部编版二年级下册第六单元（古诗二首）教案，表格版

教学设计

15、古诗二首授课时间|课型新授|课时第1课时.核心素养目标

①文化自信阅读课文，能说出自己的感受和想法

②语言运用会认“晓、慈、毕、竟、映5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字

③思维能力正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》理解诗句的意思，想象诗的意境

④审美创造通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感.学习重点难点.会认“晓、慈、毕、竟、映5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗.感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感.教学准备学生:预习古诗，自学生字词，读通读熟课文；教师:多媒体课件教师活动

1.出示本课要求会写的字学生活动

1.认读生字绝、含、岭、吴.引导学生进行观察，交流书写要点.指导观察“含、吴、岭”，教师讲解书写要点.教师示范.组织学生进行书写练习，教师巡视指导.观察生字的间架结构，关键笔画说一说书写时需要注意的地方

3.观察3个生字，注意“口”的写法，注意“今”和“令”的区别.观察教师书写笔顺及运笔方法，跟随教师书空活动意图充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词语意思指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美.作业设计必做作业完成本课生字、词语的书写，背诵古诗选做作业选择一首古诗完成诗配画.板书设计绝句

7.教学反思成功之处不足之处改进措施

4.学习活动设计环节一激趣导入.了解诗人，解释诗题.初读引领，感知古诗.板书课题教师活动.出示诗人杨万里的图片，指名说说对杨万里的了解，教师小结.板书课题，指导读题.理解题目，点拨重点字的意思.板书课题学生齐读提出质疑学生活动.引导学生展示自己课前搜集的诗人的资料，背一背杨万里的诗.齐读课题，读准字音“慈是平舌音，“寺”也是平舌音.先理解“晓”的意思，再连起来说一说题目的意思

3.师生互动.全班齐读课题活动意图通过谈话导入激起学生的学习兴趣，同时让学生日常生活中非常重要的一件物品通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣环节二初读古诗，自主识字.学生自由读诗.认读生字.小组合作学习教师活动

1.组织学生自由读诗

2.指名读，教师适当地评价字音、语速、节奏.课件出示本课生字晓、慈、毕、竟、映，指导学生小组合作识记生字.全班汇报比较难记的字，交流方法，教师相机点拨.多样练习，巩固生字

（1）抽读词语卡片毕竟慈爱分晓倒映⑵送小青蛙回家游戏课件出示每片荷叶上都有一个生字，顺利读出荷叶上的生字就能送小青蛙回家（晓慈毕竟映）.引导学生交流古诗的意思.全班汇报，学生质疑，教师相机点拨词语的意思.介绍背景学生活动.学生自由读古诗，注意读准字音.反复读古诗，读准字音，读出节奏.在小组内先读一读本课的生字，然后再与同学交流识字方法.说一说哪些字比较难记，认真倾听他人记字的好方法.在练习中反复认读生字，记住生字⑴开火车读，齐读

（2）读准荷叶上的生字，注意慈、竟、映”的读音.结合课文插图，与同桌说一说每句诗的意思有不懂的词语或句子可以画下来向老师请教.用自己的话说一说全诗的意思（到底是西湖六月天的景色最美，风光与其他季节确实不同碧绿的荷叶一望无际，阳光下的荷花特别的艳丽鲜红）

8.了解写作背景杨万里的好朋友林子方连升两级，将要离开杭州去上任活动意图本环节意在引导学生学会本课生字，鼓励学生自己喜欢的方法，让学生积极、主动地投入学习中，让学生感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生环节三深入学习，品悟古诗.出示古诗，启发学生思考，进行质疑.全班汇报，学生感悟诗歌所描绘的画面.播放视频，引导学生谈感受.背诵古诗教师活动.课件出示前两句，启发学生思考，进行质疑.组织学生默读后两句，寻找“不同”之处D独立思考⑵小组交流.全班汇报教师引导学生感悟诗歌所描绘的画面1引导学生抓住关键词语想象”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面⑵学生汇报，教师相机指导朗读.播放西湖六月荷花、荷叶的视频，引导学生谈感受.出示图片，配上音乐，指导朗读.组织学生练习背诵学生活动:.自由读一读前两句诗，提出有价值的问题为什么作者只写六月的西湖？六月西湖的景色有什么与众不同的地方？.先自己默读后两句，勾画重点词语，结合课文插图想象画面然后在小组里交流自己认为与众不同之处.1先说一说自己找到了哪些关键词语，再说一说自己想象到了怎样的画面⑵一边想象画面一边朗读诗句，读出画面之美.欣赏画面，感受荷塘之美，用一两句话抒发自己的感受.学生一边欣赏画面，一边有感情地朗读个别读，男女生合作读，齐读.自由背一背，同桌互相检查活动意图:本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，培养学生用抓关键词得方法去理解课文，掌握汇总关键信息的能力进一步提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性环节四自主观察，指导书写.观察生字在田字格中的位置，.学生练习教师活动.出示本课要求会写的字湖、莲、穷、荷指名认读.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写要点.教师示范写学生认为比较难写的.指导学生练习.投影展示学生作品，交流反馈.练习书写词语交流书写要点学生活动.认读生字，读准字音，认清字形.观察生字在田字格中的位置，说一说书写时需要注意的地方.观察教师书写生字的过程，注意笔顺认真倾听书写要领.学生描红，练习书写

