语文课件《琵琶行》教案

《黄琶行》教案学科语文授课教师同头课教师【课题】琵琶行（并序）【课时安排】2课时【教学目标】.欣赏古曲，品味诗歌意境，体会诗人感情.赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力.培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力【教学重点】赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力【教学难点】品味诗歌意境，体会诗人感情【教学方法与手段】情境教学法、鉴赏分析法、讨论法【教学准备与教具】PPt【教学过程】

一、导入（教师用深情的语调，采用古《琵琶语》）中国是一诗的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月一提起唐代，也许人们首先想到才子佳人在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者的膜拜这位皇帝就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的（慢慢出现诗歌字幕投影）缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇文章已满行人耳，一度思卿一怆然这位诗人是谁？他就是白居易今天让我们一起来学习白居易的《琵琶行》

二、欣赏古曲，了解背景赏曲师古音乐是中国的国粹，我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏曲《霓裳》（播放琵琶曲《霓裳》）相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美听音师在白居易的时代，童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇〃请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇——《琵琶行》（教师播放范读）解意请学生自读（或请一朗读较好的同学或老师读）序言想一想白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇？明确元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客流浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词理解本诗作于元和十年（815年）白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于溶阳江上闻人弹琵琶，伤感不已因此作诗赏析序言交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调

二、整体感知，把握脉络.请学生自由读课文，给每一小段加一个小标题参考

①溶阳江边闻琵琶；

②江心聆听琵琶曲；

③舟中各诉身世苦；

④同病相怜感慨多；

⑤重闻琵琶青衫湿.全文以三次演奏为主线，学生分组讨论，并找出明确

①［暗写］诗人送客闻琵琶

②［明写］江心聆听琵琶曲

③［明写］感言促弦湿青衫

三、品味意境，体会情感请学生速读全文，思考.品味意境美

①请找出描写景物环境的句子明确描写环境的句子〃溶阳江头夜送客，枫叶荻荻花秋瑟瑟〃〃别时茫茫江浸月〃唯见江心秋月白〃绕船明月江水寒〃〃黄芦苦竹绕宅生〃等

②请学生读一读这些句子想一想这些景色分别用了哪些意象？这些描写渲染了一种什么样的气氛，在文中有什么作用？明确:意象江水、枫叶、荻花、秋月“溶阳江头夜送客，枫叶荻荻花秋瑟瑟〃一一秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，〃瑟瑟〃二字点情景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情描写江边送客时的环境〃举酒欲饮无管弦，〃醉不成欢惨将别〃——暗示沦落，一个惨〃字点出了心境的凄凉〃别时茫茫江浸月〃，唯见江心秋月白〃——叙述别时的情景景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应情景交融，自然地点染出忧伤之别，同时为水上琵琶声的出现做好了准备.体会人物形象请学生默读，找出描写人物形象的句子并进行赏析明确

①琵琶女形象千呼万唤始出来，犹报琵琶半遮面〃；沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容〃；〃自言本是京城女”等赏析”千呼万唤始出来，犹报琵琶半遮面〃精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情，本不愿出场但又不得已准确生动地表现了琵琶女的神态，和此时此境的复杂心理活动，还暗示出她无限的幽愁暗恨沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容〃叙述人物动作神情沉吟〃道出黯然回想往事的心情〃放拨〃、〃插弦〃、“整顿衣裳、起敛容，既写动作表情，也写表现歌女讲述身世前的感情起伏其它如“自言本是京城女〃等句子，诗人转述歌女自叙，笔调如怨如慕，如泣如诉，少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照，道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情

②诗人形象〃醉不成欢惨将别；忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发〃；”我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧〃；座中泣下谁最多，江州司马青衫湿〃等赏析〃醉不成欢惨将别〃，写出了送客时的离别愁绪忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发〃，从侧面烘托琴技，对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜〃我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧〃、〃座中泣下谁最多，江州司马青衫湿〃听歌女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的不适，春江秋月夜的一人独饮，这些叙述无不流露出诗人心曲，让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨.品读乐中情想一想为什么白居易会发出这样一声哀叹——〃同是天涯沦落人〃？（学生分组讨论回答，教师小结）参考琵琶女原本是〃艺压京城、艳盖群芳〃，后来却是“年老色衰、委身商人〃；诗人早年位至谏官、名动京师〃，后来却是谪居卧病、飘零天涯〃他们相同的经历都是由盛〃而〃衰〃琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技白居易于是有同是天涯沦落人〃的感叹写一写同是天涯沦落人这句诗将诗人白居易和琵琶女联系到了一起是什么作为他们之间的一个桥梁，将他们联系起来的？如果以〃同是天涯沦落人”作为上联，请学生试想一个下联，把这个内容连接起来参考对联A、异地相逢泪涟涟B、共怀世间愁郁情C、共奏人间悲凉曲D、共享高山流水情

