自导式教学培训学习心得

自导式教学培训学习心得通过本次培训学习，我知道“以生为本”的“自导式”课堂基本理念是“以目标和问题引导学生自主学习，以任务为载体驱动学生合作探究，以练习促进学生理解和运用知识，以小结整理促进知识的系统建构”，主要环节有“激趣引入，复习衔接”“明确目标，问题导学”“任务驱动，合作探究”“展示交流，点拨深化及时练习，当堂检测”“小结整理，拓展提升”六个环节通过学习，我将自导式教学六个环节分解到了更为具体的英语教学任务中这样的方式有效地提升了我的课堂教学质量复习衔接的作用是让新知建立在已有的知识与经验的基础±o在我的英语教学中，我都结合本节课的学习内容、学生的基础情况，以引导学生复习回顾、回答问题、完成练习等为载体，对影响新知学习的关键旧知进行复习在激趣导入环节，我会围绕学习目标与内容，选择学生熟悉的、感兴趣、感觉有用或能激发认知冲突的、符合学生认知水平的图片、视频、案例等来营造学习情景，引入新课通过反复实践和改进，我创设的学习情境在形式上语言更简洁、表述更有趣、结构更新颖了明确目标要求教师要课前根据课标要求，结合所教学生的学习基础、已有经验、思维与学习习惯等，以学生为主体，整理出学习目标，并将学习目标呈现给学生，让学生知晓所以我每次课前都会用投影、小黑板、导学案等方式来让学生知道本节课的学习目标是什么，这样能够帮助同学们准确理解和把握重难点，有效提高学习效率通过学习心理学我们知道接收信息与深度思考不能同时进行，听讲时难以深度思考；情绪脑与理性脑不能同时工作；深度思考得“静”，得集中注意力，有效的“问题”能达到这一目的而讲授不能所以在问题导学环节，我会根据学习目标和内容结合学生的经验、基础和习惯，以及准备的教学资源，将学习目标问题化，提炼出引导学生自主尝试学习的问题，提交给学生以问题引导学生通过阅读教材、联想思考，尝试独立解决问题，能促进学生提升自主学习能力任务驱动，合作探究环节要求将学习内容划分为相应的板块，各板块对应学习目标分别确定出相应的学习或探究任务项以完成任务为载体，引导学生自我驱动、合作探究所以我在英语课堂教学中常以学生喜闻乐见的任务出发，引导学生在自主探究、协作交流的过程中完成任务，形成认知、情感活动的良性循环，培养学生勇于探索、团结合作、开拓进取的精神展示交流，点拨提升环节要求展示教学结果与过程，重点关注错解与创新通过质疑与追问、点拨或讲授、演示或示范、呈现案例、提升与拓展、倒逼学习等方式来促进学生对知识的理解及时练习，当堂检测环节要求，学生在完成某项学习或探究任务后，立即进行及时练习，及时练习要求独立、限时所以我在英语教学中对每项学习、探究任务，根据相应的学习目标，设置1-2道基础练习题，练习题一般在教材或学生使用的练习册上选用，有时也自编后通过口头提问、投影、小黑板或印制导学案呈现根据反馈信息确定下一步是补救还是拓展，并调校教与学的策略在小结整理，拓展提升环节我会再现（投影）学习目标，引导学生对照审视达成情况引导学生画出思维导图（知识树）并交流、修正，或参照板书、投影等，系统构建知识指导学生整理反思，归纳学习方法与经验，校正不良习惯、改进学习方法指导学生查补学习漏洞，进行拓展延伸学习与探究最后我再根据学生反馈的学习目标达成情况与行为表现，对教学过程进行“复盘”，反思教学设计与实施过程中的得与失，制订针对本节教学内容的补救或拓展计划，提炼改进教学设计与实施的策略、方法总的来说，在学习探究自导式教学法的过程中，我学习到了很多有用的理念和方法，有效地提高了我的课堂教学效率，也促进了我个人专业能力的发展，以后我会在实践中继续深入学习探究科学的教学理论和方法。