5.同桌、全班相互交流，指导书写的优点和不足，并改正

6.认读词语，在田字格中规范书写西湖莲叶无穷荷花活动意图本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词语意思指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美.作业设计1必做作业完成本课生字、词语的书写

2.为古诗画一幅插图.板书设计教学设计课题

15、古诗〒首授课时间|课型新授|课时第2课时.核心素养目标

①文化自信学习有节奏、有感情地诵读古诗

②语言运用会认“晓、慈”等12个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个生字

③思维能力结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果

④审美创造理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感.学习重点难点引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境体会诗人热爱大自然的情感.教学准备:预习课文，完成预学案作业（学生）搜集春天的相关诗句（学生）准备字卡、词卡，制作多媒体课件（教师）.学习活动设计环节一创设情境，导入新课.音乐导入.旧识引入.板书课题.朗读课题教师活动.播放《春之声圆舞曲》，学生汇报寻找春天的收获.引导学生交流自己了解的关于春天的相关诗句.出示相关诗句引导学生诵读春眠不觉晓，处处闻啼鸟日出江花红胜火，春来江水绿如蓝.导入诗题，板书诗题活动意图学生活动.仔细观察，交流自己发现的春天的足迹.与全班同学交流自己积累的关于春天的诗句.在老师的引导下诵读、积累诗句，感受春天的美景.齐读诗题儿歌导入新课，先从春天的美景入手，激发学生对春天的喜爱之情，然后再进入对课文的学习环节二自主合作，学习古诗.教师范读古诗.小组合作学习.交流识字方法教师活动.教师范读古诗.介绍写作背景.出示自学要求，小组合作学习教师巡视指导，了解学习情况自学要求

（1）初读古诗，画出古诗中描写的景物在小组中交流自己看到的画面

（2）自主交流识字方法

（3）理解诗句的意思找出不懂的或难理解的地方质疑、释疑.引导各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境.引导学生交流识字方法，教师相机点拨学生活动.学生认真倾听，听准字音，听清节奏.学生交流搜集到的资料，了解这首诗的历史背景当时，安史之乱被平定了天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂周围生机勃勃的景象，情不自禁地写下了这首诗.学生读自学要求，并按要求进行自学.小组汇报自学情况，并提出自己没读懂的地方与同学交流同时交流体会画面的意境.交流识字方法，认识多音字“行”，说一说自己记住了哪些生字，哪些字的字音需要注意活动意图本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础这一环节中，教师注重培养学生自主学习的习惯，创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感通过多种形式、多种层次地练读生字词，落实识字教学，并渗透识字方法一一“偏旁归类识字”“换近义词、反义词”等等，提高学生识字的兴趣环节三感悟欣赏，诵读古诗.学生汇报.自由朗读.背诵古诗教师活动:环朝喀学指镜书短宕矮善找韵诗句

1.学生自主观察

2.教骊相蒯喇导学生汇报

1.抓住诗中描绘的事物，说一说自己喜欢的地方1找一找诗中表示颜色的词语⑵找一找诗中表示动作的词语⑶找一找诗中表示数量的词语4作者都描写了哪些近景、远景.指导学生有感情地朗读古诗.引导学生给诗配画，深入理解1根据诗意，引导学生给诗配画，喜欢哪一句就给哪一句配画，并以相关的诗句作为标题⑵小组交流展示画作3请四名同学分别展示四句诗.指导背诵古诗.默读古诗，在教师的引导下体会词语的妙处1表示颜色的词语有黄、翠、白、青2表示动作的词语鸣、上、含、泊3表示数量的词语两个、一行、千秋、万里4近景两个黄鹏鸣翠柳门泊东吴万里船远景一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪.练习有感情地朗读古诗.1根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句画画2小组内说一说自己作画的内容3展示自己所画的内容，朗诵诗句.练习背诵独立背，同桌合作背活动意图以读为主，以读为本，联系生活实际在读中想象增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受大自然的美丽，体会诗人的思想感情，教师要创设情境，营造氛围，使学生置身于大自然中。