小学三年级语文《17可贵的沉默》 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程小学三年级语文《

17、可贵的沉默》课程标准本课教学设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，提高学生的语文素养为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成（课程标准的相关要求）教学内容分析《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对爱的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思”“读中学”“品中悟”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，培养学生良好的人文素养（必须注明教材版本）教学目标

1、通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的14个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语

2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化

3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动学习目标在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人学情分析《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现重点、难点

1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人

2、孩子们的沉默意味着什么？教与学的媒体选择PPT课件、讨论纸课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1导入激趣导入新课3分钟2感知读课文，整体感知8分钟3合作合作学习，提出质疑5分钟4解答由疑而入，整体认知20分钟5总结归纳本节教学内容4分钟••••••教学活动详情教学活动1:*******活动目标读课文，整体感知解决问题初读课文，检查自学技术资源通过PPT课件，让学生找出两个多音字的词语“蕴藏”、“几乎”，进行多音字认读和辨析•通过课堂情境理解成语“左顾右盼”和“异口同声”的意思，同时进行第一个字和第三个字带反义成语的拓展与积累在会读会认的基础上让学生自己发现四会字的易错点，同时指导“顾”、“缓”、“稚”、“复”几个易错字的写法（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）常规资源不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决（信息化教学资源以外的传统教学资源）活动概述课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区和就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义（教师活动和学生活动）教与学的策略遵循着语文课的路子，以打好知识基本功为出发点，从字词入手进行学习“反馈评价三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）教学活动2*******活动目标由疑而入，整体认知解决问题根据合作学习时的质疑，进行整体解读技术资源通过PPT课件，《语文课程标准》中强调“感悟为主”在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦常规资源看着自己小组的质疑，带着问题去读文活动概述新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处教与学的策略迎合了《新课标》提出的“学生为主体，教师为主导的地位”多媒体手段的运用，辅助了教学，实现了本文的写作意图反馈评价让学生在读中倾听文本，质疑文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，真正读出自己的感受随着学生的感悟找到令人感动的语句，从而通过感情朗读来体悟作者所要表达的情感••••••评价量规在阅读教学中，只有敏锐地领悟文本中独特的语言内涵，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色其它参考书教师教学用书备注。