小学语文综合性学习有效教学初探

小学语文综合性学习有效教学初探《语文课程标准》中指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”小学语文综合性学习本质上是一种创造性学习，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征本文就低年级看图说话写话训练中如何实施综合性学习，谈一些自己的学习看法综合性学习是一种综合性、开放式的学习，能有效地提高语文教学看图说话写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现如何在低年级看图说话写话训练中渗透综合性学习，在教学设计时，教师应着眼于学习方式的自主、实践、综合，又注重于过程的开放和互动，把一些简单的口语交际、看图说话写话课设计成内容丰富、开放式的综合课，通过对学生进行有层次地练习，以达到熟练看图写话、口语交际的目的以语文S版二年级第四册口语交际《买文具》为例，可进行如下设计

一、课前准备

1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识

2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签

3、用纸作一些钱

4、有放文具的柜台一一课桌

二、创设情境，看图想象小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具好吗？（板书课题）（出现挂图）

1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？（此教学环节目的在于引导学生准确把握图意，对于初次接触看图写话的学生，教师不必要求学生把图的意思说得过全过满，而应引导学生用自己的眼睛去观察，去发现在看图写话训练中，教师应在学生弄清图的主要内容的基础上，让学生确定故事发生的时间、地点和人物，概括出图所要表达的意思）

2、下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？分角色表演

3、师生评议（他们表演得怎样？谁愿意来说一说他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚）（此教学环节为准确叙述图意，当学生把握了图的中心意思之后教师便可指导学生对图进行描述

1.有条理地把图中的时间、地点、人物、事情的经过及结果描写清楚

2.引导学生在条理叙述的基础上，添加些描述性的语言还可以指导学生进行个性创作，如让学生抒发一下内心感受等）

三、试练，合作，实践1\利用自备学具，小组演练（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具）

2、指名表演

3、师生评议

三、举一反三，深化训练

1、师生表演，设置训练情境1师出示告示大笨熊文具店开业大酬宾，凡在我店购买文具三件满三十元的顾客，本店将馈赠价值五元的文具一件，欢迎光临2以4人小组为单位，商讨该买哪三件文具？获赠哪一件文具？满足小组所需，做到经济又实惠3小组商讨后派代表进行现场购买4小组购买中师走向扮售货员的女生进行交际5师拿着刚买的中性笔在手心写写画画说这支笔真不错咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况应该怎么办？6请同桌的同学进行讨论

2、鼓励发表意见如退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话，保护自己的权益

3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？如以次充好;价钱太贵;忘了找钱;多找钱;态度不好……

4、下面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演

5、根据学情，选择上台表演

6、师生评价，激励扩展求异师小结大家在买东西时，不管遇到任何意外情况都要动脑筋想办法，就能解决这些问题学生在逐个进行上述活动时，做到说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心……我认为，这样的综合性学习的设计思路，充分地体现了开放性原则这样的综合性学习，不但在内容上与看图说话写话教学有着密切关系，而且以看图说话写话学习为生长点，是看图说话写话学习的一种延伸和拓展这样的综合性学习将听说读写整合在一起，把语文与数学、思想品德教育有机整合，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生的语文综合能力圈定了内容，指明了方向整个教学活动既有内容的综合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣整个活动，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力整个活动过程，强调了学生的自主、合作、探究的学习方式开展语文综合性学习，教师必须运用智慧，创造性地创设“自主、合作、探究”的综合性学习课堂让学生在活动中真正有所收获综合性学习”提倡与其他课程整合，开展跨领域学习”，在作课堂教学的有机延伸或拓展时，应以语文学习为本，以培养学生的语文能力、语文素养为主要任务，努力体现课堂与生活相融合的催化媒体作用;在学习的过程中，无论涉及至哪些领域，哪些学科，哪种学习方式，，都必须为学习语文、运用语文服务“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是执教者创造性地理解和使用教材，积极有效地开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文，用语文，开阔视野，丰富知识，砥砺能力，多方面提高学生的语文综合素养。