部编版一年级下册语文（树和喜鹊）教案，表格版

活动意图语文课程标准指出要培养学生的质疑能力这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能环节四指导书写，巩固生字活动意图给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法L作业设计.板书设计树和喜鹊“招”“快”“呼”孑AABB式的词语想象树会和邻居做什么呢？7出示句子树很快乐，喜鹊也很快乐

（1）小结“因为，他们再也不所以树很快乐，喜鹊也很快乐

（2）指名朗读句子.有感情地朗读第

5、6自然段活动意图在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法环节三:指导书写，布置作业教师活动学生活动

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观学生练写，注意主笔的位置o活动意图从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯.作业设计.板书设计树和喜鹊没有朋友孤单有了朋友快乐.课后反思课时教学设计活动与感g这一块积物盘籍允分的自读课文的时向，使学生能够通顺、而畅地朗读课文让学生当“小老师”平互帮互学生字的设计调动了学生和极］三字的也押培养了学生的合作意［口舞噩习的过程中体;到了蹋建7M□第一直时口“

1.核心素养目标

①文化自信通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字，能背诵两则字谜

②语言运用学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；正确、流利、有感情地朗读两则字谜

③思维能力在语文学习过程中勇于探索创新，养成积极思考的习惯.

④审美创造教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练

2.学习重点难点以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟

3.教学准备1）课文朗读动漫

（2）教学辅助课件（教师）

2.学唱歌曲《找朋友》

4.思政育人目标教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练

5.学习活动设计环节一故事导入，了解内容教师活动.播放课文朗读录音，让学生边听边思考这个故事讲了什么？.揭题刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》

3.结合图片介绍喜鹊

4.板书课题，齐读课题学生活动.课文朗读录音，让学生边听边思考这个故事讲了什么？.书空课题活动意图这一环节以听故事的形式弓1入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程环书—自读课文，识记生字教师活动L出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况着重强调:“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音

（1）教师重点指导学生认读有困难的生字

（2）认识多音字并指导组词只种乐⑶认识部首“孑”⑷出示课后“读一读，记一记”的词语

①像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？

②出示AABB式的词语，指导学生朗读积累学生活动学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准

2.反复读课文，重点识记不认识的字⑴用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学

①开火车读

②指名读

③齐读局局兴兴、快快乐乐教师活动学生活动重点指导“招”“快”“呼”师范写生书空笔顺

2.1班内交流书写时发现的应注意的问题2教师根据书写情况具体指导L引导学生观察这二个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的

2.观察笔画在田字格中的位置学生自己书写

1.核心素养目标

①文化自信通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字，能背诵两则字谜

②语言运用学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；正确、流利、有感情地朗读两则字谜

③思维能力在语文学习过程中勇于探索创新，养成积极思考的习惯.

④审美创造教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练

2.学习重点难点以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟

3.教学准备1）课文朗读动漫

（2）教学辅助课件（教师）

2.学唱歌曲《找朋友》

4.思政育人目标教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练

5.学习活动设计坏书一复习词语，回顾内容教师活动出示词语开火车朗读从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静学生活动用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语活动意图字词是低年段学生学习的重点检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础在分类积累词汇的同时也指向文章核心环节—品读词句，感悟内涵教师活动L轻声自由朗读第

1、2自然段联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没方家人，当时自己是怎么想的？感品如何.出示句子树很孤单，喜鹊也很孤单说说从这个“也”字你感受到了什么

4.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？.是什么原因使树喜鹊快乐起来？.出示句子树有了邻居，喜鹊也有了邻居⑴指导学生理解“邻居说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样（出示远亲不如近邻）

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（3）学生活动.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单.有感情地朗读这句话树很快乐，喜鹊也很快乐轻声朗读课文，画出相关句子喜鹊每天天一亮……安安静静地睡觉了一起交谈，讲故事，聊天……。