幼儿园中班科学领域说课稿蛋宝宝

幼儿园中班科学领域说课稿蛋宝宝

一、设计意图此活动选材来源于生活，我们都知道，鸡蛋是幼儿比较熟悉的食物之一，他们基本上每天早晨都会吃一个水煮鸡蛋，以补充身体的营养幼儿都知道吃鸡蛋可以补充我们身体的能量，会使我们的身体长的更加结实，更加棒中班的幼儿思维较活跃、求知欲强，平时对事物的好奇心较强，凡事爱问“为什么？”，对周围事物喜欢探根究底，更乐意亲手去尝试一下他们对鸡蛋充满了极大的兴趣，为此，我选择此教材让幼儿在探索游戏的过程中，能够发挥幼儿的思维能力和动手能力，探索出使蛋站立的多种方法《指南》中指出“在探究中认识周围的事物和现象”，因此，我设计了本次活动《蛋宝宝》

二、说教材这一活动要求幼儿通过自己的操作实践来发现怎样可以让鸡蛋站立起来，《纲要》中指出“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验与视野”，因此我设计了本活动，让幼儿大胆地参与活动，积极地投入到实践中去，在实践中打开新世界的大门

三、说活动目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用杜威认为，教育目标在教学中起着十分重要的作用，是教育者从事教育活动的指南根据幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面目标为.能力目标让幼儿在探究的过程中探索出让鸡蛋站立的多种方法.认知目标了解鸡蛋的外形，鸡蛋是圆圆的.情感目标激发幼儿的好奇心，培养幼儿对鸡蛋的兴趣

四、说重点难点重点了解鸡蛋的外形，鸡蛋是圆的难点探索鸡蛋站立的多种方法，让幼儿通过多次操作、比较、探索、发现，使活动得到深化

五、说教法《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有

1、操作探究法它是幼儿建构活动的基本方法所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习本次活动安排了三次操作活动第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索蛋宝宝可不可以站起来第二次操作主要是探究如果不敲破蛋宝宝，借助其他辅助材料蛋宝宝可不可以站起来，有哪些方法等等第三次操作，主要是培养幼儿的动手能力，让幼儿装饰蛋宝宝，使蛋宝宝变成一位小小解放军，使活动更加完整

2、情境教学法在教学过程中教师有目的地引入具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法本次活动的全过程，我就引入了可爱的蛋宝宝形象，结合深受幼儿喜爱的解放军形象，引发幼儿融入到帮助蛋宝宝站起来，学会像解放军一样能够立正，并帮助装饰蛋宝宝，使蛋宝宝真正的像一个小小解放军的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学探索能力的提高和个性发展的统

一六、说学法操作尝试法陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”在第二次操作活动中我就鼓励、引导幼儿多操作，多实验在这一过程中幼儿通过观察、操作、尝试着不同的分法当然幼儿不一定一次就能让蛋宝宝成功的站起来，他们不断的选择材料，重新尝试，伴随着一次次的尝试，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的方法通过介绍性的小结，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了大家的知识面情景创设法活动的主体环节创设了小小解放军的情境，这使整个活动变得更加有趣味，从而激发幼儿的兴趣，使其积极热情地参与到活动中我还采用了自主探索法、讨论法等对活动加以整合，使幼儿在尝试练习的过程中获得愉悦的经验

七、说活动过程我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为:韵律活动激发兴趣一一第一次自由探索一一第二次自由探索一一装饰蛋宝宝并展示一一以韵律活动结束活动

1、韵律活动激发兴趣“兴趣是最好的教师”活动一开始我就和幼儿一起做“这是小兵”的韵律活动，以蛋宝宝也想像解放军一样能够站起来为情节发展主线，引出下一个环节

2、第一次自由探索根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二个环节我就安排了孩子自由探索我为幼儿提供了充足的鸡蛋，供幼儿尝试这一环节中，孩子并没有真正的了解蛋宝宝究竟可不可以站起来，为此，教师进行小结，使幼儿懂得把蛋宝宝敲破才可以使鸡蛋站起来这一环节落实了第三目标

