出，在与人交往中应该互相尊重的道理）

六、说板书设计晏子使楚晏子（齐）一不得不尊重一楚王It面对侮辱一巧妙反驳一完全战胜最后，说一下我的板书设计，以人物之间的斗智为线索，清晰的展示了文章的脉络，同时较好的引导学生走进了文本，水到渠成的达成了课堂目标。