陶行知教育名篇读后感

陶行知教育名篇读后感读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，给我很大的启示关于陶行知先生，我知道他很有名气，是杜威的弟子关于他的教育思想，我了解他提出过“生活即教育”的教育观点，可先生真正的教育思想和教育实践我并没有具体了解过，更不要说运用到日常的工作中去了就如在《陶行知教育名篇》一书中“序二所写”大面积的中小学教师只知陶公其人，未知陶公其说，更别说把陶公的教育思想付诸教育实践了，继而有所发展了”此作者更指出“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？‘足以可见陶公在中国教育界的影响之深远当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”、“生活即教育”、“教学做合一这些他所创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻因为他在八十多年前提出并研究的问题，正是今天我们所倡导的最新的理念

1、“生活即教育“按照陶行知先生的说法，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育从生活与教育的关系上说是生活决定教育从效力上说教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”“生活即教育是陶行知生活教育理论的核心什么是“生活教育”陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育教育的根本意义是生活之变化生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去出世便是破蒙;进棺材才算毕业”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻

2、“教学做合一““教学做合一”，是生活教育理论的教学论“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程“教学做是一件事，不是三件事我们要在做上教，在做上学在做上教的是先生；在做上学的是学生从先生对学生的关系说做便是教；从学生对先生的关系说做便是学先生拿做来教，乃真教；学生拿做来穴，方是真学”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教在陶行知看来，“教学做合一，，是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学教与学都以做为中心”由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识值得指出的是:“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的首先，陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”，反对劳力与劳心脱节“做”字在晓庄有个特别定义这定义便是在劳力上劳心单纯的劳力，只是蛮干，不能算做，单纯的劳心，只是空想，也不1能算做，真正的做只是在劳力上劳心其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”陶行知指出:“教学做合一既以做为中心便自然而然地把阳明先生的见解颠倒过来，成为，行是知之始，重知必先重行他认为“有行的勇气才有知的收获”可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育;有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准他说:“没有生活做中心的教育是死教育没有生活做中心的学校是死学校没有生活做中心的书本是死书本在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人、

3、“行是知之始”一位在美国受过多年教育的学者，回国后却放弃高官厚禄毅然跑到乡下办学，并终身致力于平民教育，这就是著名的教育家陶行知先生陶行知是中国现代教育界最早认识到农民教育问题重要性的人，是最早广泛提倡妇女也有平等受教育权利的人，也是第一个开办乡村幼儿园的人他提出的“生活即教育”、“社会即学校”等教育思想今天仍在广泛推行每次读到陶行知的话时，我总会感叹，他怎么那么先知先觉？他怎么会总结出那么多精辟的话？“行是知之始，知是行之成”，仔细辨辨，妙哉妙哉！真正让我了解了陶公“行知”名字的用意！记得前一阶段，看到一则介绍“蜗牛喜欢吃什么呢？”过去，孩子们要问爸爸妈妈、问老师，现在他们说“喂喂就知道”经过一段时间的观察喂养，孩子们发现蜗牛喜欢吃甜食如草莓、香蕉、橘子等，而不喜欢吃芹菜、黄瓜等孩子们把蜗牛喜欢吃的食物画出来贴在墙上，告诉全班同学更有趣的是，孩子们发现蜗牛吃了草莓排出红色的粪便，吃了橘子排出黄色的粪便经过反复的实验观察，孩子们得出结论，蜗牛粪便的颜色与吃的食物有关这种全新的学习方式被称为“做中学”，受到孩子们的空前欢迎这项教育改革实验有着鲜明的特点，它强调学习方法、思维方法和学习态度的培养，注重学生自己动手、动脑和发现这场教育改革实验虽然是科学家发动的，但在教学中起主要作用的仍然是教师在课堂里，教师不再是居高临下地对学生传授知识，而是在学生面前说“我也不太清楚，明天我再告诉你我不知道，让我们一起来做实验吧教师成为学生学习的引导者“创造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值当今的学校教育，真正意义上的创新不很多，教师的教法不新，学生学法不新因此，现在的教育需培养学生的创造力培养创造力，需要充分的营养，适宜的土壤，良好的环境，还需要建立良好的习惯，需要因材施教教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除的时候，把地下室给他做实验我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。