小学语文人教版五年级上册《鲸》教学反思

小学语文人教版五年级上册《鲸》教学反思广州市番禺市桥南阳里小学陈玉勋“没有个性，就没有鲜活的人的发展，就没有创造人才的呈现”本节课是基于“电子书包”双课堂教学应用环境下，以学生个性化学习为理念的一节阅读课，学习内容是是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇说明文《鲸》对于五年级的学生来说，如何运用说明方法应是教学的重点课前以“学习平板”打造的虚拟课堂上开展学习，同学之间可以随时随地分享学习收获，探讨学习遇到的问题，进行思维的碰撞，交互信息量之大，是传统教学无法比拟的课内教师通过组织多主题、多层面的相互交流，促进知识的吸收与内化，使学生更自主、更有兴趣学习，课堂学习效果显著提高，有利于学生个性化发展反思本课教学，我认为有以下两大亮点亮点一倡导个性化学习《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”“要珍视学生独特感受、体验和理解”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现在自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程在学习检测中设计分层作业，有必做题和选做题；在拓展阅读中，根据小组任务自由选择自己感兴趣的内容来阅读，可以阅读鲸一系列的知识介绍，或其他动物的说明文，根据各自知识掌握情况还能随时观看老师自己制作的微课《巧学说明方法》等学生也可以多角度自由表达，在运用恰当的的说明方法基础上，可以以鲸自述的口吻来介绍自己，也可以给鲸类本领擂台赛的动画配音，还可以在了解鲸的命运后，设计保护鲸的警示语和倡议书多元学习环境的创设有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量亮点二以学定教、技术促教本课借助现代信息技术，运用学习平板实现双课堂教学例如课堂上对学生的作业反馈统计评讲，实时检测及时反馈了解学情，确定教学的内容；利用学习平台大量拓展阅读，丰厚学生阅读量；学生习作上传交流，互相欣赏评论传统教学不能及时反馈，交流机会比较少，与信息技术整合后，课内可以使学习、交流、写作、评价一气呵成学习评价上，传统教学以老师评价为主，但整合后则可以生生、师生互动评价，更客观、更科学、更有趣等让学习平板的显示、展示、控制、交互、拓展功能发挥得淋漓尽致！学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，在网络环境下学习，从不同角度、不同层面实现学生个性化学习，教师多元化、移动化教学综上所述，我在课堂上始终倡导个性化学习，关注教学目标的达成度，利用信息技术手段，力求教学高效果、高效率、高效益，在有限的时间让学生获得大量的知识，并形成能力为学生今后的语文学习的持续发展奠定坚实的基础课堂教学是一门遗憾的艺术反思教学，我发现对学生的调控、网络教学平台的操控上还有待加强今后我会在教学中在不断反思、总结、提升谢谢大家！。