最新部编版二年级语文下册第一单元《古诗二首》（第一课时）教案及反思

最新部编版二年级语文下册第一单元《古诗二首》第一课时教案及反思A教学目标.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累由“堤、柳”等生字拓展的词语.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景A教学重难点.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景A教学策略.识字写字1识字本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字2写字一是分类指导本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，“趁”是半包围结构二是重点指导如，“趁、绿、童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写.朗读教学朗读是古诗教学的重要策略教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵.理解运用教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景A教学准备准备资料多媒体课件A教学课时2课时第1课时《村居》A课时目标.认识“莺、拂、堤、柳、ZU”这5个生字，会写“诗、童、趁”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景A教学过程板块一导读诗题，指导写字.导语现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情今天，我们就来学习关于春天的两首古诗.板书课题，指导写“诗”字1教师范写“诗”，边写边点拨左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”2学生描红，临写.理解诗题1板书诗题2给“村”和“居”找朋友分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思3齐读诗题.小结清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字板块二初读古诗，读对节奏.初读古诗，读通诗句1学生自由读古诗，读准字音，读通诗句教师巡视指导2指名读，教师正音3读诗句“拂堤杨柳ZUI春烟”注意这句含4个生字

①识记“拂”a.用“拂”组词b.指名学生做一做“拂面”的动作

②识记“堤”a.指名读，组词b.引导它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”

③识记“柳”a.指名读b.引导扩词你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）

④识记“ZUI”a.出示古文字嘴好，猜一猜这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现左边像个JU杯，右边像个站立不稳的人，JU喝多了人就ZUI了c.用“ZUI”组词

（4）教师范读.再读古诗，读出韵味

（1）读对节奏

①学生自由练读，同桌互读

②指名读，师生评议

③师生合作读教师读前四个字，学生读后三个字

（2）读出韵律

①教师范读，示范停顿和长音引导评价你觉得老师读得怎样？

②指名读

③师生合作朗读教师读上句，学生读下句

④男女生比赛读全班齐读【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句板块三品读古诗，想象画面.观察插图，圈画字词指导学生观察课文插图，说说你看到了哪些景物？图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语点拨河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝这样的乡村春光多么令人陶ZUI啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸莺等.品读古诗，想象回面

（1）品读春天的“美景”

①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思

②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”

③那什么时候才会出现这样的景象呢？是的，春天，阳春二月，草长莺飞齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏

④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉

⑤（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（ZUI）齐读“拂堤/杨柳/ZUI春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶ZUI的感觉

⑥小结阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶ZUI于这么美的春景那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？2品读春天的“童乐”

①出示风筝图结合图片，认识“纸莺”

②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”

③关注“忙”字a.指导组词急忙、繁忙b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？c.说明了小朋友非常喜欢放风筝

④拓展周围还会有哪些景物呢？“放纸莺”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养.师生合作，对读古诗课件出示教材中的插图，师生合作教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句示例师早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣生草长莺飞二月天师杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里ZUI了生拂堤杨柳ZUI春烟师孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝生儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺.积累背诵，指导写字1以补白的形式帮助学生背诵课件出示草莺二月天，堤柳ZUI春o散学归来早，忙趁放o草长莺飞，拂堤杨柳一儿童散学忙趁东风2配乐背诵古诗3指导写“童”字

①教师范写“童”字，点拨第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上

②学生描红，临写4指导写“趁”字

①教师范写“趁”字，点拨走字旁的最后一笔要写长一点儿，包住“公’，右边“金”有三撇，不要少写

②学生描红，临写【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果A板书设计村’写景草长莺飞杨柳醉居写入儿童（放风筝）A教学反思《村居》和《咏柳》都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象整堂课，我侧重在“读”上花工夫，具体表现在.“音读”奠基础首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不加字，不重复，发音响亮清楚其次，要读准节奏、读出语气教学时，我先是让学生自由读，交流重点字词，然后我给学生范读，为后面的学习奠定良好的基础.“意读”显策略《村居》所描写的场景是学生比较熟悉的因此，教学时，我让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中教学《咏柳》时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用.“情读”突重点“书读百遍，其义自见”可以引导学生进行多种形式的朗读，熟读成诵以至理解诗的大意“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道如，“忙趁东风放纸莺”要读得欢快活泼；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。