四、体会情意，品味音乐美.读一读朗读本诗集中描写音乐的段落（第二段）

①教师指导朗读如急雨形容乐曲之浊重沉响，节拍急促应大声速读如私语形容乐曲之轻柔尖细，委婉缠绵读时应轻缓低沉大珠小珠落玉盘形容乐曲之错落有致，明快清脆读时应轻快有力间关莺语花底滑形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听读时应流畅银瓶乍破水将迸，铁骑突出刀枪鸣高潮部分应读出雄壮激昂

②欣赏配乐朗读，要求大家闭目静听，把语言转化成我们头脑中的形象

③请学生再读两遍，读出自己的理解，读出自己的感悟，用心灵去感悟，用自己的思维去创新.品一品品味旋律美乐声描写是尤为精彩的部分，根据乐声的起伏，感情的变化，老师播放四段乐曲让学生感悟音乐美，展开想像的翅膀，勾勒脑海中的画面，将声音转化为文字女和白居易的经历遭遇，想像琵琶女弹奏时的所思所想和白居易听到琵琶声时的所思所想，体味琵琶曲中渗透的缕缕情思1第一曲前奏曲溶阳江边，瑟瑟秋风，琵琶女独守空船，孤单凄凉，调弦定音中不经意流露了对往事的伤怀，所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁，仿佛从沉寂中唤醒记忆，白居易听到此曲想到自己贬谪江州的境遇，也不禁心情低沉2第二曲欢快曲琵琶女弹奏此曲时陷入了对昔日生活的回忆当时她红极一时、色艺双全、艺压京城、艳盖群芳成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部，所以旋律清脆圆润，轻快舒缓白居易听到此曲可能回忆当年高官厚禄、才华横溢、名满朝野的骄傲3第三曲沉思曲琵琶女〃年长色衰，委身为贾人妇〃，回忆到这儿，琵琶女弹奏此曲时，怎不肝肠寸断？所以旋律变得艰涩凝滞命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中白居易听到此曲则可能想起晚年因犯颜直谏贬江州的遭遇4第四曲悲愤曲琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫重利轻离别〃，让她时常独守空船，难以派遣幽怨，所以旋律如银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣〃高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利薄情的强烈控诉白居易听到此曲则可能引起压抑在内心的对不公平现实和命运的抗争本环节理解感人心者，莫乎于情〃，情感是音乐的灵魂琵琶声中渗透的两人哀怨愁苦的缕缕情思，虽然他们的身世不完全相同，但沦落天涯的命运却完全一样，体现全文的主旨同是天涯沦落人相逢何必曾相识

五、课外拓展.听一听，写一写请学生听古曲《高山流水》，试着用文学的语言表现出自己的感受老师播放古曲《高山流水》.赏析写音乐的名诗词，教师可以带着学生赏析，也可以让学生自主赏析，谈体会，写感受

（1）惊天地的琵琶声水调歌头苏轼昵昵儿女语，灯火夜微明恩怨尔汝来，弹指泪和声忽变轩昂勇鼓填然作气，千里不留行回首暮云远，飞絮搅青冥众禽里，真彩凤，独不鸣阶攀寸步干险，一落百寻轻烦子指间风雨置我肠中冰炭，起坐不能平推手从归去，无泪与君倾

（2）泣鬼神的箜篌乐李凭箜篌引李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑十二门前融冷光，二十三丝动紫皇女期炼石补天处，石破天惊逗秋雨梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞吴质不眠倚桂树露脚斜飞湿寒兔【板书设计】白居易琵琶女（暗线）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（交汇点）【教学反思】因为，中国封建社会重农抑商，经商者的社会地位十分低下经商是人们瞧不起的职业，商人受到社会的鄙视琵琶女年长色衰，失去了让五陵年少喜欢的资本，不能不委屈下嫁给商人，这让曾经荣耀一时的琵琶女怎么能够不伤心悲凉呢？商人又是一个重利轻别离的人，这让感情丰富的琵琶女怎么能够不〃梦啼妆泪红阑干〃呢。