3、第二次自由探索在第一次操作探索的基础上，我们进行第二次操作探索，在这次探索过程中我们为幼儿提供了丰富的辅助材料让孩子自己选择所需要的辅助材料，在操作过程中探索、尝试，寻找各种方法在这一过程中，作为老师的我，则是起到引导、鼓励、支持、合作的作用引导，在老师的引导下，孩子会发现问题，会提出问题；鼓励，鼓励孩子能够用已有的经验或新的思维来尝试、操作；支持，老师支持孩子们的探索活动，相信他们的能力，放手让他们去做；合作，老师能将自己与孩子们看作是合作伙伴，愿意与孩子一起寻找答案幼儿经过多次选择、尝试，探索出了更多的方法在整个操作实验的过程中，有一环节是不容忽视的，即实验结束后的讨论交流这是不可缺少的一部分《美国国家科学教育标准》中提出完整的探究过程应该包括提出一个简单的问题、完成调查研究、回答该问题和向他人介绍成果讨论交流是我们经常进行的也是孩子最喜欢的一个环节，因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自己实验的过程、说明自己对问题的理解，反驳他人的观点、提出自己新的疑惑为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评，将大家零碎的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了大家的知识面这一环节落实了第一目标

4、装饰蛋宝宝并展示在这一环节中，让幼儿练习了涂色充分的培养了幼儿的动手能力，锻炼了手臂小肌肉群的发展充分的落实了第二目标

5、韵律活动结束活动活动结束，为了满足蛋宝宝的心愿，我们让蛋宝宝也排好队，和我们一起表演“这是小兵”为此活动划上了一个圆满的句号

八、说活动总结

1、由于在课前做准备工作时，我让幼儿回家和家长一起观察鸡蛋，所以幼儿基本都已经掌握了鸡蛋的外形，在活动中开展各个环节更加顺利

2、在探索中，用情景贯穿整个过程，富有趣味性，积极参与活动，《指南》中指出，“有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培育观察与分类能力”本次活动的全过程，引入可爱的蛋宝宝形象，结合深受幼儿喜爱的解放军形象，引发幼儿融入到帮助蛋宝宝站起来，学会像解放军一样能够立正，并帮助装饰蛋宝宝，使蛋宝宝真正的像一个小小解放军的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学探索能力的提高和个性发展的统

一九、说活动延伸在日常的生活中幼儿很容易见到鸡蛋，通过本次活动，幼儿学会了怎样让鸡蛋站立起来，在家里可以和爸爸妈妈一起玩，让幼儿教自己的爸爸妈妈怎样让鸡蛋站立起来

十、点评.该活动选题来源于幼儿生活经验，符合幼儿的兴趣、需要等，能激发幼儿兴趣.活动的目标符合《3-6岁儿童学习与发展指南》符合符合大班科学领域的核心价值，确立了认知、能力、情感方面的目标，特别是鼓励幼儿在探究的过程中探索出让鸡蛋站立的多种方法，以及了解鸡蛋的外形，鸡蛋是圆圆的等特征.幼儿学习方式部分，注重儿童立场，儿童操作在前，增强幼儿主动学习和有意义学习，符合大班学习方式例如运用操作尝试法，在“做中教，做中学，做中求进步”按照幼儿探究的深度，多次实验中引导幼儿多操作，多实验，在这一过程中幼儿通过观察、操作、尝试着不同方法.活动过程中，教师能说出每个环节的目标、关键内容过程详实，体现有效的师幼互动，能看到幼儿的学习过程，促进幼儿的猜想、假设、实验、记录、分享讨论能力，更加注重探究过程.活动总结部分，非常深刻，有趣味，符合儿童兴趣和经验，并能看到教师对儿童的观察评价.活动延伸部分又回归了生活，符合生活化科学的本质，符合幼儿的学习规律。