部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》说课稿

部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》说课稿部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》优秀说课稿

一、说教材《在天晴了的时候》是人教部编版小学四年级下册语文第三单元的一篇略读课文，整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象

二、说学情四年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异因此这就需要老师的巧妙引导、点拨

三、说教学目标知识技能目标能在具体的语言环境中，运用边读边想象学习课文的表达方法，理解“锭透”“晕皱”等词语的意思过程方法目标正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感情感价值目标通过有感情朗读课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情教学重点理解诗歌内容教学难点是体会诗歌所包含的思想感情

四、说教法学法教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性因此，本节课我将采用创设情境法朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”（或自主探究、合作学习）的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣

五、说教学过程为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节

（一）创设情境，导入新课一个成功的导入，能激起学生的阅读期待所以开课伊始我通过谈话唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句“天意怜幽草，人间重晚晴”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题

（二）整体把握，感知全文课标指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考课文中哪些诗句写了雨后天晴时的景物？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫

（三）细读品味，理解感悟阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程教学中我将引导学生积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考根据上一环节的反馈交流，让学生先读第一节，读后让学生说说从这些景物描写中你感受到什么？引导学生抓住“凉爽又温柔”并通过想象来感受小路也是有生命的，通过“炫耀新绿”感受小草的勃勃生机，通过“一瓣瓣、锭透”来感受小白菊的美，并通过比较一瓣瓣、一瓣一瓣，来感受诗句语言美，并通过想象画面，来体会“锭透”的意思，接着我将通过“枯叶蝶翅膀”的作用，以此来理解作者为什么把凤蝶儿比作智慧的书页，并让学生说说以上都运用了什么写作手法？以此来学习拟人手法，体会作者在天晴了的时候的喜爱之情并通过再读这一小节，读出那种喜爱接着我将引导学生品读第2小节，通过让学生抓住第二小节的12行与第一节的12行进行比较，得出语气不一样，感受那一份激动，并让学生带着这种激动召唤的语气再读这一小节最后，我让学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词学生可能会找到“晕皱、暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思，体会文中的意境美，并让学生带着这种美感在读这一小节最后，我让学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词学生可能会找到“晕皱、暗绿我将通过播放图片帮助学生理解词语意思，体会文中的意境美，并让学生带着这种美感在读这一小节。